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【摘要】近年来，在语文教学学术专研界中兴起一种“创新作文”，旨在“激发创新意识，培养创新能力”。 主要要培养学生自己的创新意识和创新能力,而写作正是培养这种能力的最佳途径。因此要求我们的作文教学由重视知识和技能传授转向重视实践能力，培育出新世纪的创新人才。
【关键词】创新作文; 创新能力; 创新人才
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0227-02
在全国第三次教育工作会议上，提出要全面推进素质教育，并把创新能力和实践能力的培养作为素质教育的核心。这是在新的世纪，教育以培养学生具有适应社会变化所必备的素质和能力为目标，一切为了学生的发展。新课程改革的作文教学应该以顺应时代的要求改变传统，破旧立新。
1 思想观念创新
大多数语文教师都有这样的体会：作文教学在语文教学中占有重要的地位，但是真正操作起来却感到力不从心，或者出力不讨好，收效甚微。
传统的作文教学模式“命题——指导——写作——批改——讲评”五步，但除了“写作”这一步是学生完成外，其他四步都由教师包揽。其中批改作文工作量最大，教师真可以说是不堪重负。而学生在写作时往往受到教师的所谓指导的影响，唯恐离题，尽量按照老师例举的事件和步骤来编造情景，空喊口号，全班学生冥思若想得来的习作几乎千人一面，千篇一律。这种作文训练抑制了学生个体创新思维，在一定程度上束缚了学生的独立思考判断的能力。
新课改后，教师对自身角色要有新的认识，教师将不再是“授课，传业”的知识传递者，而是学生发展的促进者和引导者，师生之间的关系应该是主导和主体的关系，教师组织学生交流、讨论，自主探索学习成果，努力制造宽松的氛围，尊重学生的个体差异，从简单传授知识，变为高角度地激励学生用自己的眼光观察人生万象，用自己的思考方式审视客观世界，促使学生形成独特的视野。
2 指导方法创新
根据我多年的语文教学经验，学生在写记事作文时，有大部分学生不约而同的将路边拾钱，帮老人过马路等已经被炒得烂熟的好人好事写到作文里，且谓之为“稳拿分”方法，即保证不偏题，老师不能多扣分。这说明了学生缺乏个体创作思维，保守思想根深蒂固，看到五星红旗就想到烈士的鲜血，看到蜡烛就想到教师……传统作文在结构布局上局限于“凤头——猪肚——豹尾”三段论，教师批改作文时也往往以“开门见山”“首尾呼应”作为评语，肯定行文的标准格式。
课改后的作文指导应弊除此类框条主义，在体裁、形式上也不拘一格，如情景作文，材料作文，周（日）记作文等，这样学生可以自由发散思维，鼓励他们大胆下笔，怎样想就怎样写，引导学生写自己所见所闻所感，不能“无病呻吟”、“人云亦云”,多肯定少批评，使他们的作品逐渐形成了独特的风格。但是，在现实生活中，不少学生由于受社会不良风气的影响，思潮泛滥，一些学生的道德意识逐渐淡化，人生观、价值观趋于低下，所以写作教学思想观念的创新要重视个体积极的人生态度和正确的价值观的形成，探求做人的真谛，以及文化品味和审美情趣的提高。
有想象才有创新，有创新才能提高。一切文学艺术的创作都离不开想象。想象是在头脑创造新事物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物的形象的过程。它是一种积极的富有创意的思维活动。例如“赖蛤蟆想吃天鹅肉”，传统教育告诉我们这只是凭空幻想，但是我们指导学生来个“赖蛤蟆偏吃天鹅肉”，让他们大胆想象，大胆创新。
“创新作文”就是让学生充分驰骋自己的想象力和创造力，写出新颖、富有独特个性的作文。因此必须打破思想枷锁，激发创新意识。用创新的方法来指导写作教学，是能够顺应时代需求，促进素质教育改革的重要内容。写作指导从学生的感知、顿悟到提炼素材，直至布局谋篇，整个过程都要注意学生感受真情，陶冶性灵，升华思想，提高文化品味。这样作文教学成为一种洗礼心灵的过程，写作也成为让学生充分发挥自己的智慧，发展和完善学学生生个性的过程，
作文教学必须让学生深刻地体验社会生活，广泛地阅读文学作品，适量地背诵一些古化的，现代的优秀散文诗词，熟悉汉语语言规范，并展开想象的翅膀，创造形象思维能力，配合灵活多样的教学形式，采用多种实践方法，积极鼓励学生的创新意识，只有这样，才能充分发挥学生的个性，培养他们的创新精神，增强创新能力 。
3 评价机制创新
初中作文教学大纲提出“做到思想真实，健康，内容具体”，我们鼓励学生在作文中大胆地表达真情实感，不以政治化标准来指责学生的不积极，不进步，排除学生写作中说假话，抒假情的防备心理。在评价机制上也可采取一些灵活的方式。
初中语文作文训练《第一次……》，多数学生写第一次做饭，洗衣，搭车等等。有位学生却独具匠心，很快完成了作文《第一次为父母流泪》，文中写道：
“父母为了追求各自的快乐而离婚了，丢下我们姐妹俩从此生活中痛苦和黑暗之中。”“他们分开了，他们各有各的幸福，我们却有了哭的根源，他们快活了，丢下我们寻找他们的幸福去了。父母欺骗了我，生活欺骗了我。爸爸妈妈，你们不值得我去爱，有值得我去哭！既然我找不到温暖的阳光，那么我自己去制造一个太阳！”
此文且不说文笔之精练，语言之深刻，单是发自肺腑的情意，读来令人无限嘘吁感慨！学生来自不同的生活环境，在作文训练中有的长于形象表达，阐述淋漓尽致；有的俯仰吐纳，文章结构大气磅礴……面对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批改讲评中不应以高标准来衡量他们，期望过高等于无休止地折磨学生。教师要善于发现学生作文中进步的一面，毫不犹豫地给予肯定，消除学生怕写作文的心理障碍，鼓励他们敢说敢写，有了创作激情是成功创作的保证。
新课程作文教学的内容以“激发创新思维，培养创新能力”为核心，取消学生写作内容上的“禁区”，强调写作要排除一切人为的约束，大胆地表现自己在实际生活中的判断和感受，不要怕学生会出现错误，改正错误就进步，只要及时予以纠正，就能达到良好的效果。
同时，评讲手段不拘形式。可以改变过去“范文榜样”的方法，鼓励学生自评，学生在自改自评中不断纠正错误，学生充分发挥了主体作用，多一些思想的启发，少一些形式的压制；多一些创造的信心，少一些框条的约束。教师少一些指责和挑剔，多一些鼓励和支持。这样写作不再是教师出力不讨好，学生苦不堪言的事，而是由理性知识过度到感性认识的桥梁。学生获得写作成功的愉悦，从而达到提高学生学生作文质量的目的。
参考文献
［1］ 《初中语文课程标准》
【关键词】创新作文; 创新能力; 创新人才
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0227-02
在全国第三次教育工作会议上，提出要全面推进素质教育，并把创新能力和实践能力的培养作为素质教育的核心。这是在新的世纪，教育以培养学生具有适应社会变化所必备的素质和能力为目标，一切为了学生的发展。新课程改革的作文教学应该以顺应时代的要求改变传统，破旧立新。
1 思想观念创新
大多数语文教师都有这样的体会：作文教学在语文教学中占有重要的地位，但是真正操作起来却感到力不从心，或者出力不讨好，收效甚微。
传统的作文教学模式“命题——指导——写作——批改——讲评”五步，但除了“写作”这一步是学生完成外，其他四步都由教师包揽。其中批改作文工作量最大，教师真可以说是不堪重负。而学生在写作时往往受到教师的所谓指导的影响，唯恐离题，尽量按照老师例举的事件和步骤来编造情景，空喊口号，全班学生冥思若想得来的习作几乎千人一面，千篇一律。这种作文训练抑制了学生个体创新思维，在一定程度上束缚了学生的独立思考判断的能力。
新课改后，教师对自身角色要有新的认识，教师将不再是“授课，传业”的知识传递者，而是学生发展的促进者和引导者，师生之间的关系应该是主导和主体的关系，教师组织学生交流、讨论，自主探索学习成果，努力制造宽松的氛围，尊重学生的个体差异，从简单传授知识，变为高角度地激励学生用自己的眼光观察人生万象，用自己的思考方式审视客观世界，促使学生形成独特的视野。
2 指导方法创新
根据我多年的语文教学经验，学生在写记事作文时，有大部分学生不约而同的将路边拾钱，帮老人过马路等已经被炒得烂熟的好人好事写到作文里，且谓之为“稳拿分”方法，即保证不偏题，老师不能多扣分。这说明了学生缺乏个体创作思维，保守思想根深蒂固，看到五星红旗就想到烈士的鲜血，看到蜡烛就想到教师……传统作文在结构布局上局限于“凤头——猪肚——豹尾”三段论，教师批改作文时也往往以“开门见山”“首尾呼应”作为评语，肯定行文的标准格式。
课改后的作文指导应弊除此类框条主义，在体裁、形式上也不拘一格，如情景作文，材料作文，周（日）记作文等，这样学生可以自由发散思维，鼓励他们大胆下笔，怎样想就怎样写，引导学生写自己所见所闻所感，不能“无病呻吟”、“人云亦云”,多肯定少批评，使他们的作品逐渐形成了独特的风格。但是，在现实生活中，不少学生由于受社会不良风气的影响，思潮泛滥，一些学生的道德意识逐渐淡化，人生观、价值观趋于低下，所以写作教学思想观念的创新要重视个体积极的人生态度和正确的价值观的形成，探求做人的真谛，以及文化品味和审美情趣的提高。
有想象才有创新，有创新才能提高。一切文学艺术的创作都离不开想象。想象是在头脑创造新事物的形象或者根据语言文字的描述形成相应事物的形象的过程。它是一种积极的富有创意的思维活动。例如“赖蛤蟆想吃天鹅肉”，传统教育告诉我们这只是凭空幻想，但是我们指导学生来个“赖蛤蟆偏吃天鹅肉”，让他们大胆想象，大胆创新。
“创新作文”就是让学生充分驰骋自己的想象力和创造力，写出新颖、富有独特个性的作文。因此必须打破思想枷锁，激发创新意识。用创新的方法来指导写作教学，是能够顺应时代需求，促进素质教育改革的重要内容。写作指导从学生的感知、顿悟到提炼素材，直至布局谋篇，整个过程都要注意学生感受真情，陶冶性灵，升华思想，提高文化品味。这样作文教学成为一种洗礼心灵的过程，写作也成为让学生充分发挥自己的智慧，发展和完善学学生生个性的过程，
作文教学必须让学生深刻地体验社会生活，广泛地阅读文学作品，适量地背诵一些古化的，现代的优秀散文诗词，熟悉汉语语言规范，并展开想象的翅膀，创造形象思维能力，配合灵活多样的教学形式，采用多种实践方法，积极鼓励学生的创新意识，只有这样，才能充分发挥学生的个性，培养他们的创新精神，增强创新能力 。
3 评价机制创新
初中作文教学大纲提出“做到思想真实，健康，内容具体”，我们鼓励学生在作文中大胆地表达真情实感，不以政治化标准来指责学生的不积极，不进步，排除学生写作中说假话，抒假情的防备心理。在评价机制上也可采取一些灵活的方式。
初中语文作文训练《第一次……》，多数学生写第一次做饭，洗衣，搭车等等。有位学生却独具匠心，很快完成了作文《第一次为父母流泪》，文中写道：
“父母为了追求各自的快乐而离婚了，丢下我们姐妹俩从此生活中痛苦和黑暗之中。”“他们分开了，他们各有各的幸福，我们却有了哭的根源，他们快活了，丢下我们寻找他们的幸福去了。父母欺骗了我，生活欺骗了我。爸爸妈妈，你们不值得我去爱，有值得我去哭！既然我找不到温暖的阳光，那么我自己去制造一个太阳！”
此文且不说文笔之精练，语言之深刻，单是发自肺腑的情意，读来令人无限嘘吁感慨！学生来自不同的生活环境，在作文训练中有的长于形象表达，阐述淋漓尽致；有的俯仰吐纳，文章结构大气磅礴……面对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批改讲评中不应以高标准来衡量他们，期望过高等于无休止地折磨学生。教师要善于发现学生作文中进步的一面，毫不犹豫地给予肯定，消除学生怕写作文的心理障碍，鼓励他们敢说敢写，有了创作激情是成功创作的保证。
新课程作文教学的内容以“激发创新思维，培养创新能力”为核心，取消学生写作内容上的“禁区”，强调写作要排除一切人为的约束，大胆地表现自己在实际生活中的判断和感受，不要怕学生会出现错误，改正错误就进步，只要及时予以纠正，就能达到良好的效果。
同时，评讲手段不拘形式。可以改变过去“范文榜样”的方法，鼓励学生自评，学生在自改自评中不断纠正错误，学生充分发挥了主体作用，多一些思想的启发，少一些形式的压制；多一些创造的信心，少一些框条的约束。教师少一些指责和挑剔，多一些鼓励和支持。这样写作不再是教师出力不讨好，学生苦不堪言的事，而是由理性知识过度到感性认识的桥梁。学生获得写作成功的愉悦，从而达到提高学生学生作文质量的目的。
参考文献
［1］ 《初中语文课程标准》