摘  要：受应试教育等传统教学观念的影响，部分小学数学教师错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，致使学生逐渐失去学习的兴趣和意愿，整个小学数学课堂也因此变得低效、无效甚至负效，严重影响和抑制了学生能力的发展提升。在实际教学中，一线数学教师如何改进与革新教学方法以构建小学数学高效课堂成为需要深入思考的重要问题。本文笔者将从以下几个方面探究。
　　关键词：小学数学;高效课堂;有效策略
　　数学是小学阶段的基础学科，小学数学课堂则是向学生传授基础知识、方法和技能的主要场所，在小学数学教学中探究高效课堂构建对促进学生思维能力发展和综合素养提升有重要意义。在实际教学中，教师为了保证数学课堂的有效构建及数学教育价值的充分发挥，从不同方面创新了教学形式，以此优化学生数学学习效果。
　　一、巧妙设计导入环节以吸引学生注意力
　　导入是课堂教学活动的开始，直接影响和决定了学生对知识的第一印象，关乎学生对学习的兴趣和热情，科学有效的课堂导入能够为高效课堂的构建奠定基础。因此，小学数学教师首先应该在课前准备阶段，認真细致地研读课程标准和的新课内容，并结合学生的兴趣和需求来精心设计导入的内容。
　　例如，在教授《多边形面积》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，上课后，笔者并没有直接展开授课，而是为学生们展示了几组卡片，每张卡片中都有不同的图形，当学生们面对这些看似熟悉的图形时，学生们燃起了高涨的学习热情，这时，笔者在引出多边形面积的知识。又如，在教学《圆的认识》一课时，教师在教学中根据学生的既有生活经验引导学生说一说生活中具有圆形特征的事物，从表象特征到抽象意义的转化回答中唤醒学生的生活经验，让学生认识到数学与实际生活的联系。在实际教学中，教师还可以利用游戏、竞赛、多媒体等各种趣味化的形式来展示导入的内容，巧妙地引出正式的课堂教学活动，以发挥课堂导入抛砖引玉的作用，吸引住学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。
　　二、组织开展合作活动以提高教学效率
　　课堂教学中活动的组织和开展能充分调动学生的参与性，活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应该积极地适当地转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要为问题为引导，组建课堂合作活动，促使学生以小组为单位围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和相互启发，快速的在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。
　　比如，在教学《扇形统计图》时，本节课程的主要内容是让学生们初步认识扇形统计图的特点和作用，由于学生之前已经接触国其他统计图知识有了一定的基础，因此教师可以在教学前给学生按照学习小组的形式布置学习任务，让学生分组预习统计图使用和制作方法，然后选择某一个主题进行实践调查，课堂上派代表将自己调查的结果和学习成果呈现出来，学习任务下发后，各小组的学生立即展开讨论分配学习任务和拟定学习计划，由小组长统筹分配学习任务使得每位学生都积极参与进来，这样在后续学习时教师开展教学活动就变得轻松容易很多。
　　三、立足习题演练以实现知识迁移应用
　　数学学习过程中，教师精心设计并合理布置习题作业让学生练习，是一门教学艺术。习题练习作为学生掌握数学知识后巩固深化知识的二次复习，能帮助学生反思自我学习过程中的不足，在查漏补缺的过程中感受知识内在联系，实现知识的有效迁移应用。在实际教学中，教师还能够通过学生习题完成情况判断他们的知识掌握情况，找到知识漏洞，调整教学策略对易错点知识进行系统讲解巩固。
　　比如，教师可以针对《分数》专题章节内容设计综合考卷作为单元小测，在试卷的试题设计中涵盖基础、应用及综合分析题目，将一些常见的容易出错的知识点巧妙分布在各类题目中，让学生在解题的过程中再次复习巩固所学知识，在这个过程中学生可以清晰感知自己对哪部分知识点掌握不牢固，教师在对做到心中有数后可以在后续的讲评课中针对学生的习题完成情况进行巩固与拓展延伸，并针对学生对知识的掌握情况做下一阶段的教学调整计划，以有效完善课堂教学。
　　综上所述，打造和构建小学数学高效课堂至关重要且势在必行。小学数学教师要全面认识到数学高效课堂构建的重要价值和作用，从内心深处真正的重视起对数学高效课堂的构建工作。在实际教学中，教师要能够充分遵循素质教育理念，坚持以生为本教学思想，从巧妙设计导入环节以吸引学生注意力;组织开展合作活动以提高教学效率;立足习题演练以实现知识迁移应用等三个方面切入探究如何在小学数学教学中构建高效数学课堂，以促进学生数学核心素养的有效养成。
　　参考文献
　　[1]  卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.
　　[2]  吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）：57-58.