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摘要：高职院校思想道德修养与法律基础课强调理论与实践的结合，对教学理念、教师素质都提出了更高的要求。信息化时代下，只有对高职院校思想道德修养与法律基础课的教学方案进行创新，才能更好地提升其教学效果，提高高职院校学生的思想道德素养和法律素质。基于此，本文将对新时代下的高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习教学方案进行浅显的探讨，以供参考之需。
关键词：高职院校;思想道德修养与法律基础;教学方案
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习强调学生的主体地位，在课堂上给学生的自主学习创造有力条件，通过学生的自主探索，提高学生运用知识和解决问题的能力，从而培养出具有高尚道德情操和法律素质的优秀人才。
一、高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习面临挑战
1.1.对传统教学理念的挑战
现代教学理念以学生的全面发展为目标，培养学生的综合素质，让其能够适应社会发展所需要必备的品格和关键能力。在高职院校思想道德修养与法律基础课教学过程中，传统教学理念已经无法满足时代发展，只有在教学过程中突出学生的主体地位，转变单一的“教授”关系，以学生为中心，在学习过程中树立互动理念，充分发挥学生的主动性、自觉性和创造性，引导学生探索知识的内在联系，培养学生知识建构性思维，才能够使其能够运用正确的价值观、道德观、法治观来分析和解决问题。
1.2.对教师综合素质的挑战
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习对教师综合素质提出了更高的要求，主要表现在以下三个方面：第一，高职院校思想道德修养与法律基础课所涉及内容较多，对课堂要求较高，既要达到教学目标，还要能够引起学生学习兴趣，因而对教师的教学能力带来了极大的挑战。第二，目前，高职院校网络化教学已成趋势，思想道德修养与法律基础课也不例外，成为教师的另一挑战。教师不仅要具有较高的专业水平，还需要具有熟练运用信息化技术手段的能力，并能将线上与线下教学紧密结合，以提高课堂教学效率。第三，高职院校思想道德修养与法律基础课实践性较强，需要提高教师的实践能力，结合丰富的实践教学经验，才能有效提高学生的动手能力。
1.3.对教学方式的挑战
传统教学方式只注重学生理论知识的学习，忽略了实践的重要性。而现代社会对复合型优秀人才需求较多，要求高职院校在思想道德修养与法律基础课的教学方式上进行多元化创新，充分利用现代信息技术手段，丰富教学资源，满足学生不同阶段的学习需求，最终提升学生的个性化发展。
二、高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习教学方案
合作研究型学习强化了学生自主学习的意识，使其主动探求知识真相，在知识学习过程中分析判断，最终获得解决问题的途径。在实际应用中，主要采用合作分组形式或自主研究形式来实现。
2.1.对教学目标进行设计
高职院校思想道德修养与法律基础课主要以培养学生正确的价值观、人生观、世界观、道德观、法治观为目的，通过理论学习和实践体验，增强法律意识，树立法治观念，以法治思维、高尚品格投入到社会当中，为社会发展做出贡献。因此，在教学目标的设计上，应以培养学生能力为主，通过思想道德修养与法律基础知识的学习，来增强学生能力的获得感，让学生能够运用所学知识去解决实际问题，加强学生与社会的联系。
2.2.对教学内容进行设计
高质量教学内容设计有利于教学目标的顺利实现。在高职院校思想道德修养与法律基础教学内容设计上，首先应采取循序渐进方式，根据学生的理解程度，结合线上线下教学方式，同时注重教学内容细节方面，来确保教学内容的丰富性、趣味性和实践性。其次在案例的选择上，应围绕学生关注的社会问题，选择主题鲜明、贴近生活的典型案例，来提起学生浓厚兴趣，自主探索学习。
2.3.对教学方式进行设计
高职院校思想道德修养与法律基础教学方式设计必须保证学生的主体地位和课堂互动性，因此，在教学方式设计中，应重视其多样性，以学生分组合作方式，让全体学生参与到讨论当中，一方面提高学生的课堂学习兴趣，另一方面促进全体师生的互动性，提升团队协作能力。一般情况下，可以采用以下几种方式：第一，案例教学法。通过接近实际生活，具有典型性的案例，由教师提出问题，学生分组讨论方式，来引导学生解决问题。第二，情境教学法。通过生动、具体场景的创设，让学生进入场景当中，分配相应角色，在角色扮演中掌握知识并对其进行深化，培养学生运用知识的能力。第三，智慧课堂教学法。结合网络技术，运用网络平台，通过慕课、云课堂等多种形式，实现学生的自主学习。在课件制作过程中，可以让学生参与其中，以小组形式对社会现象进行调查，制作课件并提出所遇到问题，并结合线下课堂，对各小组问题进行讨论，最后经教师引导完成教学目标。
2.4.对教学评价进行设计
教学评价活动是衡量学生学习效果的重要手段，也是教师自我反思的重要部分。在教学评价设计中，应本着公平合理原则，既要对学生思想道德修养与法律基础知识的掌握程度进行评价，也要对学生综合能力的应用进行评价，同时还要重视学生的情感态度和参与情况，客观的对学生的学习情况进行评价。
三、结束语
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习有利于学生的全面发展，对于培养复合型优秀人才有着深远的意义。因此，在教学方案设计上，应树立现代教学理念，丰富教学内容，创新教学方式，来培养学生的自主学习能力，培养出具有新时代社会主义特色的中坚力量。
参考文献：
[1]张子奇.高职“思想道德修养与法律基础”课教學实效性研究[J].现代交际，2021（07）：29-31.
[2]常沛，金艳.“德法结合”的“思想道德修养与法律基础”课教学模式探索[J].学校党建与思想教育，2021（06）：37-39.
关键词：高职院校;思想道德修养与法律基础;教学方案
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习强调学生的主体地位，在课堂上给学生的自主学习创造有力条件，通过学生的自主探索，提高学生运用知识和解决问题的能力，从而培养出具有高尚道德情操和法律素质的优秀人才。
一、高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习面临挑战
1.1.对传统教学理念的挑战
现代教学理念以学生的全面发展为目标，培养学生的综合素质，让其能够适应社会发展所需要必备的品格和关键能力。在高职院校思想道德修养与法律基础课教学过程中，传统教学理念已经无法满足时代发展，只有在教学过程中突出学生的主体地位，转变单一的“教授”关系，以学生为中心，在学习过程中树立互动理念，充分发挥学生的主动性、自觉性和创造性，引导学生探索知识的内在联系，培养学生知识建构性思维，才能够使其能够运用正确的价值观、道德观、法治观来分析和解决问题。
1.2.对教师综合素质的挑战
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习对教师综合素质提出了更高的要求，主要表现在以下三个方面：第一，高职院校思想道德修养与法律基础课所涉及内容较多，对课堂要求较高，既要达到教学目标，还要能够引起学生学习兴趣，因而对教师的教学能力带来了极大的挑战。第二，目前，高职院校网络化教学已成趋势，思想道德修养与法律基础课也不例外，成为教师的另一挑战。教师不仅要具有较高的专业水平，还需要具有熟练运用信息化技术手段的能力，并能将线上与线下教学紧密结合，以提高课堂教学效率。第三，高职院校思想道德修养与法律基础课实践性较强，需要提高教师的实践能力，结合丰富的实践教学经验，才能有效提高学生的动手能力。
1.3.对教学方式的挑战
传统教学方式只注重学生理论知识的学习，忽略了实践的重要性。而现代社会对复合型优秀人才需求较多，要求高职院校在思想道德修养与法律基础课的教学方式上进行多元化创新，充分利用现代信息技术手段，丰富教学资源，满足学生不同阶段的学习需求，最终提升学生的个性化发展。
二、高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习教学方案
合作研究型学习强化了学生自主学习的意识，使其主动探求知识真相，在知识学习过程中分析判断，最终获得解决问题的途径。在实际应用中，主要采用合作分组形式或自主研究形式来实现。
2.1.对教学目标进行设计
高职院校思想道德修养与法律基础课主要以培养学生正确的价值观、人生观、世界观、道德观、法治观为目的，通过理论学习和实践体验，增强法律意识，树立法治观念，以法治思维、高尚品格投入到社会当中，为社会发展做出贡献。因此，在教学目标的设计上，应以培养学生能力为主，通过思想道德修养与法律基础知识的学习，来增强学生能力的获得感，让学生能够运用所学知识去解决实际问题，加强学生与社会的联系。
2.2.对教学内容进行设计
高质量教学内容设计有利于教学目标的顺利实现。在高职院校思想道德修养与法律基础教学内容设计上，首先应采取循序渐进方式，根据学生的理解程度，结合线上线下教学方式，同时注重教学内容细节方面，来确保教学内容的丰富性、趣味性和实践性。其次在案例的选择上，应围绕学生关注的社会问题，选择主题鲜明、贴近生活的典型案例，来提起学生浓厚兴趣，自主探索学习。
2.3.对教学方式进行设计
高职院校思想道德修养与法律基础教学方式设计必须保证学生的主体地位和课堂互动性，因此，在教学方式设计中，应重视其多样性，以学生分组合作方式，让全体学生参与到讨论当中，一方面提高学生的课堂学习兴趣，另一方面促进全体师生的互动性，提升团队协作能力。一般情况下，可以采用以下几种方式：第一，案例教学法。通过接近实际生活，具有典型性的案例，由教师提出问题，学生分组讨论方式，来引导学生解决问题。第二，情境教学法。通过生动、具体场景的创设，让学生进入场景当中，分配相应角色，在角色扮演中掌握知识并对其进行深化，培养学生运用知识的能力。第三，智慧课堂教学法。结合网络技术，运用网络平台，通过慕课、云课堂等多种形式，实现学生的自主学习。在课件制作过程中，可以让学生参与其中，以小组形式对社会现象进行调查，制作课件并提出所遇到问题，并结合线下课堂，对各小组问题进行讨论，最后经教师引导完成教学目标。
2.4.对教学评价进行设计
教学评价活动是衡量学生学习效果的重要手段，也是教师自我反思的重要部分。在教学评价设计中，应本着公平合理原则，既要对学生思想道德修养与法律基础知识的掌握程度进行评价，也要对学生综合能力的应用进行评价，同时还要重视学生的情感态度和参与情况，客观的对学生的学习情况进行评价。
三、结束语
高职院校思想道德修养与法律基础课合作研究型学习有利于学生的全面发展，对于培养复合型优秀人才有着深远的意义。因此，在教学方案设计上，应树立现代教学理念，丰富教学内容，创新教学方式，来培养学生的自主学习能力，培养出具有新时代社会主义特色的中坚力量。
参考文献：
[1]张子奇.高职“思想道德修养与法律基础”课教學实效性研究[J].现代交际，2021（07）：29-31.
[2]常沛，金艳.“德法结合”的“思想道德修养与法律基础”课教学模式探索[J].学校党建与思想教育，2021（06）：37-39.