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摘 要:本文基于微格教学在高中教学中的应用优势,主要探讨溘微格教学在高中的教学中的具体应用,并指出了应用中较难避免的问题。
关键词:微格教学 现代化教学 教学技能
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0137-02
1引言
微格教学是一种利用现代教育手段来培养师范生和在职教师教学技能的系统方法,微格教学进过多年的发展使其给加的完善。我们将微格教学引入高中课堂,利用微格教学系统进行教学,使得教学方式多变而灵活,课堂气氛活跃,从而更好的使学生学到知识。本文便以微格教学如何在高中课堂上的运用与发展进行探讨,以便微格教学系统能更好的发展,学生更轻松的学习到知识,进一步推进现代教育的发展。
2微格教学的涵义
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一,美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为微格教学:“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的教学得以分解简化,并能使练习者获得大量的反馈意见。
3微格教学应用于高中教学的优势分析
我们现在将微格教学方式用于高中学生知识的学习上,考验了我们教师的教学能力,为高中教师课堂教学技能的自我提高提供了实践环节。教师在教学中主动的应用微格教学思想及方法,把课堂随时都可作为微格教学实践阵地不需要师范生那样需要专门的课程实验去训练,可以自由自在的选取内容、随时进行自我训练等,同时在微格教学的过程中会用到多媒体技术这种教学方式改变教师传统习惯,从而更好的适应时代的发展,而这种微格教学方式也将会为我们在高中知识的教学上开启了一扇崭新的大门。同时微格教学却可以将我们高中知识的难点进行微格化,新的教学方式能激发高中生学习兴趣和主动性,微格教学可以根据高中知识的特点与高中生的学习特点制定适合于高中生的教学方案。从而可以让我们的高中生更好的学习高中的知识。
4微格教学在高中教学中的应用
微格教学自出现以来皆是以培养师资力量为其重要的目的,但微格教学的最终目的不在于对师资力量上的培养,而是在知识上的教授。在微格教学的过程中,我们的对象主要是师范院校的学生以及即将上岗或以上岗的教师。在培训的过程中所选的知识对于这些人而言,是没有多大的用处的,他们主要学的是教学过程中所用得到的教学方法,从而能在日后更好的教学。但在整个过程中,我们运用了大量的多媒体设备以及各种辅助教学的器械,在此过程中我们的教学对象是师范院校的学生以及即将上岗或以上岗的教师。从另一方面,我们为何不用这种微格教学的方法去对高中生进行教育或是疑难解答让高中学生更好的学习呢？
4.1 微格教学内容的选取
微格教学是一种微型化、小型化的教学,其在教学时是针对一个问题或是二个问题的微格化解答,为受教育者解答疑问。但用微格教学方式解答问题时要注意几点:首先,对于要问题的选取的考虑。不能学生不懂的问题都进行微格化教学,问题必需要有一定的难度,而且由于高中教学学生比较多,所以所选问题还要是大多学生都不会的,否则就会给老师带来负担。
4.2 微格教学后的效果分析
微格教学后必需要对其进行分析,可以根据技能类型指标进行自我效果评价,据学生课堂表现、学习目标是否达到进行分析。例如对以上微格例子的效果分析:此次微格教学比较的成功,达到的微格教学时所定下的指标,在教学后与以前用初中小学知识进行微格化教学不同,必需要在一定的时间里将学生的凝问解决掉,同时还要伴随着多媒体的运用,也减轻了教学难度,增加了学生的学习兴趣。另一方面,学生在微格教学时表现的很好,对于这种教学方式比较的喜爱,加深了学生学习兴趣的同时更好的解决了问题。这次的教学对于教师而言也是一种挑战,让教师提高了教学的技能,而且还推进了教师逐渐的接受现代化多媒体技术运用于教学的步伐。
5 微格教学应用在高中教学中遇到的问题及其解决方法
5.1 人数限制
微格教学是一种小型教学,运用在高中教学中时会遇到人数的限制,高中是多人数教学,微格教学在教学过程中需要师生互动,让老师去解决每一位同学的问题,而人数过多使得教学时间过长,对教学目标不利,同时长时间的上课会让学生浮躁,注意力不集中,不一定能更好的解决学生的问题。
5.2 问题随机性太大
高中的课程相对来说比较的难,学生的问题多,有时学生的问题是同一个,有时却不是同一个,对老师而言备好课的问题不一定是学生需要的,没有准备的问题可能会被提出,导致不能很好的教学。
5.3 微格教学准备太过繁琐所需器械昂贵
微格教学是利用现代多媒体技术进行教学的系统,是一种花费昂贵的师资培育策略。无论是方便新颖的电化器材、配备齐全的实验教室、内容丰富的行为量表、具体可观的教学录像带、均构成微格教学之巨额花费,而其系统化过程所耗费的人力、时间与反馈资源,也成为巨大的投资。尤其对教育经费贫乏大量师资需要培育的发展中国家来说,经费的投入不能不考虑。微格教学在中小学运用时有如此多的限制,但依然被受教育者所喜爱却是因为微格教学的成果是非凡的,但对于以上的问题也有其解决之法。
5.4 微格教学问题的解决方案
首先,对于微格教学在中小学人数过多的问题,我们可以在微格教学前让同学互相讨论,老师与同学之间进行选择性的互动。对于想要要与老师互动的同学优先。其次,在给同学们以微格教学的方式解决问题时问题的随机性是可以预料的。这便要根据老师多年来的教学经验提前准备,对于以前教学时每届学生易出现的问题提前准备。最后,在进行微格教学是所需要的课件是可以循环使用的,以实地观摩替代示范录像带,以行为量表替代电化器材,以分组练习替代个人练习等,也可以减少投资。而机器昂贵则可以通过赞助的形式获得。
6 结语
微格教学是通过现代多媒体技术的教学,能够帮助即将走上讲台的新教师提高教学技能,从而达到提高课堂教学质量的目的。同时微格教学也可以运用于高中 的教学,让学生能更好的学习到知识,而这种教学方式将会被广泛的运用于高中的教学当中。
参考文献
[1] 德瓦埃特·爱伦(美),王维平.微格教学[M].北京:新华出版社,1996.
[2] 武海明,刘瑞如.网络时代师范教学技能训练模式新探究[J].现代情报,2005,9.
[3] 谌贻波.微格教学及其应用中的关键环节[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2004(5).
[4] 秦政坤.浅析高师生的教学设计能力及其结构[J].松辽学刊(教育科学版),2001(4).
[5] 汪振海,张东慧.微格教学法在教学技能培训中的应用[J].电化教育研究,2000,3.
关键词:微格教学 现代化教学 教学技能
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0137-02
1引言
微格教学是一种利用现代教育手段来培养师范生和在职教师教学技能的系统方法,微格教学进过多年的发展使其给加的完善。我们将微格教学引入高中课堂,利用微格教学系统进行教学,使得教学方式多变而灵活,课堂气氛活跃,从而更好的使学生学到知识。本文便以微格教学如何在高中课堂上的运用与发展进行探讨,以便微格教学系统能更好的发展,学生更轻松的学习到知识,进一步推进现代教育的发展。
2微格教学的涵义
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一,美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为微格教学:“是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境,使日常复杂的教学得以分解简化,并能使练习者获得大量的反馈意见。
3微格教学应用于高中教学的优势分析
我们现在将微格教学方式用于高中学生知识的学习上,考验了我们教师的教学能力,为高中教师课堂教学技能的自我提高提供了实践环节。教师在教学中主动的应用微格教学思想及方法,把课堂随时都可作为微格教学实践阵地不需要师范生那样需要专门的课程实验去训练,可以自由自在的选取内容、随时进行自我训练等,同时在微格教学的过程中会用到多媒体技术这种教学方式改变教师传统习惯,从而更好的适应时代的发展,而这种微格教学方式也将会为我们在高中知识的教学上开启了一扇崭新的大门。同时微格教学却可以将我们高中知识的难点进行微格化,新的教学方式能激发高中生学习兴趣和主动性,微格教学可以根据高中知识的特点与高中生的学习特点制定适合于高中生的教学方案。从而可以让我们的高中生更好的学习高中的知识。
4微格教学在高中教学中的应用
微格教学自出现以来皆是以培养师资力量为其重要的目的,但微格教学的最终目的不在于对师资力量上的培养,而是在知识上的教授。在微格教学的过程中,我们的对象主要是师范院校的学生以及即将上岗或以上岗的教师。在培训的过程中所选的知识对于这些人而言,是没有多大的用处的,他们主要学的是教学过程中所用得到的教学方法,从而能在日后更好的教学。但在整个过程中,我们运用了大量的多媒体设备以及各种辅助教学的器械,在此过程中我们的教学对象是师范院校的学生以及即将上岗或以上岗的教师。从另一方面,我们为何不用这种微格教学的方法去对高中生进行教育或是疑难解答让高中学生更好的学习呢？
4.1 微格教学内容的选取
微格教学是一种微型化、小型化的教学,其在教学时是针对一个问题或是二个问题的微格化解答,为受教育者解答疑问。但用微格教学方式解答问题时要注意几点:首先,对于要问题的选取的考虑。不能学生不懂的问题都进行微格化教学,问题必需要有一定的难度,而且由于高中教学学生比较多,所以所选问题还要是大多学生都不会的,否则就会给老师带来负担。
4.2 微格教学后的效果分析
微格教学后必需要对其进行分析,可以根据技能类型指标进行自我效果评价,据学生课堂表现、学习目标是否达到进行分析。例如对以上微格例子的效果分析:此次微格教学比较的成功,达到的微格教学时所定下的指标,在教学后与以前用初中小学知识进行微格化教学不同,必需要在一定的时间里将学生的凝问解决掉,同时还要伴随着多媒体的运用,也减轻了教学难度,增加了学生的学习兴趣。另一方面,学生在微格教学时表现的很好,对于这种教学方式比较的喜爱,加深了学生学习兴趣的同时更好的解决了问题。这次的教学对于教师而言也是一种挑战,让教师提高了教学的技能,而且还推进了教师逐渐的接受现代化多媒体技术运用于教学的步伐。
5 微格教学应用在高中教学中遇到的问题及其解决方法
5.1 人数限制
微格教学是一种小型教学,运用在高中教学中时会遇到人数的限制,高中是多人数教学,微格教学在教学过程中需要师生互动,让老师去解决每一位同学的问题,而人数过多使得教学时间过长,对教学目标不利,同时长时间的上课会让学生浮躁,注意力不集中,不一定能更好的解决学生的问题。
5.2 问题随机性太大
高中的课程相对来说比较的难,学生的问题多,有时学生的问题是同一个,有时却不是同一个,对老师而言备好课的问题不一定是学生需要的,没有准备的问题可能会被提出,导致不能很好的教学。
5.3 微格教学准备太过繁琐所需器械昂贵
微格教学是利用现代多媒体技术进行教学的系统,是一种花费昂贵的师资培育策略。无论是方便新颖的电化器材、配备齐全的实验教室、内容丰富的行为量表、具体可观的教学录像带、均构成微格教学之巨额花费,而其系统化过程所耗费的人力、时间与反馈资源,也成为巨大的投资。尤其对教育经费贫乏大量师资需要培育的发展中国家来说,经费的投入不能不考虑。微格教学在中小学运用时有如此多的限制,但依然被受教育者所喜爱却是因为微格教学的成果是非凡的,但对于以上的问题也有其解决之法。
5.4 微格教学问题的解决方案
首先,对于微格教学在中小学人数过多的问题,我们可以在微格教学前让同学互相讨论,老师与同学之间进行选择性的互动。对于想要要与老师互动的同学优先。其次,在给同学们以微格教学的方式解决问题时问题的随机性是可以预料的。这便要根据老师多年来的教学经验提前准备,对于以前教学时每届学生易出现的问题提前准备。最后,在进行微格教学是所需要的课件是可以循环使用的,以实地观摩替代示范录像带,以行为量表替代电化器材,以分组练习替代个人练习等,也可以减少投资。而机器昂贵则可以通过赞助的形式获得。
6 结语
微格教学是通过现代多媒体技术的教学,能够帮助即将走上讲台的新教师提高教学技能,从而达到提高课堂教学质量的目的。同时微格教学也可以运用于高中 的教学,让学生能更好的学习到知识,而这种教学方式将会被广泛的运用于高中的教学当中。
参考文献
[1] 德瓦埃特·爱伦(美),王维平.微格教学[M].北京:新华出版社,1996.
[2] 武海明,刘瑞如.网络时代师范教学技能训练模式新探究[J].现代情报,2005,9.
[3] 谌贻波.微格教学及其应用中的关键环节[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2004(5).
[4] 秦政坤.浅析高师生的教学设计能力及其结构[J].松辽学刊(教育科学版),2001(4).
[5] 汪振海,张东慧.微格教学法在教学技能培训中的应用[J].电化教育研究,2000,3.