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赏识教育作为教育的一种思想理念，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的归纳与总结。它是爱的教育，是充满人情味和生命力的教育，不是好的孩子需要赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。
小学低年级的孩子注意力不持久、即爱说又爱动、独立
性和自觉性比较差，他们最显著的特点是对老师的无条件的信任。作为小学语文教师，要充分抓住孩子的信任感，培养深厚的师生感情，同时在各方面为孩子做出榜样，让信任感变得持久，更要以孩子学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围与课堂教学，使孩子们在老师的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的、，树立自信心、，勇于探索、创新、，逐步完善，超越自我。
一、在赏识氛围中欣赏与激励，树立自信心。
赏识教育的本质是看得起学生。我们往往是孩子表现出色时欣赏他、激励他，当孩子表现的不尽如人意时，我们常常感到失望，孩子从而失去了自信的源动力。
1、 1.在课堂教学中融入赏识氛围。
低段的孩子活泼好动、注意力不持久。集体教习中，比如识字、朗诵齐读，我设计有节奏的掌声；合作教学中，分角色扮演、朗读我设计了“我最棒、我们最棒、你最棒、你们最棒”等激励性的话语调动孩子学习的积极性，使得课堂上发言踊跃、探讨积极、敢于争论、敢于质疑。拼音教学中，孩子们要掌握拼音的音、型、书写，整个过程中内容较多，我设计了“请你给我这样做”的课间操，孩子们很新奇，即满足了他们的好奇心又保持了学习兴趣。识字教学中，我设计了让孩子“做小老师”、“摘苹果”等方式进行领读，大家都表现得很积极。在教学《小壁虎借尾巴》时，我设计了角色扮演加朗读，孩子们通过动作不仅理解了课文内容、提升了朗读水平还增强了自信心。
2、 2.在课外作业中尊重、信任、欣赏。
尊重和信任是相互的，我们也可以在评价孩子时欣赏他
们。批阅作业写评语时，我设计了“盖印章”“画五角星”“100分”等孩子喜欢的东西；书写、背诵、听写展示中，我设计了“书写之星”“背诵大王”“听写高手”等喜闻乐见的称谓等多种途径激励孩子们。教师对学生的赞赏与期望像沐浴学生心田的阳光，为教师与学生架起了互相信赖的桥梁。所以，老师千万不要吝啬赏识和激励。
二、在赏识氛围中优化课堂教学，促进教学相长。
“真知灼见，首先来自多思善疑。”课堂教学中，必须鼓励孩子善于思考并能大胆自信地表达出自己有见解的观点。作为语文教师，要结合语文学科特点，紧紧围绕培养语文核心素养，采用启发式、讨论式等教学方法，优化课堂教学，在赏识氛围中鼓励孩子大胆质疑问难、展开想象、不断创新。
1、 1.创设问题情景，让孩子在赏识中完善自己。
孩子的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。孩子学习的过程本身就是一个不断创设问题的过程。在教学中，我以引导为主，促使学生探索，在赏识中自主解决问题。
在教学《文具的家》时，我通过课题，鼓励孩子发挥想象质疑，有孩子提出：文具的家和我的家一样温馨，那里住着它的爸爸妈妈！也有孩子提出：我的家称作房子，文具的家还是文具盒吧！根据孩子的想象，我抓住机会，进行表扬：孩子们真会动脑筋！现在看谁能自读课文时，找出文具的家谁什么呢？孩子们受到了表扬，表现非常积极，很快就解决了问题并熟悉了课文的大致内容。
在教学《树和喜鹊》时，我联系实际理解“邻居”的含义，提出：课间休息时，孩子们和自己的邻居都做过什么呢？有孩子提出：“下课了，我和我的同桌邻居听写，一个念，一个写！”听到孩子们爱学习的回答，我即刻进行表扬：“孩子们真爱学习，明白了学习要互相帮助！”孩子受到表扬后，在课间休息时，更多的孩子开始认真学习，不落下一个学习任务。
通过老师的引导，孩子们的求知欲望被点燃，学习主动性增加了。
2.超越例子，延展运用，让孩子在赏识中升华自己
2、 。
把选文或词句当作一个“例子”，只是将课堂教学局限于文字之内，即使完成了训练的项目，达到了训练的要求，也不一定就能在现实世界里通畅的交往，实现小学语文教育的目的。因此，还须超越“例子”---以选文里的言语运用实例为基点，延伸扩散到现实生活之中，激發学生的联想与想象，“举一反三”再由现实生活言语运用的“三”又复归于选文的“一”，如此的往复。
在教学《树和喜鹊》理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”句式时。我引导孩子观察图片，提出：“看见图片上的树和喜鹊，你会说什么呢？”有孩子回答：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”也有孩子回答：“树和喜鹊都有了邻居。”还有孩子回答：“树有了邻居，喜鹊有了邻居。”孩子们的回答让我很惊喜，我顺势进行表扬：“你们的表达都是一个意思，但是让老师感受到了汉字语言多有魅力呀！”孩子们的联想与形象，激发了他们学习语文的兴趣。
在学习课外作业《跌倒》时，仿写句子：风，跌倒了，才有了美丽的落叶； ，跌倒了，才有了 。
我鼓励孩子们发挥想象，我听到了这样的回答：风，跌倒了，才有了美丽的落叶；雨跌倒了，才有了水。我立即赞美孩子们：“多美的小诗啊！你们真棒！”孩子们激情满怀：风，跌倒了，才有了美丽的落叶；秋天跌倒了，才有了好吃的水果……......
赏识教育"务必会成为素质教育的一个有力支点，并在各项因素的配合下，为培养新一代素质全面发展的人才而结出硕果。 作为一名教师，我们要时刻牢记：不是好的孩子需要赏识，而是赏识会让孩子变得越来越好。
小学低年级的孩子注意力不持久、即爱说又爱动、独立
性和自觉性比较差，他们最显著的特点是对老师的无条件的信任。作为小学语文教师，要充分抓住孩子的信任感，培养深厚的师生感情，同时在各方面为孩子做出榜样，让信任感变得持久，更要以孩子学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围与课堂教学，使孩子们在老师的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的、，树立自信心、，勇于探索、创新、，逐步完善，超越自我。
一、在赏识氛围中欣赏与激励，树立自信心。
赏识教育的本质是看得起学生。我们往往是孩子表现出色时欣赏他、激励他，当孩子表现的不尽如人意时，我们常常感到失望，孩子从而失去了自信的源动力。
1、 1.在课堂教学中融入赏识氛围。
低段的孩子活泼好动、注意力不持久。集体教习中，比如识字、朗诵齐读，我设计有节奏的掌声；合作教学中，分角色扮演、朗读我设计了“我最棒、我们最棒、你最棒、你们最棒”等激励性的话语调动孩子学习的积极性，使得课堂上发言踊跃、探讨积极、敢于争论、敢于质疑。拼音教学中，孩子们要掌握拼音的音、型、书写，整个过程中内容较多，我设计了“请你给我这样做”的课间操，孩子们很新奇，即满足了他们的好奇心又保持了学习兴趣。识字教学中，我设计了让孩子“做小老师”、“摘苹果”等方式进行领读，大家都表现得很积极。在教学《小壁虎借尾巴》时，我设计了角色扮演加朗读，孩子们通过动作不仅理解了课文内容、提升了朗读水平还增强了自信心。
2、 2.在课外作业中尊重、信任、欣赏。
尊重和信任是相互的，我们也可以在评价孩子时欣赏他
们。批阅作业写评语时，我设计了“盖印章”“画五角星”“100分”等孩子喜欢的东西；书写、背诵、听写展示中，我设计了“书写之星”“背诵大王”“听写高手”等喜闻乐见的称谓等多种途径激励孩子们。教师对学生的赞赏与期望像沐浴学生心田的阳光，为教师与学生架起了互相信赖的桥梁。所以，老师千万不要吝啬赏识和激励。
二、在赏识氛围中优化课堂教学，促进教学相长。
“真知灼见，首先来自多思善疑。”课堂教学中，必须鼓励孩子善于思考并能大胆自信地表达出自己有见解的观点。作为语文教师，要结合语文学科特点，紧紧围绕培养语文核心素养，采用启发式、讨论式等教学方法，优化课堂教学，在赏识氛围中鼓励孩子大胆质疑问难、展开想象、不断创新。
1、 1.创设问题情景，让孩子在赏识中完善自己。
孩子的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。孩子学习的过程本身就是一个不断创设问题的过程。在教学中，我以引导为主，促使学生探索，在赏识中自主解决问题。
在教学《文具的家》时，我通过课题，鼓励孩子发挥想象质疑，有孩子提出：文具的家和我的家一样温馨，那里住着它的爸爸妈妈！也有孩子提出：我的家称作房子，文具的家还是文具盒吧！根据孩子的想象，我抓住机会，进行表扬：孩子们真会动脑筋！现在看谁能自读课文时，找出文具的家谁什么呢？孩子们受到了表扬，表现非常积极，很快就解决了问题并熟悉了课文的大致内容。
在教学《树和喜鹊》时，我联系实际理解“邻居”的含义，提出：课间休息时，孩子们和自己的邻居都做过什么呢？有孩子提出：“下课了，我和我的同桌邻居听写，一个念，一个写！”听到孩子们爱学习的回答，我即刻进行表扬：“孩子们真爱学习，明白了学习要互相帮助！”孩子受到表扬后，在课间休息时，更多的孩子开始认真学习，不落下一个学习任务。
通过老师的引导，孩子们的求知欲望被点燃，学习主动性增加了。
2.超越例子，延展运用，让孩子在赏识中升华自己
2、 。
把选文或词句当作一个“例子”，只是将课堂教学局限于文字之内，即使完成了训练的项目，达到了训练的要求，也不一定就能在现实世界里通畅的交往，实现小学语文教育的目的。因此，还须超越“例子”---以选文里的言语运用实例为基点，延伸扩散到现实生活之中，激發学生的联想与想象，“举一反三”再由现实生活言语运用的“三”又复归于选文的“一”，如此的往复。
在教学《树和喜鹊》理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”句式时。我引导孩子观察图片，提出：“看见图片上的树和喜鹊，你会说什么呢？”有孩子回答：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”也有孩子回答：“树和喜鹊都有了邻居。”还有孩子回答：“树有了邻居，喜鹊有了邻居。”孩子们的回答让我很惊喜，我顺势进行表扬：“你们的表达都是一个意思，但是让老师感受到了汉字语言多有魅力呀！”孩子们的联想与形象，激发了他们学习语文的兴趣。
在学习课外作业《跌倒》时，仿写句子：风，跌倒了，才有了美丽的落叶； ，跌倒了，才有了 。
我鼓励孩子们发挥想象，我听到了这样的回答：风，跌倒了，才有了美丽的落叶；雨跌倒了，才有了水。我立即赞美孩子们：“多美的小诗啊！你们真棒！”孩子们激情满怀：风，跌倒了，才有了美丽的落叶；秋天跌倒了，才有了好吃的水果……......
赏识教育"务必会成为素质教育的一个有力支点，并在各项因素的配合下，为培养新一代素质全面发展的人才而结出硕果。 作为一名教师，我们要时刻牢记：不是好的孩子需要赏识，而是赏识会让孩子变得越来越好。