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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0216-02
初中生对新鲜的事物感兴趣，在头脑中一般都具有自己的理想，好动，感性知识容易接受，想发展自己的思维能力，有表现自我的愿望。但一般没有恒心，容易放弃。在物理学习中开始兴趣十足，但随着学习的深入就会出现大约三分之一的学生就学不会了，虽然感觉物理有趣但慢慢的也感到没意思了不爱学了。如何在初中物理教学中让学生感到物理容易学，兴趣保持呢。向课堂45分钟要效率是必然的途径即实现高效课堂，所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。
怎样实现高效课堂呢，美国缅因州的国家训练实验室(NationalTraining Laboratories)所发展出来的学习金字塔理论值得我们学习，学习金字塔理论揭示学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的差异。是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“学生动手实践”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
下面结合本门物理学科谈谈几点感悟。
1 研读课标，深挖教材，建构知识
“课上十分钟，课下十年功”，备课是上好课的基础和前提。所以我们应研读课标，深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。课标是物理教学的出发点和归宿，而教材只是学生学习物理的一个途径，不能完全死搬硬套。在备课时总是先熟读课标，由课标出发将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。一句成语说得好，“深入浅出”。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好，这样上起课来就收放自如，也能够讲在点子上。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
2 控制教师的“讲”，让学生充分地练习和巩固，使学生的知识体系化整体化
在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。要体现学生为主体，老师为主导。
一节课要实现高效，老师必须讲的少讲的精，一节课老师最多只能讲20分钟，课前新授15分钟，练习之后的5分钟方法指导，让更多的时间给学生巩固和交流。教师主要讲的是物理的思维方法和分析问题的方法。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在质疑、解疑中提高的。通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
由学习金字塔理论，让学生学习后马上应用学习效率可以大大提高，所以一节课的成功很大程度要看他题目做的怎样。 这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。是实现物理课堂教学高效率的有力保证。设计和选择习题时要有梯度，开始时可以是知识的获取过程的再现和概念和规律的基本应用，再是知识在情景中的应用，最后是知识和其他知识的综合应用，这样会使所有学生能学会物理的学习。
在开课时教师的“讲”表现为利用合理的情景引入，引发学生的学习兴趣和求知欲，要利用物理实验来展示和生成物理知识，教师在实施中要体现物理学方法。在学生练习和巩固时，教师的“讲”表现为帮助学生学会分析和思考，在小结时教师的“讲”表现为引导学生逐渐建构和完善物理知识联系的网络和框架。使学生的知识更具有整体性，便于学生的掌握和运用。
3 教师要灵活运用各种教育方法
3.1 妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。
利用课件直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，提高学生的学习兴趣。同时，利用课件可以增加课堂的信息容量，让学生接触各种不同类型的题目，提高教学质量。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，让学生全身心投入到课堂中来，使学生进入想学、爱学的良好境界。
当然课件的使用要恰到好处，要有助于课堂的高效性，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。哪多媒体就变成了“倒霉体”了。
3.2 营造和谐的课堂氛围。
我们要善于营造轻松、和谐、洋溢生命活力的氛围，这样会让所有的学生都能够对自己有自信心。教师对学生好的激励性的评价语言，对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。会让他自己也认为自己很好，学生感到轻松、活跃、精力充沛，这个时候他学习就是最有效的。在这样的氛围中，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，他们用最活跃的思维投入到课堂中积极的配合老师，体现自己的自主能力，你说这样的课堂怎能不搞笑呢？
总之，我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。
初中生对新鲜的事物感兴趣，在头脑中一般都具有自己的理想，好动，感性知识容易接受，想发展自己的思维能力，有表现自我的愿望。但一般没有恒心，容易放弃。在物理学习中开始兴趣十足，但随着学习的深入就会出现大约三分之一的学生就学不会了，虽然感觉物理有趣但慢慢的也感到没意思了不爱学了。如何在初中物理教学中让学生感到物理容易学，兴趣保持呢。向课堂45分钟要效率是必然的途径即实现高效课堂，所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。
怎样实现高效课堂呢，美国缅因州的国家训练实验室(NationalTraining Laboratories)所发展出来的学习金字塔理论值得我们学习，学习金字塔理论揭示学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的差异。是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“学生动手实践”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
下面结合本门物理学科谈谈几点感悟。
1 研读课标，深挖教材，建构知识
“课上十分钟，课下十年功”，备课是上好课的基础和前提。所以我们应研读课标，深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，重新整合教材。课标是物理教学的出发点和归宿，而教材只是学生学习物理的一个途径，不能完全死搬硬套。在备课时总是先熟读课标，由课标出发将课本详细、仔细的阅读、理解、消化，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。一句成语说得好，“深入浅出”。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，备出来的课也就越好，这样上起课来就收放自如，也能够讲在点子上。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
2 控制教师的“讲”，让学生充分地练习和巩固，使学生的知识体系化整体化
在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。要体现学生为主体，老师为主导。
一节课要实现高效，老师必须讲的少讲的精，一节课老师最多只能讲20分钟，课前新授15分钟，练习之后的5分钟方法指导，让更多的时间给学生巩固和交流。教师主要讲的是物理的思维方法和分析问题的方法。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在质疑、解疑中提高的。通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
由学习金字塔理论，让学生学习后马上应用学习效率可以大大提高，所以一节课的成功很大程度要看他题目做的怎样。 这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。是实现物理课堂教学高效率的有力保证。设计和选择习题时要有梯度，开始时可以是知识的获取过程的再现和概念和规律的基本应用，再是知识在情景中的应用，最后是知识和其他知识的综合应用，这样会使所有学生能学会物理的学习。
在开课时教师的“讲”表现为利用合理的情景引入，引发学生的学习兴趣和求知欲，要利用物理实验来展示和生成物理知识，教师在实施中要体现物理学方法。在学生练习和巩固时，教师的“讲”表现为帮助学生学会分析和思考，在小结时教师的“讲”表现为引导学生逐渐建构和完善物理知识联系的网络和框架。使学生的知识更具有整体性，便于学生的掌握和运用。
3 教师要灵活运用各种教育方法
3.1 妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。
利用课件直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，提高学生的学习兴趣。同时，利用课件可以增加课堂的信息容量，让学生接触各种不同类型的题目，提高教学质量。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，让学生全身心投入到课堂中来，使学生进入想学、爱学的良好境界。
当然课件的使用要恰到好处，要有助于课堂的高效性，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。哪多媒体就变成了“倒霉体”了。
3.2 营造和谐的课堂氛围。
我们要善于营造轻松、和谐、洋溢生命活力的氛围，这样会让所有的学生都能够对自己有自信心。教师对学生好的激励性的评价语言，对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。会让他自己也认为自己很好，学生感到轻松、活跃、精力充沛，这个时候他学习就是最有效的。在这样的氛围中，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，他们用最活跃的思维投入到课堂中积极的配合老师，体现自己的自主能力，你说这样的课堂怎能不搞笑呢？
总之，我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。