论文部分内容阅读
〔关键词〕 单词教学;情景;演进系列;句型;比较;联系
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0051—01
中学英语教材单词密度大,每个词的平均复现率较低。我认为,在单词的教学中只有充分发挥学生的理解能力和联想力的作用,单词才能在学生的记忆里扎下深根。
1.在具体情景中教单词
具体情景指的是实际生活情景、模拟情景等。在具体情景中教单词不但可以帮助学生理解单词的含义,而且有助于学生在交际中恰当地使用所学的单词。在教一些表示具体动作的词,如jump,run,sing,walk,play等词时,就要让学生真正活动起来,教师先示范,一边做动作一边说英语单词,然后让学生边说单词边做动作。在一些意义具体的单词教学中,教师要尽量让学生通过感知来学习单词。例如:
T:What’s in the bottle?
S:There’s some milk in it.
T:Do you like to drink some milk?
S:Yes.
T:Please drink it.
又如,教arm,foot,leg,eye,ear,mouth等词汇时补充touch一词,然后进行情景练习:
T:Touch your eyes.
S:I’m touching my eyes.
2.在演进系列中教单词
在词的使用中,和不同的词搭配会构成不同的词组,在人的意识中就形成词的使用演进系列。把同一个词放在逻辑上有一定联系的演进系列,就把词的使用由平面式上升为立体式,学生对词的理解也愈深刻。而且这样的演进系列实际上又是话语序列,所以在演进系列中教单词还有助于学生口头表达能力的提高。例如,在教pencilcase时,可以采用下面的演进系列。
Put your pencilcase on your desk.
Open yourpencilcase.
Close your pencilcase.
又如,在教dictionary时,可以采用下面的演进系列。
This is a dictionary.
The dictionary is mine.
My dictionary helps me a lot.
由上面的例子可以看出,单词使用的演进系列有各种设计方法。动词的时态演进、形容词的强度演进、名词的种类和属性演进等等,都可以构成典型的多层次演进系列。
3.在句型中教单词
在句型中教单词就是把单词的教学与句型紧密结合,让学生在旧句型中练习新单词的用法。如可以利用句型“I’m going to”学习watch,TV和newspaper等词汇。
I’m going to buy a new watch.
I’m going to buy a new TV set.
I’m going to watch TV.
I’m going to read newspaper.
4.在比较中教单词
例如,在教book时,可以通过比较表示“有”的句型“Sb has/have+宾语”和“There is/are+宾语”,让学生熟悉单词book。
I have a book.
There is a book on my desk.
5.在联系中教单词
教师要强化英语词与词之间的纵向联系,如给出一个英语单词,让学生说出或写出尽可能多的单词和句子;强化英语词与词之间的横向联系,如给出一个英语单词,让学生说出或写出尽可能多的意义相近、类属相近、搭配相同的单词或同根词;强化英语单词与情景的联系,如给一个英语单词,让学生尽量想象用到该词的各种情景。如当讲到noodles时,让学生想象运用noodles的情景:noodles in the bowl,beef and tomato noodles。
为了使围绕一个词而进行的强化操练迅速开展,使词多次得到重复,这种操练基本上限定在词的单位上。另外,单词教学中必须大幅度减少教师讲解的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、发现新词的特点,开动脑筋去记忆单词,并在听、说、读、写中加强对词的理解和使用。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0051—01
中学英语教材单词密度大,每个词的平均复现率较低。我认为,在单词的教学中只有充分发挥学生的理解能力和联想力的作用,单词才能在学生的记忆里扎下深根。
1.在具体情景中教单词
具体情景指的是实际生活情景、模拟情景等。在具体情景中教单词不但可以帮助学生理解单词的含义,而且有助于学生在交际中恰当地使用所学的单词。在教一些表示具体动作的词,如jump,run,sing,walk,play等词时,就要让学生真正活动起来,教师先示范,一边做动作一边说英语单词,然后让学生边说单词边做动作。在一些意义具体的单词教学中,教师要尽量让学生通过感知来学习单词。例如:
T:What’s in the bottle?
S:There’s some milk in it.
T:Do you like to drink some milk?
S:Yes.
T:Please drink it.
又如,教arm,foot,leg,eye,ear,mouth等词汇时补充touch一词,然后进行情景练习:
T:Touch your eyes.
S:I’m touching my eyes.
2.在演进系列中教单词
在词的使用中,和不同的词搭配会构成不同的词组,在人的意识中就形成词的使用演进系列。把同一个词放在逻辑上有一定联系的演进系列,就把词的使用由平面式上升为立体式,学生对词的理解也愈深刻。而且这样的演进系列实际上又是话语序列,所以在演进系列中教单词还有助于学生口头表达能力的提高。例如,在教pencilcase时,可以采用下面的演进系列。
Put your pencilcase on your desk.
Open yourpencilcase.
Close your pencilcase.
又如,在教dictionary时,可以采用下面的演进系列。
This is a dictionary.
The dictionary is mine.
My dictionary helps me a lot.
由上面的例子可以看出,单词使用的演进系列有各种设计方法。动词的时态演进、形容词的强度演进、名词的种类和属性演进等等,都可以构成典型的多层次演进系列。
3.在句型中教单词
在句型中教单词就是把单词的教学与句型紧密结合,让学生在旧句型中练习新单词的用法。如可以利用句型“I’m going to”学习watch,TV和newspaper等词汇。
I’m going to buy a new watch.
I’m going to buy a new TV set.
I’m going to watch TV.
I’m going to read newspaper.
4.在比较中教单词
例如,在教book时,可以通过比较表示“有”的句型“Sb has/have+宾语”和“There is/are+宾语”,让学生熟悉单词book。
I have a book.
There is a book on my desk.
5.在联系中教单词
教师要强化英语词与词之间的纵向联系,如给出一个英语单词,让学生说出或写出尽可能多的单词和句子;强化英语词与词之间的横向联系,如给出一个英语单词,让学生说出或写出尽可能多的意义相近、类属相近、搭配相同的单词或同根词;强化英语单词与情景的联系,如给一个英语单词,让学生尽量想象用到该词的各种情景。如当讲到noodles时,让学生想象运用noodles的情景:noodles in the bowl,beef and tomato noodles。
为了使围绕一个词而进行的强化操练迅速开展,使词多次得到重复,这种操练基本上限定在词的单位上。另外,单词教学中必须大幅度减少教师讲解的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、发现新词的特点,开动脑筋去记忆单词,并在听、说、读、写中加强对词的理解和使用。