【摘 要】
:
1990年,年仅30岁的米罗·斯沃利克获得了纽约国际摄影中心(ICP)授予年轻摄影师的“无限奖”。作为布拉格表演艺术学院电影电视学院(FAMU)毕业生,他在校期间拍摄了一组作品《我作为人类的生活》,是从公寓楼顶部以俯视角拍摄的系列叙事照片,这也是他典型的俯视角拍摄风格的开端。他将地面当作背景画布,让模特躺在地上模拟行走、跑步等日常动作,有时还会在地面上做出各种图形元素,模特们或是配合这些图形元素,
论文部分内容阅读
1990年,年仅30岁的米罗·斯沃利克获得了纽约国际摄影中心(ICP)授予年轻摄影师的“无限奖”。作为布拉格表演艺术学院电影电视学院(FAMU)毕业生,他在校期间拍摄了一组作品《我作为人类的生活》,是从公寓楼顶部以俯视角拍摄的系列叙事照片,这也是他典型的俯视角拍摄风格的开端。他将地面当作背景画布,让模特躺在地上模拟行走、跑步等日常动作,有时还会在地面上做出各种图形元素,模特们或是配合这些图形元素,拍出各种姿态,或是成为图形元素的一部分,二者共同构成虚构叙事的照片画面。通过这样在镜头前操控的方式,他的摄影作品呈现出异想天开的独特想象力,而且也成为他独特而有趣的视角,《新奥尔良大学》便是这样一幅作品。
米罗·斯沃利克还有一部分照片是在俯视角拍摄之后,在底片上加上一些素材,照片则作为图像的一部分。比如,拍摄于1993年的《一天有26小时,妮娜波尔 | 彼得斯 | 克罗维尔工业设计,莱顿》(《摄影之友》2019年11月刊46页),底片中拍摄的人,组成了一个时钟的样式,但是在胶片的边框上,又添加了手、脚、鼓槌与铃铛的素材,完整的作品看起来像是一个会走路、会敲铃的钟表。显然,米罗·斯沃利克的作品中既有摄影语言的创造力,有些作品中还结合了设计语言的特征,这既是继承了拼贴在摄影中应用的传统,又形成了其个人的创作风格。
米罗·斯沃利克出生于斯洛伐克,在布拉格表演艺术学院电影電视学院学习时,便是斯洛伐克新浪潮团体的成员。毕业之后,他成为布拉格摄影之家的发起者和成员之一,2009年以来,他一直担任布拉迪斯拉发艺术与设计学院创意摄影工作室的负责人。他的作品被纽约现代艺术博物馆、芝加哥艺术学院、纽约国际摄影中心、爱丽舍博物馆(洛桑)、休斯敦美术博物馆等机构广泛收藏。
其他文献
我的一位同事在谈及个人成长经历时说,自己在恰当的时机遇到了人生的贵人——王维审老师,从此走上了写作的道路,教育因此变得更加美好。因为也想把自己的教育生涯变得美好,我拜读了王老师的《寻找不一样的教育》,被这本著作中闪烁着智慧灵光的教育艺术所折服。一样的事情不一样的处理 我在看这本书的时候,儿子也时不时地凑过来瞄两眼,最后竟将书抢过去,说他要好好看看。问他为什么这么喜欢,他说这些事跟他们学校发生的事
近七年来,我先后接手了两个全校闻名的“调皮班”。此前,他们的班主任已换过好几任了,在这样的情况下,校领导将调教这些小霸王的任务交给了我。经过多番努力,我终于将“调皮班”带成了“先进班”。 儿童世界何处去?我认为,班主任是一个班级的灵魂,班级的好坏取决于班主任是否拥有人格魅力,是否了解教育内涵,是否具备管理艺术。作为一名小学班主任,我坚持以开放的心态接纳学生,以炽热的爱心温暖学生,以教育的智慧培育
一切教育本质上都是自我教育 我一直认为,一切教育本质上都是自我教育,一切学习本质上都是自学。历来,那些有大成就的人,在学校里往往不是学霸,但一定是善于自学的人。这样的规律,我相信在互联网时代会体现得更加鲜明。那么,是不是可以不要学校教育了呢?当然不是。创新时代恰恰要求学校教育改变应试的总体格局,回归教育的本质。 如果我们的学校把立足点从让学生被动地应付功课和考试,转移到增强自学能力上来,培养出
财商,即一个人理财的能力和智慧,外在表现为认识、驾驭金钱的能力,包含正确认识金钱及其运行规律的能力和正确使用、创造、管理金钱的能力。国外财商教育现状差异很大,值得我们取长补短、相互借鉴。国外典型财商教育案例 国外较为典型的财商教育案例主要有以下四则: 犹太人——“延后享受”,是其财商教育的核心。延迟满足自己的欲望,以追求未来更大的回报。譬如,将孩子“喜欢玩”当下的快乐,替代为远景性目标:用当下
编者按 班级群是教师和家长沟通的平台。随着班级群的广泛应用,出现了家长与家长、教师与家长不能和谐交流的局面。 从某种意义上讲,班级群是一个小小的社会团体。一个话题抛出来,大家的讨论比较随性,所以容易产生分歧,甚至言语冲突。很多新闻报道反映,班级群还有不少“戏精”“杠精”“點赞党”。 让教师、家长交流更方便的同时,班级群也增加了教师和家长的负担,容易引发一些不必要的误会。在这种情况下,就需要作
阅读是班主任提升思考力的养料输入,实践将输入的养料在具体场景中进行消化与吸收,反思则是消化后吸收的快速通道。如果在这个过程中伴随教育写作,无疑是为整个过程融入了“消化酶”。 回顾我的班主任专业化成长历程,思考力提升的关键正是我对教育写作的坚持。我与大家分享以下关于教育写作的三点心得。 思考留痕 读了好书或好文章,有了思考,哪怕只有一点点,都应该写下来并保存好。有些会反复读到的经典书籍或者文章
高中生的自我意识已经明显增强,表现出强烈的自主性和独立性,因此,班主任如果能够正确引导,完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变。 微演讲的提出 去年高一我接手了一个新班,学生学习习惯差,纪律观念淡薄,集体荣誉感不强。如何让这些学生尽快融入班集体,并把班级建设成为以学生自我管理与自我教育为主的班集体,这对于我来说是一个巨大的挑战。经过一段时间的摸索学习以及向老教师请教,我试着在
“互联网 教育”是我国教育信息化多年建设的必然结果,此两者间的关联绝不是“教育大菜”加“信息技术佐料”,而是必须将教育置于互联网的大背景、大格局中,以“互联网 教育”的方式整体推动发展。 教育质量的全面提升仰赖于教、学方式的变革,而变革教、学方式,一则要求教育者能够按照认知规律科学调整教学模式;二則要为学习者提供更好的学习工具;三则要形成更为紧密、更为有效的教学回路。在这一系列工作中,连接一切、
赵 坡 广东省深圳市第二外国语学校教师,全国中学生化学竞赛金牌教练员,深圳市首届名班主任工作室主持人,深圳市优秀中考命题教师,深圳市高考工作先进个人,深圳市中小学教师评审专家库成员。出版了《做“有问题”的班主任》等十余本教育专著,其中多本专著入选“全国中小学教师阅读推荐书目” “影响中国教师的100本书”及“全国中小学图书馆推荐馆藏书目”。 小亮(化名)是一位七年级男生。开学一个月以来,小亮经
北京师范大学青岛附属学校教师。全国十佳班主任、山东省特级教师、齐鲁名师、山东省教育创新人物、全国基础教育改革创新优秀教师,教育部“国培”专家、北京师范大学特级教师培训项目专家。创办全国民间班主任成长研究会,出版《把班级还给学生》等专著。 “情趣带班”不是哗众取宠的哈哈一乐,而是教导孩子学会用心体验生活的酸甜苦辣,做有情有义有智慧的人;“情趣带班”不是培养及时行乐派,而是培养孩子从单调生活中发现美