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【摘 要】 在教学过程中问题情境的创设，就是在课堂上创设出学生感兴趣、贴近学生生活、可以激发学生潜能的教学氛围。实现学生高效的学习，并达到提升整体教学效率的目的。由于高中阶段的物理学科知识内容较多且比较复杂，学生学习起来难度较高。因此，教师需要利用合适的问题情境进行有效引导，从而促进学生高效学习。本文根据物理学科教材进行情境创设，根据实际生活进行问题情境创设，合理利用物理实验进行情景创设，实施物理学科问题情境教学。
【关键词】 物理学科 问题情境 教学策略
物理学科的抽象性以及复杂性，使得许多学生对于物理学科产生了畏惧心理。这主要在于学生的思维能力和逻辑思维能力发展不足，在物理学科学习时，没有抓住关键性问题，学生也缺乏物理学科学习的兴趣。因此，物理教师在教学过程中，需要采用高效的教学策略，让学生对物理学科产生兴趣，拥有学习自信。使学生更积极地参与到物理实验探究活动中，提升整体教学效率。在物理学科教学当中，给学生创设问题情境，将生活化、趣味性的教学内容导入课堂，以调动学生的学习兴趣，进而引导学生进行高效学习，让学生能够更好地掌握物理学科知识。
一、根据教材内容创设问题情境
根据现阶段学生物理学科学习中存在的问题，教师可以根据物理学科教学的内容进行适当的调整，以调动学生的学习积极性。实现学生的高效思考，让学生可以更加主动积极地参与到教学中进行学习，寻找到解决问题的有效方法。这就要求物理教师在备课阶段就有充足的准备。首先，教师需要从物理教材着手，进行深层次的研究，将重点知识内容筛选出来，加强物理学科教学的目的性。然后就是需要根据学生物理学科的学习状况进行问题情境设计，引导学生更好地进行物理学科学习以调动物理学科学习积极性。最重要的就是将整个问题情境贯穿课堂教学的全过程。以此达到科学地引导学生，让学生独立思考深入探究并掌握更多的物理学科知识与技能。
例如，引导学生学习“物体的匀速直线运动”这一内容时，笔者通过对教材内容的探究与分析之后了解到，“物体的运动速度与时间的关系”是教学当中的中难点问题。因而需要引导学生重点探究与学习，教学时可以设计一些问题情境，引导学生更好地去掌握这一知识内容。在备课阶段笔者根据教材提供的图像内容进行问题情境设计，让学生在课堂上根据速度与时间的图像，寻找到物体的运动状况。学生通过探究就可以自己去理解速度与时间图像的意义，让学生先理解直线运动状态，以及时间与速度图像的内容。让学生根据笔者所创设的教学情境，进一步理解运动状态，以及速度与时间图像。因此学生会得到在物体运动过程中，所需要的时间未产生改变，就能够通过匀速直线运动的时间与速度图像得到速度公式。在此过程中，教师要做好对学生的有效指导，从而帮助学生去深入理解和掌握这一知识内容。同时也可以依据教材内容进行位置情境的设计和运用，让学生能够更加主动地进行探究。学生在观察图像过程中，了解物体运动速度时间的变化状况。在教学中运用问题情境进行合理引导，让学生能够快速地突破教学中的难点，提高学生学习效率。
二、根据生活场景，进行问题情境创设
由于物理学科所学知识内容与我们的生活关系密切，学生也对生活情境拥有浓厚兴趣。教师可以联系实际生活进行物理问题情境创设，教学中创设出生活化的问题情境，让学生可以在自己所熟悉的环境当中进行有效思考，学生能更好地进行观察。物理教师在根据实际生活进行问题情境创设时，首先需要从生活中的常见问题着手，以此引导学生去寻找解决问题的策略，并形成自己的方法;其次，从物理教材当中寻找和生活关系密切的教学内容，以此激发学生的学习兴趣，通过兴趣引导让学生去解决这些问题;再者，就是通过生活情境去引导学生学习物理知识时，可以有效解决学生学习过程中的难点问题。教师在问题情境创设过程中，对生活情境的有效运用，让学生可以调动自己的生活经验，探究解决策略提高学习效率。
在实际生活当中，学生都见过鱼在水中游的情景。教学中笔者让学生去描述鱼类的运动状况。通过生活当中的这一问题，让学生进行思考，通过教学情境让学生寻找解决方法。学生就会回忆自己所观察到的鱼类运动状况，并考虑鱼在水中有时会出现哪些因素。首先学生会以理想状态鱼类的运动进行分析。然后，再根据鱼类在运动过程中的具体情况进行分析，从而解决问题。在此过程中，学生会感觉到物理学科学习的趣味性，如果将这些鱼类作为质点让学生只分析的运动情况，通过这一理想的状态，从而突破问题。通过一些生活化的问题情境让学生更好地探究物理知识。
三、物理实验进行问题情境创设
物理学科除了理论知识之外，实验教学也是非常重要的内容。通过实验可以发现物理现象，让学生动手实践。物理实验是学生物理学习的有效手段，教学中要重视物理实验教学。通过问题情境引导学生进行实践操作，培养学生的动手实践提高学生思维能力。例如在引导学生学习“运动速度”时，首先让学生回忆运动的几种状态，让学生自己去总结并解释。然后，让学生通过实验去验证自己的观点，这时就需要学生进行实验设计和不断尝试，以达到验证自己观点的目的。在实验过程中，学生通过分析观察，以及推理等对自己的观点进行补充。在动手實践过程中，学生可以有更好的学习体验，寻找解决问题的有效策略。
结语：
总而言之，高中物理学科问题情境教学，教师需要把握学科特点和学生实际情况，注重学生的实践操作能力的培养，让学生可以有效地思考，寻找解决问题的策略，也要重视学生创新能力的培养。教学中可以创设合理的问题情境激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动积极地参与，达到培养学生学科素养的目的。
参考文献
[1] 陶粟源.浅析高中物理教学中问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研）， 607（10）：130.
[2] 张佳恒.浅析高中物理教学中问题情境的有效创设[J].课程教育研究：学法教法研究（12）：68-68.
[3] 吴杰.浅谈高中物理教学中问题情境的创设[J].都市家教月刊（6）：55-55.
【关键词】 物理学科 问题情境 教学策略
物理学科的抽象性以及复杂性，使得许多学生对于物理学科产生了畏惧心理。这主要在于学生的思维能力和逻辑思维能力发展不足，在物理学科学习时，没有抓住关键性问题，学生也缺乏物理学科学习的兴趣。因此，物理教师在教学过程中，需要采用高效的教学策略，让学生对物理学科产生兴趣，拥有学习自信。使学生更积极地参与到物理实验探究活动中，提升整体教学效率。在物理学科教学当中，给学生创设问题情境，将生活化、趣味性的教学内容导入课堂，以调动学生的学习兴趣，进而引导学生进行高效学习，让学生能够更好地掌握物理学科知识。
一、根据教材内容创设问题情境
根据现阶段学生物理学科学习中存在的问题，教师可以根据物理学科教学的内容进行适当的调整，以调动学生的学习积极性。实现学生的高效思考，让学生可以更加主动积极地参与到教学中进行学习，寻找到解决问题的有效方法。这就要求物理教师在备课阶段就有充足的准备。首先，教师需要从物理教材着手，进行深层次的研究，将重点知识内容筛选出来，加强物理学科教学的目的性。然后就是需要根据学生物理学科的学习状况进行问题情境设计，引导学生更好地进行物理学科学习以调动物理学科学习积极性。最重要的就是将整个问题情境贯穿课堂教学的全过程。以此达到科学地引导学生，让学生独立思考深入探究并掌握更多的物理学科知识与技能。
例如，引导学生学习“物体的匀速直线运动”这一内容时，笔者通过对教材内容的探究与分析之后了解到，“物体的运动速度与时间的关系”是教学当中的中难点问题。因而需要引导学生重点探究与学习，教学时可以设计一些问题情境，引导学生更好地去掌握这一知识内容。在备课阶段笔者根据教材提供的图像内容进行问题情境设计，让学生在课堂上根据速度与时间的图像，寻找到物体的运动状况。学生通过探究就可以自己去理解速度与时间图像的意义，让学生先理解直线运动状态，以及时间与速度图像的内容。让学生根据笔者所创设的教学情境，进一步理解运动状态，以及速度与时间图像。因此学生会得到在物体运动过程中，所需要的时间未产生改变，就能够通过匀速直线运动的时间与速度图像得到速度公式。在此过程中，教师要做好对学生的有效指导，从而帮助学生去深入理解和掌握这一知识内容。同时也可以依据教材内容进行位置情境的设计和运用，让学生能够更加主动地进行探究。学生在观察图像过程中，了解物体运动速度时间的变化状况。在教学中运用问题情境进行合理引导，让学生能够快速地突破教学中的难点，提高学生学习效率。
二、根据生活场景，进行问题情境创设
由于物理学科所学知识内容与我们的生活关系密切，学生也对生活情境拥有浓厚兴趣。教师可以联系实际生活进行物理问题情境创设，教学中创设出生活化的问题情境，让学生可以在自己所熟悉的环境当中进行有效思考，学生能更好地进行观察。物理教师在根据实际生活进行问题情境创设时，首先需要从生活中的常见问题着手，以此引导学生去寻找解决问题的策略，并形成自己的方法;其次，从物理教材当中寻找和生活关系密切的教学内容，以此激发学生的学习兴趣，通过兴趣引导让学生去解决这些问题;再者，就是通过生活情境去引导学生学习物理知识时，可以有效解决学生学习过程中的难点问题。教师在问题情境创设过程中，对生活情境的有效运用，让学生可以调动自己的生活经验，探究解决策略提高学习效率。
在实际生活当中，学生都见过鱼在水中游的情景。教学中笔者让学生去描述鱼类的运动状况。通过生活当中的这一问题，让学生进行思考，通过教学情境让学生寻找解决方法。学生就会回忆自己所观察到的鱼类运动状况，并考虑鱼在水中有时会出现哪些因素。首先学生会以理想状态鱼类的运动进行分析。然后，再根据鱼类在运动过程中的具体情况进行分析，从而解决问题。在此过程中，学生会感觉到物理学科学习的趣味性，如果将这些鱼类作为质点让学生只分析的运动情况，通过这一理想的状态，从而突破问题。通过一些生活化的问题情境让学生更好地探究物理知识。
三、物理实验进行问题情境创设
物理学科除了理论知识之外，实验教学也是非常重要的内容。通过实验可以发现物理现象，让学生动手实践。物理实验是学生物理学习的有效手段，教学中要重视物理实验教学。通过问题情境引导学生进行实践操作，培养学生的动手实践提高学生思维能力。例如在引导学生学习“运动速度”时，首先让学生回忆运动的几种状态，让学生自己去总结并解释。然后，让学生通过实验去验证自己的观点，这时就需要学生进行实验设计和不断尝试，以达到验证自己观点的目的。在实验过程中，学生通过分析观察，以及推理等对自己的观点进行补充。在动手實践过程中，学生可以有更好的学习体验，寻找解决问题的有效策略。
结语：
总而言之，高中物理学科问题情境教学，教师需要把握学科特点和学生实际情况，注重学生的实践操作能力的培养，让学生可以有效地思考，寻找解决问题的策略，也要重视学生创新能力的培养。教学中可以创设合理的问题情境激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动积极地参与，达到培养学生学科素养的目的。
参考文献
[1] 陶粟源.浅析高中物理教学中问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研）， 607（10）：130.
[2] 张佳恒.浅析高中物理教学中问题情境的有效创设[J].课程教育研究：学法教法研究（12）：68-68.
[3] 吴杰.浅谈高中物理教学中问题情境的创设[J].都市家教月刊（6）：55-55.