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摘要：审美能力属于人类掌握世界的一种特殊能力，在中职美术教学中，教师通常主观上忽视培养学生审美能力。随着新课改的深入，素质教育已经将美术教育推上了一个崭新舞台。笔者立足中职美术教学，就如何在实际教学中强化对学生审美能力的培养，进行了简要分析和论述。
关键词：中职美术;审美能力;培养;策略
在中职美术课堂教学中，教师要在综合考虑中职生心理特征和实际水平的基础上，注重中职生积极审美心理的培养，全面提高中职生的审美能力。笔者结合多年美术教学经验，立足中职美术教学现状，就如何强化中职生审美能力的培养进行简要分析和论述。
一、加强知识传授与技能训练
对美术理论知识和技能的学习是提高中职生审美能力的有效途径。在实际教学中，不难发现，由于自身美术鉴赏能力不足，大部分学生在完成美术学习任务的过程中，都属于“照葫芦画瓢”，完全照搬和临摹。甚至有的学生只想按时完成作业，根本不考虑临摹的是什么，完全处于盲目状态，更不知道所临摹作品的优劣，无法对作品进行正确的鉴赏。所以，教师一方面要对学生加强理论知识的传授和美术技能的训练，积极引导学生从构图、线条、色彩以及空间等美术语言方面鉴赏作品，让学生在此过程中发现美、感受美、捕捉美，进而通过绘画实现美的表达;另一方面要在教学评价时，变传统单向点评为师生互动点评。教师可以先组织学生间的点评，在学生充分互动交流之后，教师再予以最后的点评和指导。如此一来，学生不仅可以多方面听取意见，全方位地挖掘作品的美，还能在教师指导下扬长避短，有效提高自身审美能力。
二、精心创设情境，营造和谐氛围
相比于普通高中生，中职生由于学习差异性大、自律性不高、自觉性不强，经常处于开小差状态，注意力不集中，学习积极性较低。多媒体教学凭借形象化、直观化以及趣味化等优势，不仅可以有效扩展学习空间，充分满足学生的学习需求，还可以带给学生视听刺激，激发学生美术学习的兴趣。所以，教师要充分利用多媒体教学手段进行情境创设，为学生创造广阔自由的思维空间，让他们在作品赏析的过程中产生情感共鸣，强化审美意识和审美能力。如，在进行《伏尔加河上的纤夫》作品赏析时，在学生仔细观察人物表情的同时，笔者利用多媒体为学生播放了一曲《黄河号子》，使他们深刻体悟当时纤夫的劳苦艰辛，产生审美同情。随后，笔者对作品背景、内容以及意境进行了深度解析，进一步加深学生对作品内涵的认识和理解。如此，在和谐的课堂学习氛围中实现了师生高度互动，不仅提高了学生的审美能力，而且全面培养了学生的想象力和创造力。
三、加强多元化教学方式的运用
中职生自律性和主动性不强，学习积极性不高，常常在课堂上做一些无关学习的事情。如何有效吸引学生注意力，加强美术课堂的趣味性，把审美教育渗透在日常教学中已经成为中职美术教师亟待解决的问题。而灵活运用互动教学、导学教学、小组教学以及分层教学等教学方式，能够有效激发学生的美术学习兴趣，培养和提高他们的审美能力。多媒体教学能够为学生提供充足的学习资源，拓展学习空间，加强学生知识吸收率，满足不同学生的需求。在进行《清明上河图》赏析时，笔者利用多媒体播放了闹市嘈杂的声音，并结合有关《清明上河图》的3D视频，让学生在身临其境般地视听感知中体验当时城市的繁华。学生在笔者的引导下进入学习状态。随后笔者与学生互动，让他们谈谈对作品感受到了什么。最后笔者引导学生仔细观察画中的不同场景和人物，对作品的创作背景、内容等进行解析，在学生对作品有了初步感性认识的基础上，强化他们对作品的理性认识。学生在自由轻松的课堂环境中，得到了艺术的熏染，树立了审美意识，培养和提高了审美能力。
四、引导学生参与美术评价
中职生常常会因为受到教师的批评而产生得过且过的心理，丧失了学习自信心和动力。而美术课实际上是学生展现自我、重树自信的良好平台。在进行作品赏析时，每一位学生都有自己的见解，所以教师要充分把握学生对作品的第一感觉作深入分析，可以从创作背景出发，分析作品成因，然后引导学生进行深度赏析。此外，教师还要不断鼓励学生表达观点，让他们敢于发表意见，并及时肯定和鼓励学生。如在进行《奔马图》赏析时，笔者组织学生先自行观察，然后用自己的语言表达感受。这种开放式教学活动能够有效活跃课堂氛围，还能够激发学生的思维。教师要允许有不同的声音存在，要肯定学生的观点，并适时介绍画家创作时的社会背景和创作心态，进而让学生更加理解作品的内涵，然后进一步引导学生对作品进行深度分析和鉴赏。
总之，随着素质教育的深入，倡导审美教育，强化中职美术教学中学生审美能力的培养，已经成为中职美术教育发展的突破口。在实际教学中，教师要综合考虑中职生的心理特征和实际状况，树立全新教学理念，在作品鑒赏课中灵活运用各种教学方式，实现中职生审美能力的全面提高。
参考文献：
[1]陆红弟.对中职美术教学中人格塑造的思考.职教通讯，2011（12）.
[2]王丽娜.浅谈改革中的中职美术教育.职业技术，2011（11）.
[3]赵河生.中等职业学校课堂教学模式改革的探索.江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（8）.
关键词：中职美术;审美能力;培养;策略
在中职美术课堂教学中，教师要在综合考虑中职生心理特征和实际水平的基础上，注重中职生积极审美心理的培养，全面提高中职生的审美能力。笔者结合多年美术教学经验，立足中职美术教学现状，就如何强化中职生审美能力的培养进行简要分析和论述。
一、加强知识传授与技能训练
对美术理论知识和技能的学习是提高中职生审美能力的有效途径。在实际教学中，不难发现，由于自身美术鉴赏能力不足，大部分学生在完成美术学习任务的过程中，都属于“照葫芦画瓢”，完全照搬和临摹。甚至有的学生只想按时完成作业，根本不考虑临摹的是什么，完全处于盲目状态，更不知道所临摹作品的优劣，无法对作品进行正确的鉴赏。所以，教师一方面要对学生加强理论知识的传授和美术技能的训练，积极引导学生从构图、线条、色彩以及空间等美术语言方面鉴赏作品，让学生在此过程中发现美、感受美、捕捉美，进而通过绘画实现美的表达;另一方面要在教学评价时，变传统单向点评为师生互动点评。教师可以先组织学生间的点评，在学生充分互动交流之后，教师再予以最后的点评和指导。如此一来，学生不仅可以多方面听取意见，全方位地挖掘作品的美，还能在教师指导下扬长避短，有效提高自身审美能力。
二、精心创设情境，营造和谐氛围
相比于普通高中生，中职生由于学习差异性大、自律性不高、自觉性不强，经常处于开小差状态，注意力不集中，学习积极性较低。多媒体教学凭借形象化、直观化以及趣味化等优势，不仅可以有效扩展学习空间，充分满足学生的学习需求，还可以带给学生视听刺激，激发学生美术学习的兴趣。所以，教师要充分利用多媒体教学手段进行情境创设，为学生创造广阔自由的思维空间，让他们在作品赏析的过程中产生情感共鸣，强化审美意识和审美能力。如，在进行《伏尔加河上的纤夫》作品赏析时，在学生仔细观察人物表情的同时，笔者利用多媒体为学生播放了一曲《黄河号子》，使他们深刻体悟当时纤夫的劳苦艰辛，产生审美同情。随后，笔者对作品背景、内容以及意境进行了深度解析，进一步加深学生对作品内涵的认识和理解。如此，在和谐的课堂学习氛围中实现了师生高度互动，不仅提高了学生的审美能力，而且全面培养了学生的想象力和创造力。
三、加强多元化教学方式的运用
中职生自律性和主动性不强，学习积极性不高，常常在课堂上做一些无关学习的事情。如何有效吸引学生注意力，加强美术课堂的趣味性，把审美教育渗透在日常教学中已经成为中职美术教师亟待解决的问题。而灵活运用互动教学、导学教学、小组教学以及分层教学等教学方式，能够有效激发学生的美术学习兴趣，培养和提高他们的审美能力。多媒体教学能够为学生提供充足的学习资源，拓展学习空间，加强学生知识吸收率，满足不同学生的需求。在进行《清明上河图》赏析时，笔者利用多媒体播放了闹市嘈杂的声音，并结合有关《清明上河图》的3D视频，让学生在身临其境般地视听感知中体验当时城市的繁华。学生在笔者的引导下进入学习状态。随后笔者与学生互动，让他们谈谈对作品感受到了什么。最后笔者引导学生仔细观察画中的不同场景和人物，对作品的创作背景、内容等进行解析，在学生对作品有了初步感性认识的基础上，强化他们对作品的理性认识。学生在自由轻松的课堂环境中，得到了艺术的熏染，树立了审美意识，培养和提高了审美能力。
四、引导学生参与美术评价
中职生常常会因为受到教师的批评而产生得过且过的心理，丧失了学习自信心和动力。而美术课实际上是学生展现自我、重树自信的良好平台。在进行作品赏析时，每一位学生都有自己的见解，所以教师要充分把握学生对作品的第一感觉作深入分析，可以从创作背景出发，分析作品成因，然后引导学生进行深度赏析。此外，教师还要不断鼓励学生表达观点，让他们敢于发表意见，并及时肯定和鼓励学生。如在进行《奔马图》赏析时，笔者组织学生先自行观察，然后用自己的语言表达感受。这种开放式教学活动能够有效活跃课堂氛围，还能够激发学生的思维。教师要允许有不同的声音存在，要肯定学生的观点，并适时介绍画家创作时的社会背景和创作心态，进而让学生更加理解作品的内涵，然后进一步引导学生对作品进行深度分析和鉴赏。
总之，随着素质教育的深入，倡导审美教育，强化中职美术教学中学生审美能力的培养，已经成为中职美术教育发展的突破口。在实际教学中，教师要综合考虑中职生的心理特征和实际状况，树立全新教学理念，在作品鑒赏课中灵活运用各种教学方式，实现中职生审美能力的全面提高。
参考文献：
[1]陆红弟.对中职美术教学中人格塑造的思考.职教通讯，2011（12）.
[2]王丽娜.浅谈改革中的中职美术教育.职业技术，2011（11）.
[3]赵河生.中等职业学校课堂教学模式改革的探索.江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（8）.