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一、问题的提出
“生命在于运动”，在人类发展过程中，健康的身体是保证人类发展的物质基础，运动则是保证人类身体健康的重要手段。幼儿期是身体发展最快的时期，运动则是他们发展身心的客观需要，它不仅能实现幼儿身体发育、运动能力发展的平衡，而且能促使他们适应、探索客观环境。
体育游戏作为幼儿园活动的重要组成部分，对幼儿身心的健康发展有着不可替代和不容忽视的重要作用。教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》以及之前颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，都对幼儿的健康及体育游戏作了详细明确的阐述，肯定了其在幼儿一日活动中的重要性。传统体育游戏是传统游戏中运动类的游戏，其在悠久的历史长河里不断地发展、完善，深受一代又一代中国孩子的喜爱。传统体育游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，易于继承和发展。传统体育游戏内容丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性于一体。
在日常活动中，我们发现幼儿总喜欢去玩一些棍棒类的玩具，要不就是找一些长树枝玩，一些拼接的桌面玩具也会被幼儿连接起来变成条状玩具，但在玩的过程中，幼儿大多是把棍子作为攻击别人的武器。因为幼儿对棍棒类玩具的喜爱，同时在我园开展市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》的过程中，我们发现了“玩竹竿”这一传统体育游戏。在最初让幼儿接触“竹竿”，自由探索、自由玩耍的过程中，我们发现幼儿的玩法比较单一，大部分孩子都是用来骑大马、摆在地上跳等，而且，幼儿在取放竹竿和玩竹竿的过程中，也存在一定的不安全因素。
为此，我们依托于我园市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》，结合大班幼儿的年龄特点，展开了对传统体育游戏——花样竹竿的探索。
二、核心概念的界定
（一）“传统”的概念界定
讨论、界定“传统体育游戏”，必然离不开对“传统”一词的界定。《现代汉语词典》将“传统”解释为“世代相传，具有特点的社会因素，如文化、道德、思想、制度等”。
（二）“体育游戏”的界定
体育游戏，也称运动游戏或活动性游戏。幼儿体育游戏既是幼儿体育活动的内容之一，又是实现幼儿体育活动任务的基本手段和方法。
（三）“传统体育游戏”的界定
基于以上对“传统”及“体育游戏”的界定，传统体育游戏就是指源于民间，留传至今的一些具有民族特色和时代特征的运动游戏，具有独创性，不抄袭现有体育项目。
传统体育游戏除了具有锻炼幼儿身体、促进机能协调发展的功能，它还兼有一般游戏的基本特征。因此，在满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、丰富幼儿生活与经验、发展幼儿智力和社会适应能力等方面也具有不可低估的价值。
三、游戏活动的组织与探索
根据大班幼儿年龄特点，结合班级特色文化墙及主题活动，创设了以“花样竹竿”为主题的室内游戏环境，通过图片、文字等图文并茂让幼儿充分认识、了解各种各样的“竹竿”、多种玩法、创新玩法;同时，在室外為幼儿提供了充足的游戏活动场地，长短不一、不同型号的竹竿若干（活动中师幼共同用不同颜色的丝带按不同功能将竹竿进行了装饰、区分），并且为确保游戏中幼儿的安全，还为幼儿准备了软地垫。
在最初让幼儿接触“竹竿”，自由探索、自由玩耍的过程中，我们发现幼儿的玩法比较单一，大部分孩子都是用来骑大马、摆在地上跳等，而且，幼儿在取放竹竿和玩竹竿的过程中，也存在一定的不安全因素。
为了让幼儿能安全有趣地参与到游戏中，增进他们对传统体育游戏的认识与了解，同时尽情地体验游戏的乐趣及同伴交往的快乐，发展幼儿基本动作，激发创新意识，我们和幼儿一起做了一些尝试和探索。
首先，在游戏中，我们的竹竿有长有短，为了解决幼儿取放竹竿时的混乱、不安全，我们也让幼儿做了一些尝试和调整，比如竖着取放竹竿、排队有序取放，同时幼儿和老师一起将不同长短的竹竿用红、黄、蓝等不同颜色的丝带进行了装饰区分，这样，幼儿在游戏中就不会再出现拿错竹竿、打到同伴等现象了。
在游戏进行的过程中，幼儿先尝试了不同数量的竹竿都有哪些玩法，比如一根竹竿可以跳、跨、钻爬、抬等;两根竹竿可以抬、过障碍、跳简单的竹竿舞等;四根竹竿可以攀爬、跳跃、有难度的竹竿舞等，然后我们又尝试了一人、两人、三人、多人、集体竞赛的不同玩法。游戏中，幼儿了解了竹竿的基本玩法，将竹竿进行不同组合（如：钻、爬、跳跃等基本动作组合;走、跑、攀爬等基本动作组合等）开展了集体竞赛;在熟练掌握了竹竿的基本玩法及基本动作以后，幼儿对竹竿有了创新玩法，如双人“抬花轿”、通过尝试，幼儿的玩法丰富多样了，他们利用竹竿锻炼了钻、爬、跳、平衡、攀爬、臂力等基本动作，在玩中探索出更多更好的竹竿玩法。
在传统体育游戏《花样竹竿》的活动中，幼儿在轻松愉快的氛围中体会到传统体育游戏的魅力和集体游戏的快乐，发展了多种动作技能，促进了同伴间的交往，也增强了合作意识及合作能力。
四、活动的特点及价值
在幼儿参加身体运动的过程中，往往会伴随着情绪与情感体验，当幼儿成功地完成某一项动作时，其中的喜悦心情将会促使幼儿自我水平得到提高，自信心得到增强。而后，当他们再度面临新的活动，甚至困难或挑战时，也会充满信心地去尝试或克服，获得这样的良好体验，对幼儿心理的健康发展极为重要。
利用“竹竿”开展传统体育游戏活动，为幼儿创设了一个全新的游戏世界，满足了他们自主探索的需求。幼儿通过尝试、探索，丰富竹竿不同玩法，在提高基本动作、运动能力的同时，激发了幼儿的主动性、积极性、创造性，培养了幼儿机智勇敢、相互合作、不畏困难等良好的意志品质，也促进了教师的专业成长和发展。
随着游戏的进一步地深入开展和我园市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》的成果推广，相信幼儿的探索还会有更多的惊喜带给我们，而如何进一步挖掘“竹竿”以及其他传统游戏资源开展园本化的特色体育游戏，也将是我们在今后的活动中亟待进一步尝试探索的问题。
“生命在于运动”，在人类发展过程中，健康的身体是保证人类发展的物质基础，运动则是保证人类身体健康的重要手段。幼儿期是身体发展最快的时期，运动则是他们发展身心的客观需要，它不仅能实现幼儿身体发育、运动能力发展的平衡，而且能促使他们适应、探索客观环境。
体育游戏作为幼儿园活动的重要组成部分，对幼儿身心的健康发展有着不可替代和不容忽视的重要作用。教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》以及之前颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，都对幼儿的健康及体育游戏作了详细明确的阐述，肯定了其在幼儿一日活动中的重要性。传统体育游戏是传统游戏中运动类的游戏，其在悠久的历史长河里不断地发展、完善，深受一代又一代中国孩子的喜爱。传统体育游戏具有鲜明的民族特点和地方特点，其娱乐性强，开展不受时间、空间、地点、材料、人数等的限制，易于继承和发展。传统体育游戏内容丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性于一体。
在日常活动中，我们发现幼儿总喜欢去玩一些棍棒类的玩具，要不就是找一些长树枝玩，一些拼接的桌面玩具也会被幼儿连接起来变成条状玩具，但在玩的过程中，幼儿大多是把棍子作为攻击别人的武器。因为幼儿对棍棒类玩具的喜爱，同时在我园开展市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》的过程中，我们发现了“玩竹竿”这一传统体育游戏。在最初让幼儿接触“竹竿”，自由探索、自由玩耍的过程中，我们发现幼儿的玩法比较单一，大部分孩子都是用来骑大马、摆在地上跳等，而且，幼儿在取放竹竿和玩竹竿的过程中，也存在一定的不安全因素。
为此，我们依托于我园市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》，结合大班幼儿的年龄特点，展开了对传统体育游戏——花样竹竿的探索。
二、核心概念的界定
（一）“传统”的概念界定
讨论、界定“传统体育游戏”，必然离不开对“传统”一词的界定。《现代汉语词典》将“传统”解释为“世代相传，具有特点的社会因素，如文化、道德、思想、制度等”。
（二）“体育游戏”的界定
体育游戏，也称运动游戏或活动性游戏。幼儿体育游戏既是幼儿体育活动的内容之一，又是实现幼儿体育活动任务的基本手段和方法。
（三）“传统体育游戏”的界定
基于以上对“传统”及“体育游戏”的界定，传统体育游戏就是指源于民间，留传至今的一些具有民族特色和时代特征的运动游戏，具有独创性，不抄袭现有体育项目。
传统体育游戏除了具有锻炼幼儿身体、促进机能协调发展的功能，它还兼有一般游戏的基本特征。因此，在满足幼儿活动愿望、激发幼儿愉快情绪、丰富幼儿生活与经验、发展幼儿智力和社会适应能力等方面也具有不可低估的价值。
三、游戏活动的组织与探索
根据大班幼儿年龄特点，结合班级特色文化墙及主题活动，创设了以“花样竹竿”为主题的室内游戏环境，通过图片、文字等图文并茂让幼儿充分认识、了解各种各样的“竹竿”、多种玩法、创新玩法;同时，在室外為幼儿提供了充足的游戏活动场地，长短不一、不同型号的竹竿若干（活动中师幼共同用不同颜色的丝带按不同功能将竹竿进行了装饰、区分），并且为确保游戏中幼儿的安全，还为幼儿准备了软地垫。
在最初让幼儿接触“竹竿”，自由探索、自由玩耍的过程中，我们发现幼儿的玩法比较单一，大部分孩子都是用来骑大马、摆在地上跳等，而且，幼儿在取放竹竿和玩竹竿的过程中，也存在一定的不安全因素。
为了让幼儿能安全有趣地参与到游戏中，增进他们对传统体育游戏的认识与了解，同时尽情地体验游戏的乐趣及同伴交往的快乐，发展幼儿基本动作，激发创新意识，我们和幼儿一起做了一些尝试和探索。
首先，在游戏中，我们的竹竿有长有短，为了解决幼儿取放竹竿时的混乱、不安全，我们也让幼儿做了一些尝试和调整，比如竖着取放竹竿、排队有序取放，同时幼儿和老师一起将不同长短的竹竿用红、黄、蓝等不同颜色的丝带进行了装饰区分，这样，幼儿在游戏中就不会再出现拿错竹竿、打到同伴等现象了。
在游戏进行的过程中，幼儿先尝试了不同数量的竹竿都有哪些玩法，比如一根竹竿可以跳、跨、钻爬、抬等;两根竹竿可以抬、过障碍、跳简单的竹竿舞等;四根竹竿可以攀爬、跳跃、有难度的竹竿舞等，然后我们又尝试了一人、两人、三人、多人、集体竞赛的不同玩法。游戏中，幼儿了解了竹竿的基本玩法，将竹竿进行不同组合（如：钻、爬、跳跃等基本动作组合;走、跑、攀爬等基本动作组合等）开展了集体竞赛;在熟练掌握了竹竿的基本玩法及基本动作以后，幼儿对竹竿有了创新玩法，如双人“抬花轿”、通过尝试，幼儿的玩法丰富多样了，他们利用竹竿锻炼了钻、爬、跳、平衡、攀爬、臂力等基本动作，在玩中探索出更多更好的竹竿玩法。
在传统体育游戏《花样竹竿》的活动中，幼儿在轻松愉快的氛围中体会到传统体育游戏的魅力和集体游戏的快乐，发展了多种动作技能，促进了同伴间的交往，也增强了合作意识及合作能力。
四、活动的特点及价值
在幼儿参加身体运动的过程中，往往会伴随着情绪与情感体验，当幼儿成功地完成某一项动作时，其中的喜悦心情将会促使幼儿自我水平得到提高，自信心得到增强。而后，当他们再度面临新的活动，甚至困难或挑战时，也会充满信心地去尝试或克服，获得这样的良好体验，对幼儿心理的健康发展极为重要。
利用“竹竿”开展传统体育游戏活动，为幼儿创设了一个全新的游戏世界，满足了他们自主探索的需求。幼儿通过尝试、探索，丰富竹竿不同玩法，在提高基本动作、运动能力的同时，激发了幼儿的主动性、积极性、创造性，培养了幼儿机智勇敢、相互合作、不畏困难等良好的意志品质，也促进了教师的专业成长和发展。
随着游戏的进一步地深入开展和我园市级课题《幼儿园传统体育游戏的实践与研究》的成果推广，相信幼儿的探索还会有更多的惊喜带给我们，而如何进一步挖掘“竹竿”以及其他传统游戏资源开展园本化的特色体育游戏，也将是我们在今后的活动中亟待进一步尝试探索的问题。