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班级管理是中职学校管理中一个重要环节，中职班级相对于普通中学班级来说，有一些特殊性，主要是因为部分中职学生普遍存在学习基础薄弱，缺乏自信；自我约束能力不强，缺乏自律精神；不善于交流和沟通，自我封闭，自我压抑等问题和特点。给中职班级的管理带来了一定的难度。如何克报中职班级管理中的难题，加强中职班级管理的艺术性，实现中职班级的和谐发展，是一个值得探讨的问题。我们认为做好中职后进生的转化工作，实现班级学生的共同进步，共同成长是全面实现班级目标以及全面提高中职教育教学质量的重要内容，具有十分重要的现实意义。
班主任工作是一项复杂的系统工程，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。针对中职班级遇到学困生反复出现不良行为的情况，为力求让每一个学生都能得到充分应有的发展，所以他们的转化工作是中职班主任工作的重心和核心。要培养中职学困生良好的素质，确实是件不容易的事。笔者尝试着根据他们的心理需求，用爱心、信心、耐心、细心、恒心，从思想、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，使每个学生都能快乐健康地成长。在爱心关怀下教育效果良好，促进了学困生智力因素的开发和非智力因素的培养，从而也带动整个班级管理工作的全面提高。
一、中职班主任要了解自己的学生
中职学生大多是因为成绩落后，不能升入普高，而不得已选择职业学校就读的学生。他们对文化学习的热情不高，但对专业学习存在强烈的期待心理，他们已经在人生的旅程中比同龄人慢了半拍，但心有不甘，渴望急起直追。班主任要了解班级学生的心理特点，了解他们的通性，当然更多的要了解每个班级人员的个性特点。要达到班主任既育好人，又教好书的目标，首先要了解每一个学生。了解他们因年龄、家庭、环境和接触社会、接受教育的不同，而他们的个性、行为、兴趣、特长、人际关系的千差万别。这就要求我们班主任能以高度的责任感和至诚之心去深入学生的内心，细致地观察学生的内心世界，指导学生其言行向一个正确的方向发展，其思想向一个道德的制高点靠近。对待班级中的每一名学生要一视同仁，对待学困生更应及时发现他们身上的“闪光点”，并及时给予鼓励。在日常生活和学习的过程中让学困生感受到班集体的温暖，消除自卑心理。作为班主任只有全面深入地了解学生，关爱学生，掌握每一位后进生学困的原因，落后的原困，这样，才能做到有的放矢，对症下药、因材施教。
二、爱心是做好学困生工作的关键
俗话说：“忽略智力会出次品、忽略体育会出废品，忽略德育会出危险品。”热爱学生是班主任的天职，只有爱学生的老师才可以教育好学生。笔者在每接手一个新班级时，始终坚持建立好班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”更多地倾注给学困生。其实建立小组的目的在于“沟通”，为了使班级中的后进生无论是在生活中、学习上、还是思想上有个交流的机会和场合，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班集体中有自我的一席之地。那么，怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优等生帮助学困生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师授课中，以防思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。尊重后进生是拉近心灵距离的根本。常与学困生谈心，进行思想交流和沟通是班主任转化学困生工作的主要方式和途径。其实学困生的自尊心更强，因为他们学习不好或纪律落后而长期受到冷落、歧视，但他们一般都很自尊心特强，对外界评价的敏感度较高，可在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。潜移默化地教育他们，使他们能感受到班主任处处在关爱着自己，让他们享受着班集体的温暖。能做到这一点，那么，你的班主任工作就成功了。
三、耐心是教育学困生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有足够的耐心去倾听他们的诉说，做学困生的思想工作不要简单地认为通过一、两次谈心就能使他们彻底改好。当遇到学困生不良行为反复出现的情况时，班主任一定要有耐心，应客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、细致分析、耐心诱导，做到防微杜渐。古人云：“一言可兴邦、一言可误国”。又有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。一般学困生都有较为严重的自卑心理，作为班主任应晓之以理、动之以情逐个分析产生问题的原因，及时发现他们的闪光点。如：爱劳动、爱画画、爱唱歌，虽专业理论知识没有掌握好，但实践操作能力强等，要善于用赞赏的语言去激励上进。要促进学困生能用自己的一技之长博得同学们的赞赏，树立他们爱学习的信心。学习成绩优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习成绩落后的学困生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，易产生厌学情绪，以致做出违纪、厌学的举动。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。对于后进生的转化，一是要在日常学习中不苛求他们达到什么目标，关键是帮助他们制定切实可行的奋斗目标，要适当降低一点难度，让他们跳一跳就能摘到果子，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活，要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养他们读书的兴趣，有目的地鼓励他们参加一些有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。如果忽冷忽热，将会事倍功半。班主任要学会赏识后进生，赏识他们的微小进步，赏识他拉的某一次“闪光”，对他们的每一次的点滴进步给予肯定的评价，目的是使他们受到鼓舞，从而进一步坚定转化信心。其实，表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而发出出更大的积极性。
总之，中职后进生的转化工作不是一蹴而就的事，只有中职班主任在长期的后进生转化工作中加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己的榜样力量影响学生，总结经验，吸取教训，取人之长，补己之短，通过持之以恒的坚持，通过不懈的努力，这样，班主任才会在学生中产生巨大的影响力，才会在后进生转化工作中取得骄人的业绩，并取得班级教育管理的良好效果。
（作者单位：546100广西来宾市职业教育中心学校）
班主任工作是一项复杂的系统工程，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。针对中职班级遇到学困生反复出现不良行为的情况，为力求让每一个学生都能得到充分应有的发展，所以他们的转化工作是中职班主任工作的重心和核心。要培养中职学困生良好的素质，确实是件不容易的事。笔者尝试着根据他们的心理需求，用爱心、信心、耐心、细心、恒心，从思想、学习、生活等方面关心、感化和引导他们，使每个学生都能快乐健康地成长。在爱心关怀下教育效果良好，促进了学困生智力因素的开发和非智力因素的培养，从而也带动整个班级管理工作的全面提高。
一、中职班主任要了解自己的学生
中职学生大多是因为成绩落后，不能升入普高，而不得已选择职业学校就读的学生。他们对文化学习的热情不高，但对专业学习存在强烈的期待心理，他们已经在人生的旅程中比同龄人慢了半拍，但心有不甘，渴望急起直追。班主任要了解班级学生的心理特点，了解他们的通性，当然更多的要了解每个班级人员的个性特点。要达到班主任既育好人，又教好书的目标，首先要了解每一个学生。了解他们因年龄、家庭、环境和接触社会、接受教育的不同，而他们的个性、行为、兴趣、特长、人际关系的千差万别。这就要求我们班主任能以高度的责任感和至诚之心去深入学生的内心，细致地观察学生的内心世界，指导学生其言行向一个正确的方向发展，其思想向一个道德的制高点靠近。对待班级中的每一名学生要一视同仁，对待学困生更应及时发现他们身上的“闪光点”，并及时给予鼓励。在日常生活和学习的过程中让学困生感受到班集体的温暖，消除自卑心理。作为班主任只有全面深入地了解学生，关爱学生，掌握每一位后进生学困的原因，落后的原困，这样，才能做到有的放矢，对症下药、因材施教。
二、爱心是做好学困生工作的关键
俗话说：“忽略智力会出次品、忽略体育会出废品，忽略德育会出危险品。”热爱学生是班主任的天职，只有爱学生的老师才可以教育好学生。笔者在每接手一个新班级时，始终坚持建立好班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”更多地倾注给学困生。其实建立小组的目的在于“沟通”，为了使班级中的后进生无论是在生活中、学习上、还是思想上有个交流的机会和场合，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班集体中有自我的一席之地。那么，怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优等生帮助学困生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师授课中，以防思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。尊重后进生是拉近心灵距离的根本。常与学困生谈心，进行思想交流和沟通是班主任转化学困生工作的主要方式和途径。其实学困生的自尊心更强，因为他们学习不好或纪律落后而长期受到冷落、歧视，但他们一般都很自尊心特强，对外界评价的敏感度较高，可在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。潜移默化地教育他们，使他们能感受到班主任处处在关爱着自己，让他们享受着班集体的温暖。能做到这一点，那么，你的班主任工作就成功了。
三、耐心是教育学困生的前提
如果你的心情不好或烦躁，切莫去做学困生的工作，因为你没有足够的耐心去倾听他们的诉说，做学困生的思想工作不要简单地认为通过一、两次谈心就能使他们彻底改好。当遇到学困生不良行为反复出现的情况时，班主任一定要有耐心，应客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、细致分析、耐心诱导，做到防微杜渐。古人云：“一言可兴邦、一言可误国”。又有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。一般学困生都有较为严重的自卑心理，作为班主任应晓之以理、动之以情逐个分析产生问题的原因，及时发现他们的闪光点。如：爱劳动、爱画画、爱唱歌，虽专业理论知识没有掌握好，但实践操作能力强等，要善于用赞赏的语言去激励上进。要促进学困生能用自己的一技之长博得同学们的赞赏，树立他们爱学习的信心。学习成绩优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习成绩落后的学困生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，易产生厌学情绪，以致做出违纪、厌学的举动。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。对于后进生的转化，一是要在日常学习中不苛求他们达到什么目标，关键是帮助他们制定切实可行的奋斗目标，要适当降低一点难度，让他们跳一跳就能摘到果子，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活，要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养他们读书的兴趣，有目的地鼓励他们参加一些有益的兴趣活动，使学困生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。三是要常抓不懈。如果忽冷忽热，将会事倍功半。班主任要学会赏识后进生，赏识他们的微小进步，赏识他拉的某一次“闪光”，对他们的每一次的点滴进步给予肯定的评价，目的是使他们受到鼓舞，从而进一步坚定转化信心。其实，表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而发出出更大的积极性。
总之，中职后进生的转化工作不是一蹴而就的事，只有中职班主任在长期的后进生转化工作中加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己的榜样力量影响学生，总结经验，吸取教训，取人之长，补己之短，通过持之以恒的坚持，通过不懈的努力，这样，班主任才会在学生中产生巨大的影响力，才会在后进生转化工作中取得骄人的业绩，并取得班级教育管理的良好效果。
（作者单位：546100广西来宾市职业教育中心学校）