若无土壤，树木就失去了鲜活和绿意；若无清水，鱼儿就没有了光彩和生机；若无生活，数学也恰似那空中楼阁没有支撑和依托。犹记得自己年幼上学时，苦读课本，钻研知识，每天为考卷上的分数或欣喜或忧伤，可是从未想过生活中什么时候能用到这些书本上的知识，也由此从未感受过除满分之外知识带给我的惊喜和恍然。中国教育的发展日新月异，如今的教学再不是一人一书一黑板一粉笔而已，新颖的电教手段，平等的师生关系，以及转变的教育观念，将一个枯燥的数学课堂渲染的绚丽多姿，学生的作业也不再是简单的书写，而是更多的与生活实际联系起来，走进生活，用自己的所学来认知和感受生活。由此如何在数学课堂教学中让学生觉得数学不再是冷冰冰的定义定理，而是像身边的一叶一草那么生动活泼，充满了生活赋予的可爱以及可用性，教师们纷纷在研究中摸索前行，虽困难多多，但成果收获亦多多。
　　一、教学情境生活化，学生学习兴趣高
　　数学不是无根之木，也不是空中繁花，数学是人们从生活中提取的智慧结晶，它不仅仅是冰冷的数字，枯燥的定义。简单的1 1=2，远不如给学生展示一个苹果再加一个苹果就是两个苹果更来的通俗易懂记得牢。所以传统教学中单一的讲解已经慢慢远离我们的课堂，教学情境的生活化帮数学和生活之间建构了一座坚实的桥梁，让学生在生活和数学间可以畅通无阻来回穿梭。如《大数的认识》这一章节的内容，先让学生在故事的情景中了解数字的由来，接着再让学生观看中国城市中穿梭的人流，学生发现以往的数不能记录这么庞大的人数，于是就产生了认识大数的需求，这样的教学方式让学生体会了大数在生活中的作用，学生的学习兴趣自然而然地高涨起来。再比如听黄慧老师执教的《数学广角——搭配》，这本是数学知识性很强的一节课，如果按照传统的方法教学，学生学习后就会产生学会这些知识有何用处的疑惑，但是课的开始，黄老师利用一个生活中常见的场景——一家三口照相，用三人位置变化一下子就让学生感受到原来这节课学习的知识可以用在拍照片中，瞬间就有了学习的动力。通过教学情景的生活化，讓学生感受到数学有生活这个庞大的素材库作为依托，而生活也因数学变的处处皆学问，提升了学生学习数学的兴趣。
　　二、教师语言接地气，学生不再云里雾里
　　《时间简史》的作者霍金先生自从在中国开通了自己的微博后，很多群众都跑到这个世界学识前列的伟人的微博下瞻仰围观，许多人纷纷表示以往高高在上的科学家变得亲和有趣，仿佛自己也和科学走近了一步。在学生眼中，传授知识的教师虽不如科学家霍金那么高不可攀，但还是有一定的威信和知识权威。于是数学教师们动辄某某定理定义，让学生更对数学产生了畏惧之心，倘使教师的语言不那么教条，而是生活化十足，自然而亲切，相信一定能使学生对数学产生好感。一次机会有幸聆听了徐长青老师的讲座，他在执教《重复——集合思想》这节课时，语言风趣幽默，教态亲切自然，将集合这个抽象的数学知识用学生游戏做教学情景，用自己生活化的语言娓娓道来，徐老师偶尔撒娇偶尔故作疑惑又偶尔像孩子一样童言童语，课堂中时不时爆发出阵阵笑声，让学生在轻松有趣的氛围当中不知不觉的度过了四十分钟，不仅学生收获了知识，教师更收获了学生的信任和爱戴。
　　三、练习形式生活化，学以致用增自信
　　设计生活化的练习形式，让数学走出生活，再回归到生活，让学生学会用数学的眼光看待周围的一草一木一花一叶，感受到数学就在我们的身边，体验数学的魅力。在执教《认识时间》中，李海霞老师设计了坐上时间小马车去安阳旅游这样的一个练习环节，在时间的流逝中学生坐着小马车游玩了易园、殷墟、文字博物馆这些身边的景点，并且用所学的知识解决了这个问题，增强了学习数学的自信心，对提高学生学习积极性起到了事半功倍的效果。
　　总之，在新课标的理念引领下，数学教学一定会更贴近生活，融入生活，让生活实例融入数学课堂，让数学问题回归生活，师生人人都做生活中的有心人，发现生活中的数学，体验数学和生活的紧密联系，让学生学习有用的数学，不再单单为试卷上的满分而惊喜，而是为自己日常生活中能时刻能发现数学用到数学而欢呼而雀跃，而我们也正在向着这个目标摸索前行。