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摘 要：新课改的目的是把学生培养成具有实践能力、创新思想、人文与科学素养和环境适应能力，有终身学习意识、有基本技能和全面处理问题的人才。数学教师是数学学科新课改最关键的开发者、实施者、使用者之一，数学教师是除了深度领悟学科理念外，还应有合理的数学观，理解数学观与数学教学之间的关系。数学教师本身的实践能力、创新意识、人文与科学素养等对教学效果有一定的关系。
关键词：初中;数学教师;数学观;数学教学
引言：随着新课改的推进，在新课改的要求下，数学教师的数学教学观念有进一步的提升，但还有一部分教师，对于数学的含义、本质以及创新教学方式等问题缺乏认知。数学的关键问题是学习和研究数学不能避免、最关键和最基本的问题。这个问题至今还没有得到准确的答案，但无论是数学学术专刊，还是教学大纲等都把这个问题放在最前面的位置。现在最常见对数学本质的概述是：数学是探讨现实世界数量关系、空间关系、秩序和模式的学科。
一、数学教师应有新课改要求下的数学教学观
数学教师应树立新课改要求下的数学教学观，想让学生真正理解数学，可以把数学教学内容变得多样化。例如，让数学更加贴近实践生活，且在实践生活中灵活运用，把数学的专业术语用生活化的文字表达出来;还有在数学中添加一些自然社会、政治历史和人文科学等方面，使得数学与生活环环相扣，具有社会和文化的味道。数学有三种基本形式：教育形式、学术形式和原始形式。学术形式的基本特点是高度的抽象、严谨、统一、系统、模型和形式化。原始形式是指数学家在发现数学真理、证明数学真理时所进行的复杂的数学思考。而学生有年龄和对知识的认识水平的原因，所以数学教学是不能用数学的学术形式和原始形式给学生授课的。数学的教育形态顾名思义就是数学学科的教育，是指数学教师或专家根据教育学、心理学等原理，根据学生年龄层次和对知识的认识水平，把数学的学术形式的知识用通俗易懂的方式，讲授给学生。数学教学形式还可以融入不同学科的相关知识，再加上教师的理解，把课本上的知识内容重新调整的更充实、更容易学习。这样，数学的学术形式变成了生动有趣、直观形象、不难理解和生活化的数学教育形式。
二、数学教学应培养学生的实践能力和创新意识
在新课改的要求下，教师在教学过程中不是一味的明确知识要点，而是要领导学生，让学生有自觉主动学习的意识。数学的本质从根本上来说是数学发展的基础要求，学习数学就是要把难以理解的、复杂笼统的数学学术转化为生动有趣、形象直观、容易理解和生活化的数学教育形式。数学每个知识点之间、数学与其他学科之间以及数学与实际生活都存在着一定的联系。数学源于生活、社会和自然，人的生活环境是丰富多彩的，在学生中要感受和理解数学，就是要在生活、社会和自然中探索数学的本源。新课改的要求和合理的数学观，对实行数学教学的教师有更高的要求，而实际的教育现状是我们仍处在应试教育与素质教育的两难选择的状况中。但是，在新课改的实施下，我们只要按照新课改的要求和具有合理的数学观，具有数学教学的创新和实践能力，就一定有能力在素质提升和学生数学成绩之间做到完美平衡。
三、加强数学观和数学教学的方法
数学观和数学教学方法是整个数学教学过程的关键。学校可开展对教师教学观的进修和培训，弥补数学教师教学观念的不足之处，促进教师学习正确的数学教学观，提升教师的教学思维和教学方法，更好的给学生数学教学。数学教学可以让学生通过对数学知识的学习，掌握和明白基本的数学思想和方法。在以前的教学过程中，没有重视到這一点，没有把数学方法和数学思维作为重点内容讲授给学生，甚至连基本的知识总结也没有做的很好。例如，在几何的教学中，在适合的条件下，可以给学生介绍是通过什么样的方法和思维演算推理来的;在推理论证中，介绍一些关键的解题思路和方法如：反证法、综合法的分析法;在代数的教学中，可以通过方程为解题切入点介绍代数的思维方法;在学习坐标系、数轴、函数图像等内容时，可以给学生介绍数形结合的思维方法;在学习平移、对称、旋转等相关内容时，可以介绍图形变换的特殊形式和一般形式的思维方法等等。在解答数学题目时，可以适当地给学生归纳和总结题目中的解题思维方法，例如，参数法、配方法、换元法、待定系数法、切补发、辅助法、特殊化法等等。这样对学生的学习和解题的数学思维提升很有帮助，面对困难的题目也会自主的思考如何解答。
结束语
数学是人们理解生活、探索自然的一把金钥匙，也是人们实际生活中不可缺少的一部分。在数学教学中，教师应具备科学的数学观，想要培养出具有创新意识和实践能力的学生，那么教师应具备创新意识和实践能力，有针对性的调整传统教学方式，将传统的以课本知识为主，以教师为中心的教学观得以更新，从关注学生和结合新课改要求等方面建立适合新型创新的教学观。
参考文献：
[1]韩存芝. 浅谈初中数学教师的数学观与数学教学[J]. 新课程学习（基础教育）， 2011（9）：136-137.
[2]赵乾兵. 浅谈初中数学教学中学生观察能力的培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（3）：58-59.
关键词：初中;数学教师;数学观;数学教学
引言：随着新课改的推进，在新课改的要求下，数学教师的数学教学观念有进一步的提升，但还有一部分教师，对于数学的含义、本质以及创新教学方式等问题缺乏认知。数学的关键问题是学习和研究数学不能避免、最关键和最基本的问题。这个问题至今还没有得到准确的答案，但无论是数学学术专刊，还是教学大纲等都把这个问题放在最前面的位置。现在最常见对数学本质的概述是：数学是探讨现实世界数量关系、空间关系、秩序和模式的学科。
一、数学教师应有新课改要求下的数学教学观
数学教师应树立新课改要求下的数学教学观，想让学生真正理解数学，可以把数学教学内容变得多样化。例如，让数学更加贴近实践生活，且在实践生活中灵活运用，把数学的专业术语用生活化的文字表达出来;还有在数学中添加一些自然社会、政治历史和人文科学等方面，使得数学与生活环环相扣，具有社会和文化的味道。数学有三种基本形式：教育形式、学术形式和原始形式。学术形式的基本特点是高度的抽象、严谨、统一、系统、模型和形式化。原始形式是指数学家在发现数学真理、证明数学真理时所进行的复杂的数学思考。而学生有年龄和对知识的认识水平的原因，所以数学教学是不能用数学的学术形式和原始形式给学生授课的。数学的教育形态顾名思义就是数学学科的教育，是指数学教师或专家根据教育学、心理学等原理，根据学生年龄层次和对知识的认识水平，把数学的学术形式的知识用通俗易懂的方式，讲授给学生。数学教学形式还可以融入不同学科的相关知识，再加上教师的理解，把课本上的知识内容重新调整的更充实、更容易学习。这样，数学的学术形式变成了生动有趣、直观形象、不难理解和生活化的数学教育形式。
二、数学教学应培养学生的实践能力和创新意识
在新课改的要求下，教师在教学过程中不是一味的明确知识要点，而是要领导学生，让学生有自觉主动学习的意识。数学的本质从根本上来说是数学发展的基础要求，学习数学就是要把难以理解的、复杂笼统的数学学术转化为生动有趣、形象直观、容易理解和生活化的数学教育形式。数学每个知识点之间、数学与其他学科之间以及数学与实际生活都存在着一定的联系。数学源于生活、社会和自然，人的生活环境是丰富多彩的，在学生中要感受和理解数学，就是要在生活、社会和自然中探索数学的本源。新课改的要求和合理的数学观，对实行数学教学的教师有更高的要求，而实际的教育现状是我们仍处在应试教育与素质教育的两难选择的状况中。但是，在新课改的实施下，我们只要按照新课改的要求和具有合理的数学观，具有数学教学的创新和实践能力，就一定有能力在素质提升和学生数学成绩之间做到完美平衡。
三、加强数学观和数学教学的方法
数学观和数学教学方法是整个数学教学过程的关键。学校可开展对教师教学观的进修和培训，弥补数学教师教学观念的不足之处，促进教师学习正确的数学教学观，提升教师的教学思维和教学方法，更好的给学生数学教学。数学教学可以让学生通过对数学知识的学习，掌握和明白基本的数学思想和方法。在以前的教学过程中，没有重视到這一点，没有把数学方法和数学思维作为重点内容讲授给学生，甚至连基本的知识总结也没有做的很好。例如，在几何的教学中，在适合的条件下，可以给学生介绍是通过什么样的方法和思维演算推理来的;在推理论证中，介绍一些关键的解题思路和方法如：反证法、综合法的分析法;在代数的教学中，可以通过方程为解题切入点介绍代数的思维方法;在学习坐标系、数轴、函数图像等内容时，可以给学生介绍数形结合的思维方法;在学习平移、对称、旋转等相关内容时，可以介绍图形变换的特殊形式和一般形式的思维方法等等。在解答数学题目时，可以适当地给学生归纳和总结题目中的解题思维方法，例如，参数法、配方法、换元法、待定系数法、切补发、辅助法、特殊化法等等。这样对学生的学习和解题的数学思维提升很有帮助，面对困难的题目也会自主的思考如何解答。
结束语
数学是人们理解生活、探索自然的一把金钥匙，也是人们实际生活中不可缺少的一部分。在数学教学中，教师应具备科学的数学观，想要培养出具有创新意识和实践能力的学生，那么教师应具备创新意识和实践能力，有针对性的调整传统教学方式，将传统的以课本知识为主，以教师为中心的教学观得以更新，从关注学生和结合新课改要求等方面建立适合新型创新的教学观。
参考文献：
[1]韩存芝. 浅谈初中数学教师的数学观与数学教学[J]. 新课程学习（基础教育）， 2011（9）：136-137.
[2]赵乾兵. 浅谈初中数学教学中学生观察能力的培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（3）：58-59.