论文部分内容阅读
【摘 要】 素质教育不仅提倡培养学生的学习能力，还要注重提升他们的人文素养。具体到英语教学中，这就要求教师在教学中突出以人为本的教育宗旨，多关心和爱护学生，充分尊重他们，使学生在充满人文关怀的氛围中自由主动地进行学习，进而促进他们综合素养的提升。
【关键词】 初中英语 人文关怀 具体措施
英语是一门语言，而要掌握这门语言就要有相应的学习氛围和环境，但是当前的英语教学就是因为缺少语言环境，而且学生学习时会与自己的母语产生冲突，这就增加了英语教学的难度。因此，作为初中英语教师，应当从素质教育的要求出发，以大纲的理念为指导，在教学过程中多关心学生、尊重学生，以学生为本，注重每个个体的发展，使学生在一种轻松自在的氛围中主动地投入到英语学习中，进而提高他们的英语水平。
1. 以教师的人格魅力征服学生
古语云：“学高为师，身正为范。” “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此表明教师的一言一行对学生的影响是非常大的，当教师端正自身，为学生作出表率时，不用下命令，学生就会也会按照教师的行为行动起来，如果教师自身言行不规范，即使教师三令五申，学生也不会服从。因此，在初中英语教学中，教师要做一个品德高尚、言行规范的教师，利用自己的人格魅力来影响和征服学生。笔者认为英语教师要想增强自己的人格魅力可以从以下几方面做起。首先，要学会快乐和谅解。良好的心态是快乐的源泉，我们教师要用乐观的心态来看待学生，这样学生的不假思索就变成了才思敏捷，学生的直言不讳就变成了大胆发言……而且教师宽容的态度会影响到学生，进而使师生关系更加融洽。其次，要学会赏识学生。每个学生都有自己的特长和优点，我们英语教师要善于发现学生的闪光点，并及时赞扬他们，比如一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。他们会把对教师的羡慕、钦佩转化为对英语学习的热爱，并进一步转化为学习动力。
2. 开展形式多样的英语课外活动，体现人文关怀
英语作为一种世界上通用的语言，不仅成为了学生必修的一门课程，而且已经渗透到了我们生活中的各个领域，比如广告、食品包装、电视、网络等等，几乎随处可见。这就给学生创造了更多学习英语的平台和机会，教师也应该将课堂教学延伸到课外，通过多种多样的课外活动，提高学生的英语运用能力。比如，教师可以让学生搜集英语谚语、成语、哲理名言等，并进行比赛，看看哪个小组积累的素材更多，或者让学生自己办英语小报，将自己写的英语小诗歌、生活趣闻、日记，以及搜集的典故、谜语等刊登到班级小报上，学生会对这些有趣的活动非常感兴趣，并积极地搜集和查找资料，还增强了同伴间的合作交流。这样的活动既培养了学生思考能力、动手能力、合作能力，又给他们带来了无穷的乐趣，提高了学生的英语运用能力。再如，教师也可以组织学生成立课外兴趣小组，如英语歌唱小组、英语话剧小组、英语书法小组等，让学生根据自己的特长和爱好来选择活动小组，并引导学生在小组活动中充分展示自己的才能，获得成功的体验，进而更加自信、主动地投入到英语学习中。此外，英语教师还可以结合班级的实际情况组织学生进行英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，使学生在这些活动中互相帮助、互相感染，共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
3. 优化评价方式，开展人文教育
初中英语教师在对学生进行评价时，不能以成绩作为唯一的衡量标准，而要依据新课标的目标和要求，不但要关注学生的学习成果，更要重视他们的学习过程，关注他们的进步程度。首先，要综合学生各方面的表现来进行评价，要体现出学生的主体地位，比如教师可以通过课堂观察、访谈、平时测验等多种形式来评价他们。其次，教师要采用多样化的评语。作业布置是教学的一个环节，但是更重要的是学生完成作业后教师要及时评改，从中找出它们学习重点不足，而且教师给出的评语要体现多样化，要有侧重，可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。此外，对于学生的差异，教师要区别对待，不能采用统一的评价标准，比如对学习有困难的学生，要少批评，多鼓励，使他们鼓起继续学习的勇气；对学习有余力的学生，表扬中要有期望，对他们提出更高要求。
总而言之，在初中英语教学中以学生为本，体现人文关怀，是素质教育和新课标对教师的提出的要求，我们应当从每个学生的实际发展需求出发，在教学的过程中渗透“以人为本”的教育理念，多关心、爱护、尊重学生，使他们在愉悦的氛围中进行学习，提高他们的英语水平。
■
[1] 童亮,王剛. 如何在英语教学中体现人文关怀[J]. 经济师, 2008(10).
[2] 张卯英. 初中英语教育的人文关怀研究[J]. 课程教育研究(上), 2013(01).
【关键词】 初中英语 人文关怀 具体措施
英语是一门语言，而要掌握这门语言就要有相应的学习氛围和环境，但是当前的英语教学就是因为缺少语言环境，而且学生学习时会与自己的母语产生冲突，这就增加了英语教学的难度。因此，作为初中英语教师，应当从素质教育的要求出发，以大纲的理念为指导，在教学过程中多关心学生、尊重学生，以学生为本，注重每个个体的发展，使学生在一种轻松自在的氛围中主动地投入到英语学习中，进而提高他们的英语水平。
1. 以教师的人格魅力征服学生
古语云：“学高为师，身正为范。” “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”由此表明教师的一言一行对学生的影响是非常大的，当教师端正自身，为学生作出表率时，不用下命令，学生就会也会按照教师的行为行动起来，如果教师自身言行不规范，即使教师三令五申，学生也不会服从。因此，在初中英语教学中，教师要做一个品德高尚、言行规范的教师，利用自己的人格魅力来影响和征服学生。笔者认为英语教师要想增强自己的人格魅力可以从以下几方面做起。首先，要学会快乐和谅解。良好的心态是快乐的源泉，我们教师要用乐观的心态来看待学生，这样学生的不假思索就变成了才思敏捷，学生的直言不讳就变成了大胆发言……而且教师宽容的态度会影响到学生，进而使师生关系更加融洽。其次，要学会赏识学生。每个学生都有自己的特长和优点，我们英语教师要善于发现学生的闪光点，并及时赞扬他们，比如一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。他们会把对教师的羡慕、钦佩转化为对英语学习的热爱，并进一步转化为学习动力。
2. 开展形式多样的英语课外活动，体现人文关怀
英语作为一种世界上通用的语言，不仅成为了学生必修的一门课程，而且已经渗透到了我们生活中的各个领域，比如广告、食品包装、电视、网络等等，几乎随处可见。这就给学生创造了更多学习英语的平台和机会，教师也应该将课堂教学延伸到课外，通过多种多样的课外活动，提高学生的英语运用能力。比如，教师可以让学生搜集英语谚语、成语、哲理名言等，并进行比赛，看看哪个小组积累的素材更多，或者让学生自己办英语小报，将自己写的英语小诗歌、生活趣闻、日记，以及搜集的典故、谜语等刊登到班级小报上，学生会对这些有趣的活动非常感兴趣，并积极地搜集和查找资料，还增强了同伴间的合作交流。这样的活动既培养了学生思考能力、动手能力、合作能力，又给他们带来了无穷的乐趣，提高了学生的英语运用能力。再如，教师也可以组织学生成立课外兴趣小组，如英语歌唱小组、英语话剧小组、英语书法小组等，让学生根据自己的特长和爱好来选择活动小组，并引导学生在小组活动中充分展示自己的才能，获得成功的体验，进而更加自信、主动地投入到英语学习中。此外，英语教师还可以结合班级的实际情况组织学生进行英语竞赛，如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等，使学生在这些活动中互相帮助、互相感染，共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
3. 优化评价方式，开展人文教育
初中英语教师在对学生进行评价时，不能以成绩作为唯一的衡量标准，而要依据新课标的目标和要求，不但要关注学生的学习成果，更要重视他们的学习过程，关注他们的进步程度。首先，要综合学生各方面的表现来进行评价，要体现出学生的主体地位，比如教师可以通过课堂观察、访谈、平时测验等多种形式来评价他们。其次，教师要采用多样化的评语。作业布置是教学的一个环节，但是更重要的是学生完成作业后教师要及时评改，从中找出它们学习重点不足，而且教师给出的评语要体现多样化，要有侧重，可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。此外，对于学生的差异，教师要区别对待，不能采用统一的评价标准，比如对学习有困难的学生，要少批评，多鼓励，使他们鼓起继续学习的勇气；对学习有余力的学生，表扬中要有期望，对他们提出更高要求。
总而言之，在初中英语教学中以学生为本，体现人文关怀，是素质教育和新课标对教师的提出的要求，我们应当从每个学生的实际发展需求出发，在教学的过程中渗透“以人为本”的教育理念，多关心、爱护、尊重学生，使他们在愉悦的氛围中进行学习，提高他们的英语水平。
■
[1] 童亮,王剛. 如何在英语教学中体现人文关怀[J]. 经济师, 2008(10).
[2] 张卯英. 初中英语教育的人文关怀研究[J]. 课程教育研究(上), 2013(01).