摘 要： 班主任在班级管理中，表扬和批评是最常用的教育手段。如果班主任能够恰当的把握时机，艺术地运用表扬和批评，一定会对班级管理产生事半功倍的效果。
　　关键词： 批评；表扬；横比；纵比
　　在班级管理中，为了达到鼓励学生的目的，对待优学生和优秀学生都要进行适时地表扬。人人都有上进心，人人都喜欢受到表扬。因此，调查访问，发掘学生的闪光点很重要。发掘，就是把学生看作是一座急待开采的金矿。当班主任的就要及时发现和挖掘他们身上的金矿石，将其提炼出闪闪发光的金子。一位成功的班主任，必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“慧眼金睛”。 “世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要能够深入到学生当中，和学生打成一片，亲密无间，仔细询问，恳切交谈，你就会发现每一个学生身上，都蕴藏着无穷的智慧和能量。
　　只有对学生身上的閃光点不断地发现，反复地进行表扬激励，才能使学生有一种被发现，被认可，被重视的幸福感。每位学生都有自己的特长、个性和品行，学生只有差异，没有差生。班主任要正确、全面、系统、多角度的进行分析、评价。人无完人，作为学生自身，尽管存在一些这样和那样的缺点、错误和不足，但是还要为他们多找出一些闪光点，以便及时有效地表扬和鼓励。不断对学生进行对比分析，一是横比，将学生与学生之间比。寸有所短，尺有所长，就一位学生本身来说，可能在这一方面短，可是在那一方面长，我们就要选择扬其长，避其短。二是纵比，就是以学生自身为参照点，将他的过去与现在比，看他的发展、变化，尽管他方方面面与别的学生相比，还不很突出，但是他比以前确实有了进步，有了提高，上了新台阶，同样值得表扬和鼓励。
　　对于表扬，班主任要掌握量和度。这就要求班主任要量体裁衣，善待反复，继续耐心培育闪光点。有的学生，特别是待优生，虽然一时有所变化、提高，受到了表扬和鼓励，但是由于巩固强化工作跟不上，不良行为还会出现，这也是不足为怪的，要理解他们发展中的不成熟的一面，行为意识，自制能力差，要允许他们有失误有反复。“冰冻三尺，非一日之寒”，融化也同样需要时间，转化工作要有一个过程。这时，要求班主任特别有耐心，做到不急躁，不厌烦，不灰心，不放弃。冷静客观地分析出反复的原因，及时发现，及时教育，继续培养，等待闪光点的再现，巧妙地选准突破口，因势利导地把转化工作做扎实。
　　表扬是爱护，它激励学生不断奋发上进。批评也是爱护，它鞭策学生改正缺点错误悔过自新。班主任要充分运用好这一教育手段，从关心学生，爱护学生出发，对其错误批评指正。班主任在批评学生时，要弄清楚事实根由，分析原因，才能做到有的放矢。此外，还要注意方式方法和学生心理承受能力。如：女学生胆子小，脸皮薄，心理承受能力差，班主任在批评女学生时，态度就要和蔼，措辞尤要温和，多做个别交谈，讲明道理，指出其不足。
　　“响锣还需重锤敲”。对于班干部，优秀学生，偶尔犯了错误也不能姑息迁就。班主任对它们的要求应更高，但要考虑到他们今后还要为班级工作，注意它们的威信，应尽量做到个别交谈，在充分肯定成绩的基础上，做好批评教育工作。
　　对待待优生所犯的错误，班主任不宜用疾风暴雨似的批评方式。这种方式不仅解决不了思想问题，还会造成学生对老师的心理对抗。班主任在与待优生交谈时，首先要取得它们的信任，这是解决问题的基础。只有“信其师”，才能“信其道”。班主任应和风细雨地帮助待优生找出缺点和错误产生的原因，指出其危害性，用一片赤诚之心感化他们，鼓励其改正缺点和错误。
　　我在长期的班级管理工作中，巧妙地运用表扬和批评艺术，调动了班级学生的积极性，培养了学生的良好品德，增进了师生感情，增强了班级的凝聚力，使班级管理工作不断取得新的成绩。
　　参考文献：
　　[1]曾桂英.班主任专业发展政策保障的几点思考[J].班主任，2007（06）
　　[2]李朝香.创新性班主任队伍建设与管理的思考[J].甘肃教育，2007（06）