论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-01
摘要通过对河南省5所高职院校篮球课教学现状的调查分析，从师资结构、教学方法和手段以及教学评价三个方面探讨了河南省高职院校篮球教学过程中存在的问题。
关键词篮球师资改革现状策略
一、前言
篮球运动是我国参加人口最多的运动项目之一，也是青少年学生最喜爱的运动项目之一。篮球运动以其自身的特点（对抗性、集体性和趣味性等），对培养学生参加体育锻炼，促进终身体育观念的形成有促进作用。本文将在我国学校体育教学改革大背景下，根据“健康第一”的指导思想和“全民健身计划纲要”的需要，试图对河南省高职院校篮球课教学现状展开调查研究。
二、研究对象与方法
运用文献法、调查法、数理统计法以及逻辑分析法对河南省5所高职院校（许昌职业技术学院、河南商业高等专科学校、河南财政税务高等专科学校、铁道警官高等专科学校、郑州电力高等专科学校）篮球师资结构状况进行调查研究，发放调查问卷40份，回收有效问卷40份，回收率100%。
三、结果与分析
（一）河南省高职院校篮球师资结构现状分析
河南省高职院校中篮球教师学历层次较高，其中60％达到了本科学历，占据主体地位。具有研究生学历的教师数量相对较少，仅占调查总量的25%，这说明河南省高职院校篮球人才引进方面还存在问题。具有中级以上职称比例占50％，其中，具有高级职称的篮球教师占总数的20％。教龄达到了5年以上的篮球教师占60％，教龄达到15年以上的教师占30％。研究表明，河南省高职院校中篮球教师职称和教龄比例相对合理。河南省高职院校中篮球教师年龄在30岁以下的占调查人数的30%，30-50岁占50%，50岁以上的占20%。这个结果表明河南省高职院校中篮球教师年龄倾向于年轻化发展趋势。研究发现，河南省高职院校中篮球教师性别比例严重失衡，调查数据显示，女教师占10%，有些学校则没有聘任女体育教师，这可能与中国传统观念的影响有关。在科研能力方面，有34％的教练员没有发表过任何文章，发表文章超过3篇占18％，研究表明，河南省高职院校篮球教师科研意识不强，科研水平也不高。
（二）河南省高职院校篮球课教学方法和手段使用状况分析
1. 教学方法
篮球教学方法是根据体育教学的一般方法，结合篮球运动的特点，为完成篮球的教学任务而采用的方式、途径和手段。它在实现篮球教学任务和目标中起着桥梁和媒介作用，具有传授知识、形成动作技能、培养战术意识、指导实践能力的作用。研究发现，体育教师在教学过程中会根据学生篮球水平选择不同的教学方法。在篮球技术课教学中多以身体练习为主，主要通过讲解法、动作示范法、练习纠错法、探究法、分组教学法、游戏法、比赛法等方法，教师在教学方法的选择与应用方面存在着一定程度的差异。超过60％的教师多采用分组教学法；25%的教师主要根据课的教学内容进行分组练习；有15％的教师表示在教學中无固定教学方法。
2. 教学手段
教学手段和方法是教师在教学过程中选择不同的信息传递工具，把教材信息传递给学生。研究发现，在篮球理论教学中多运用多媒体进行教学，有效地调动了学生的积极性，启迪学生积极思维，开发学生学习潜能，便于对学生掌握和运用知识的能力进行考查。
在篮球实践课方面，一些教师表示，在教学过程中开展小型比赛可以提高学生学习的积极性，并提出“课内以学为主，课外以练为主”的教学方法和管理模式。在理论课方面，超过80%教师选择根据教学进度分班进行教学，采用的形式包括：专题讲座、随机安排与考前几周突击讲授等，其中，50％的教师表示采用集体教学模式较好，30%的教师认为采用专题讲座的形式好。
（三）河南省高职院校篮球课教学评价状况分析
研究发现，河南省高职院校篮球教师在技能考评方面占很大比例（80%），技能考评主要考察学生技术掌握情况，考试形式单一，缺少对实际能力的考评，过于注重结果评价，致使考核成绩不能客观地反映学生的综合水平，忽视了学生的求知热情和进步幅度等隐性因素。这不利于学生主体地位的体现。在形式上都是通过对平时表现、理论和技术考试的综合评定实现的。在评价方式上均为评分法，主要是技术的评定，战术评价较少。研究表明，40％的体育教师会在学期之初对学生的运动水平进行了摸底考察（诊断性评价），50％的教师通过上课情况了解学生的运动水平。在评定平时成绩的调查中，主要包括出勤、学习态度、上课认真程度等，可量化的有出勤、课外作业。
四、结论
（一）河南省高职院校篮球教师年龄结构比较合理，具有较高的教学水平和教学能力。高职称比例较小，科研能力不强，女性教师占有比例较低。
（二）河南省高职院校篮球课教学方法和手段比较单一，主要以传统技能教学方法和手段为主，对探究式教学方法、分组教学法和游戏法的运用不够，教学手段单一。
（三）河南省高职院校篮球课教学评价方法主要采用“理论+技术+平时成绩”的终结性评价为主。对学生的进步幅度等隐性因素关注不够。
参考文献：
[1]. 苏彬.河南省体育教育本科专业篮球普修课教学现状与改革思路[D].河南大学.2008.
[2]. 翟虎翔.我国中小学体育风险识别与应对研究[D].河南大学.2010.
摘要通过对河南省5所高职院校篮球课教学现状的调查分析，从师资结构、教学方法和手段以及教学评价三个方面探讨了河南省高职院校篮球教学过程中存在的问题。
关键词篮球师资改革现状策略
一、前言
篮球运动是我国参加人口最多的运动项目之一，也是青少年学生最喜爱的运动项目之一。篮球运动以其自身的特点（对抗性、集体性和趣味性等），对培养学生参加体育锻炼，促进终身体育观念的形成有促进作用。本文将在我国学校体育教学改革大背景下，根据“健康第一”的指导思想和“全民健身计划纲要”的需要，试图对河南省高职院校篮球课教学现状展开调查研究。
二、研究对象与方法
运用文献法、调查法、数理统计法以及逻辑分析法对河南省5所高职院校（许昌职业技术学院、河南商业高等专科学校、河南财政税务高等专科学校、铁道警官高等专科学校、郑州电力高等专科学校）篮球师资结构状况进行调查研究，发放调查问卷40份，回收有效问卷40份，回收率100%。
三、结果与分析
（一）河南省高职院校篮球师资结构现状分析
河南省高职院校中篮球教师学历层次较高，其中60％达到了本科学历，占据主体地位。具有研究生学历的教师数量相对较少，仅占调查总量的25%，这说明河南省高职院校篮球人才引进方面还存在问题。具有中级以上职称比例占50％，其中，具有高级职称的篮球教师占总数的20％。教龄达到了5年以上的篮球教师占60％，教龄达到15年以上的教师占30％。研究表明，河南省高职院校中篮球教师职称和教龄比例相对合理。河南省高职院校中篮球教师年龄在30岁以下的占调查人数的30%，30-50岁占50%，50岁以上的占20%。这个结果表明河南省高职院校中篮球教师年龄倾向于年轻化发展趋势。研究发现，河南省高职院校中篮球教师性别比例严重失衡，调查数据显示，女教师占10%，有些学校则没有聘任女体育教师，这可能与中国传统观念的影响有关。在科研能力方面，有34％的教练员没有发表过任何文章，发表文章超过3篇占18％，研究表明，河南省高职院校篮球教师科研意识不强，科研水平也不高。
（二）河南省高职院校篮球课教学方法和手段使用状况分析
1. 教学方法
篮球教学方法是根据体育教学的一般方法，结合篮球运动的特点，为完成篮球的教学任务而采用的方式、途径和手段。它在实现篮球教学任务和目标中起着桥梁和媒介作用，具有传授知识、形成动作技能、培养战术意识、指导实践能力的作用。研究发现，体育教师在教学过程中会根据学生篮球水平选择不同的教学方法。在篮球技术课教学中多以身体练习为主，主要通过讲解法、动作示范法、练习纠错法、探究法、分组教学法、游戏法、比赛法等方法，教师在教学方法的选择与应用方面存在着一定程度的差异。超过60％的教师多采用分组教学法；25%的教师主要根据课的教学内容进行分组练习；有15％的教师表示在教學中无固定教学方法。
2. 教学手段
教学手段和方法是教师在教学过程中选择不同的信息传递工具，把教材信息传递给学生。研究发现，在篮球理论教学中多运用多媒体进行教学，有效地调动了学生的积极性，启迪学生积极思维，开发学生学习潜能，便于对学生掌握和运用知识的能力进行考查。
在篮球实践课方面，一些教师表示，在教学过程中开展小型比赛可以提高学生学习的积极性，并提出“课内以学为主，课外以练为主”的教学方法和管理模式。在理论课方面，超过80%教师选择根据教学进度分班进行教学，采用的形式包括：专题讲座、随机安排与考前几周突击讲授等，其中，50％的教师表示采用集体教学模式较好，30%的教师认为采用专题讲座的形式好。
（三）河南省高职院校篮球课教学评价状况分析
研究发现，河南省高职院校篮球教师在技能考评方面占很大比例（80%），技能考评主要考察学生技术掌握情况，考试形式单一，缺少对实际能力的考评，过于注重结果评价，致使考核成绩不能客观地反映学生的综合水平，忽视了学生的求知热情和进步幅度等隐性因素。这不利于学生主体地位的体现。在形式上都是通过对平时表现、理论和技术考试的综合评定实现的。在评价方式上均为评分法，主要是技术的评定，战术评价较少。研究表明，40％的体育教师会在学期之初对学生的运动水平进行了摸底考察（诊断性评价），50％的教师通过上课情况了解学生的运动水平。在评定平时成绩的调查中，主要包括出勤、学习态度、上课认真程度等，可量化的有出勤、课外作业。
四、结论
（一）河南省高职院校篮球教师年龄结构比较合理，具有较高的教学水平和教学能力。高职称比例较小，科研能力不强，女性教师占有比例较低。
（二）河南省高职院校篮球课教学方法和手段比较单一，主要以传统技能教学方法和手段为主，对探究式教学方法、分组教学法和游戏法的运用不够，教学手段单一。
（三）河南省高职院校篮球课教学评价方法主要采用“理论+技术+平时成绩”的终结性评价为主。对学生的进步幅度等隐性因素关注不够。
参考文献：
[1]. 苏彬.河南省体育教育本科专业篮球普修课教学现状与改革思路[D].河南大学.2008.
[2]. 翟虎翔.我国中小学体育风险识别与应对研究[D].河南大学.2010.