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摘要：化工原理是化学工程与工艺专业一门非常重要的专业基础课。它是综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化学加工类生产中各种物理过程的工程学科，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务，具有承前启后的作用。化工原理实验是化工原理课程的重要组成部分，是学生验证理论知识、加深对有关知识的理解、掌握课程基本概念与原理、强化工程实践和建立工程概念不可缺少的组成部分。在实验教学过程中培养学生的实验技能和科学研究能力，引导学生利用化工过程技术与设备、实验方法学、现代测控原理等理论知识，分析和设计化工过程单元操作并独立完成实验，掌握先进的测量手段和计算机控制技术及计算机在化工实验教学中的应用，进而全面提高学生的创新能力和综合素质。
关键词：化工原理；实验教学；几点体会
引言
化工原理是涉及化学工程领域的一门专业性很强的基础课，它作为化工及相关专业学生必修的一门专业课，在教学中起着从理论到实践的过渡作用。化工原理实验教学就是把学生在课堂上接受的理论知识在不完全理解的情况下，通过实验教学实践将学生引入到他们原本完全陌生的工程领域，指引学生从实际操作亲身感受的角度来理解、分析问题，是学生理论联系实际、强化对有关理论知识的理解、掌握化工原理中涉及的基本概念、加强实际操作经验不可或缺的组成部分。学生在化工原理实验教学过程中，通过亲自操作逐步加深对书本理论知识的理解，同时领会和渐渐形成相应的实验思路和实验技巧，并养成独立思考问题的能力，最终使学生获得独立在操作、观察、分析和解决问题方面的综合能力。然而，目前化工原理实验教学中普遍存在的一些问题和不足，影响了实验教学课程的效果，难以达到预期的目标。
1、化工原理实验教学中的问题
1.1报告抄袭现象严重
化工原理实验成绩大部分是实验报告成绩，而实验操作成绩却占小部分，报告抄袭现象严重，因此实验成绩缺乏应有的说服力，学生独立思考问题的能力得不到锻炼。
1.2实验预习草率
在目前的化工原理实验教学过程中，教师大多数还是延续了理论课堂上的满堂灌形式，实验目的也仅仅局限于让学生单纯掌握操作流程和对化工原理基本概念的简单验证，所以教师往往放松了对学生预习实验讲义、撰写合格预习报告方面的要求，从而造成学生对实验预习重视不够，预习报告也常常流于形式，仅仅是简单的抄写教材上的目的意义和实验步骤，完全是为了应付教师布置的预习任务，完全达不到预习的目的，更谈不上按预习要求如预先设定实验方案、主动对在理论课堂上的知识难点进行标注，这样就完全达不到通过实验操作来加深对理论知识的进一步理解和掌握的目的，这样的预习也就必然严重影响了实验教学效果。
2、化工原理实验教学中的问题的措施
2.1强化实验前预习
加强实验前预习，是保证实验质量，提高实验效率的有效措施。实验前的预习不仅能够加深实验的内容，提高实验课的教学质量，而且是培养学生分析问题、思考问题能力的过程。预习可以帮助学生理解理论知识是如何运用到实践中去的，促进其对难点、疑点的思索，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的自学能力。实验指导教师应在每次实验前强调有针对性地预习，要求写出预习报告，同时加强检查和指导。预习中学生要清楚实验目的和实验原理；明确实验装置中各阀门的用途以及在流程中的作用，掌握装置中各仪器仪表的工作原理和使用方法；明确实验流程中的控制点、测量点、测压点的位置，正确合理布置实验点数；了解实验的操作步骤和注意事项；在实验数据记录本上列出原始数据记录表。学生如实验前不认真预习，临到实验时才看指导书，一边看操作步骤一边做实验，就难以掌握实验的主动权，即使做了实验也较难有一个深刻的印象，不能真正学到实验方法和技能。预习不合格者，不准进行实验
2.2突出实验过程管理
在整个实验过程中，指导教师要做到放手不放眼，要经常巡视，勤于观察，具体指导，及时纠正学生的不当操作，对于学生的错误操作要引导他们分析原因，启发他们找出纠正错误的方法，让学生在失败中吸取教训，从中获取正确的实验技能。在实验指导过程中，指导教师应根据学生实验过程中发现的问题或存在的某种现象进行提问，与学生进行互动，启发引导和鼓励学生勤于动手，有意识训练学生的思考能力，调动学生的主观能动性，提高学生的实验动手能力，掌握实验技能。指导教师要具有高度的责任心，要求每组学生都要亲自动手轮流操作，如精馏实验中，我们要求每个学生必须掌握酒精比重计的使用。要求学生在实验过程中要集中精力，观察实验现象，认真地读取数据，决不允许编造实验结果，每组学生的原始实验数据，指导教师都应该进行核查，签字方可有效。
2.3增设实验理论课
错开化工原理理论课和实验课的时间安排，以往我们一般是理论课和實验课都在同一个学期进行，而化工原理这门课是一个融会贯通的课程，没有对化工原理基础理论的全面掌握就会导致学生在实验操作时带着太多的疑问。针对此，我们现在把化工原理实验课程安排在化工原理基础课的下一个学期进行。最重要的是，在学生正式开始实验操作之前，我们一般先用2～3个学时专门集中给学生上实验理论课，主要针对每个实验讲解和学生先期所学的课本理论知识的联系所在及注意事项，如各个实验的主要内容、需要重点掌握的知识点、实验流程设计、注意事项等，并且介绍有关常用仪表设备的知识和数据处理的有关方法和公式，并提出预习的要求。这样使学生对实验内容有总体认识，使学生从理论上熟悉常见化工设备中最主要的一些类型，并熟悉它们内部构造和工作原理。
2.4改进实验内容，将绿色环保理念融入实验教学
随着人们环保意识的提高，化工产业的环保问题越来越受到重视，现代化工过程强调用化学的技术和方法减少或杜绝那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等化学用品的使用和产生。为适应现代教学理念，将环保意识融入实验教学环节，在实验过程中避免或减少对环境产生污染。例如，在化工原理实验中原有的填料塔吸收实验是用水吸收氨，由于出塔尾气和塔底吸收液中均含有一定浓度的氨气，不仅对实验室环境造成较大危害，也对周边的教学环境有较大影响。因此，笔者通过调研论证，将塔底吸收液收集起来，并将塔顶尾气通入吸收液中，将吸收液作为校园花草树木的氮肥，既解决了环境污染问题，达到了绿色环保作用；又为学校节约了部分资金。学生通过这一实验，既提高了环保意识，又充分认识到了化工生产中循环经济的重要意义。
结语
针对化工原理实验教学的现状和存在的问题，我们积极进行教改探索。我们的化工原理实验课程形成了现场预习与仿真实验相结合的预习过程、注重动手能力培养和严谨作风培养的实验过程、全方位多层面考核的成绩评价体系。这些探索为达到化工原理实验教学目的都起到了积极推进的作用，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]张永强，闵恩泽，杨克勇，杜泽学.化工过程强化对未来化工工业的影响[J].石油炼制与化工，2015，32（6）：16-18.
[2]王维德.化工原理教学应重视培养学生解决工程问题的能力[J].化工高等教育，2016，（2）：79-80.
[3]刘丽英，苏海佳，翁南梅.在化工原理教学中注重工程观点的培养[J].化工高等教育，2015，（1）：56-58.
[4]顾晓利.“化工原理”教学应重视工程观念的培养[J].中国林业教育，2016，（4）：42-44.
关键词：化工原理；实验教学；几点体会
引言
化工原理是涉及化学工程领域的一门专业性很强的基础课，它作为化工及相关专业学生必修的一门专业课，在教学中起着从理论到实践的过渡作用。化工原理实验教学就是把学生在课堂上接受的理论知识在不完全理解的情况下，通过实验教学实践将学生引入到他们原本完全陌生的工程领域，指引学生从实际操作亲身感受的角度来理解、分析问题，是学生理论联系实际、强化对有关理论知识的理解、掌握化工原理中涉及的基本概念、加强实际操作经验不可或缺的组成部分。学生在化工原理实验教学过程中，通过亲自操作逐步加深对书本理论知识的理解，同时领会和渐渐形成相应的实验思路和实验技巧，并养成独立思考问题的能力，最终使学生获得独立在操作、观察、分析和解决问题方面的综合能力。然而，目前化工原理实验教学中普遍存在的一些问题和不足，影响了实验教学课程的效果，难以达到预期的目标。
1、化工原理实验教学中的问题
1.1报告抄袭现象严重
化工原理实验成绩大部分是实验报告成绩，而实验操作成绩却占小部分，报告抄袭现象严重，因此实验成绩缺乏应有的说服力，学生独立思考问题的能力得不到锻炼。
1.2实验预习草率
在目前的化工原理实验教学过程中，教师大多数还是延续了理论课堂上的满堂灌形式，实验目的也仅仅局限于让学生单纯掌握操作流程和对化工原理基本概念的简单验证，所以教师往往放松了对学生预习实验讲义、撰写合格预习报告方面的要求，从而造成学生对实验预习重视不够，预习报告也常常流于形式，仅仅是简单的抄写教材上的目的意义和实验步骤，完全是为了应付教师布置的预习任务，完全达不到预习的目的，更谈不上按预习要求如预先设定实验方案、主动对在理论课堂上的知识难点进行标注，这样就完全达不到通过实验操作来加深对理论知识的进一步理解和掌握的目的，这样的预习也就必然严重影响了实验教学效果。
2、化工原理实验教学中的问题的措施
2.1强化实验前预习
加强实验前预习，是保证实验质量，提高实验效率的有效措施。实验前的预习不仅能够加深实验的内容，提高实验课的教学质量，而且是培养学生分析问题、思考问题能力的过程。预习可以帮助学生理解理论知识是如何运用到实践中去的，促进其对难点、疑点的思索，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的自学能力。实验指导教师应在每次实验前强调有针对性地预习，要求写出预习报告，同时加强检查和指导。预习中学生要清楚实验目的和实验原理；明确实验装置中各阀门的用途以及在流程中的作用，掌握装置中各仪器仪表的工作原理和使用方法；明确实验流程中的控制点、测量点、测压点的位置，正确合理布置实验点数；了解实验的操作步骤和注意事项；在实验数据记录本上列出原始数据记录表。学生如实验前不认真预习，临到实验时才看指导书，一边看操作步骤一边做实验，就难以掌握实验的主动权，即使做了实验也较难有一个深刻的印象，不能真正学到实验方法和技能。预习不合格者，不准进行实验
2.2突出实验过程管理
在整个实验过程中，指导教师要做到放手不放眼，要经常巡视，勤于观察，具体指导，及时纠正学生的不当操作，对于学生的错误操作要引导他们分析原因，启发他们找出纠正错误的方法，让学生在失败中吸取教训，从中获取正确的实验技能。在实验指导过程中，指导教师应根据学生实验过程中发现的问题或存在的某种现象进行提问，与学生进行互动，启发引导和鼓励学生勤于动手，有意识训练学生的思考能力，调动学生的主观能动性，提高学生的实验动手能力，掌握实验技能。指导教师要具有高度的责任心，要求每组学生都要亲自动手轮流操作，如精馏实验中，我们要求每个学生必须掌握酒精比重计的使用。要求学生在实验过程中要集中精力，观察实验现象，认真地读取数据，决不允许编造实验结果，每组学生的原始实验数据，指导教师都应该进行核查，签字方可有效。
2.3增设实验理论课
错开化工原理理论课和实验课的时间安排，以往我们一般是理论课和實验课都在同一个学期进行，而化工原理这门课是一个融会贯通的课程，没有对化工原理基础理论的全面掌握就会导致学生在实验操作时带着太多的疑问。针对此，我们现在把化工原理实验课程安排在化工原理基础课的下一个学期进行。最重要的是，在学生正式开始实验操作之前，我们一般先用2～3个学时专门集中给学生上实验理论课，主要针对每个实验讲解和学生先期所学的课本理论知识的联系所在及注意事项，如各个实验的主要内容、需要重点掌握的知识点、实验流程设计、注意事项等，并且介绍有关常用仪表设备的知识和数据处理的有关方法和公式，并提出预习的要求。这样使学生对实验内容有总体认识，使学生从理论上熟悉常见化工设备中最主要的一些类型，并熟悉它们内部构造和工作原理。
2.4改进实验内容，将绿色环保理念融入实验教学
随着人们环保意识的提高，化工产业的环保问题越来越受到重视，现代化工过程强调用化学的技术和方法减少或杜绝那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等化学用品的使用和产生。为适应现代教学理念，将环保意识融入实验教学环节，在实验过程中避免或减少对环境产生污染。例如，在化工原理实验中原有的填料塔吸收实验是用水吸收氨，由于出塔尾气和塔底吸收液中均含有一定浓度的氨气，不仅对实验室环境造成较大危害，也对周边的教学环境有较大影响。因此，笔者通过调研论证，将塔底吸收液收集起来，并将塔顶尾气通入吸收液中，将吸收液作为校园花草树木的氮肥，既解决了环境污染问题，达到了绿色环保作用；又为学校节约了部分资金。学生通过这一实验，既提高了环保意识，又充分认识到了化工生产中循环经济的重要意义。
结语
针对化工原理实验教学的现状和存在的问题，我们积极进行教改探索。我们的化工原理实验课程形成了现场预习与仿真实验相结合的预习过程、注重动手能力培养和严谨作风培养的实验过程、全方位多层面考核的成绩评价体系。这些探索为达到化工原理实验教学目的都起到了积极推进的作用，收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]张永强，闵恩泽，杨克勇，杜泽学.化工过程强化对未来化工工业的影响[J].石油炼制与化工，2015，32（6）：16-18.
[2]王维德.化工原理教学应重视培养学生解决工程问题的能力[J].化工高等教育，2016，（2）：79-80.
[3]刘丽英，苏海佳，翁南梅.在化工原理教学中注重工程观点的培养[J].化工高等教育，2015，（1）：56-58.
[4]顾晓利.“化工原理”教学应重视工程观念的培养[J].中国林业教育，2016，（4）：42-44.