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摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统教育方法已经无法满足当前的教学需求，使得课堂教学效率低下。为此，有效改善这样的教学现状，教师应当创新教学方法，转变以往的教学思想，为学生创造新课堂教学。此次论文主要探讨的是案例教学法在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文;案例教学法;应用
案例教学法是一种教学研究性的教育活动。主要指的是借助有关的教学案例分析，让学生自主研究，分析，思考，从中找到学习的方向和思路，以此培养学生的思维能力和理解能力。在以往的教育思想观念中，大多数教育课堂都是以教师为主，采用“强灌式”的教学方法，进行有关知识的传授，使得学生思维非常被动，且获得的教学效果并不理想。为此，教师应当采取直观形象的案例教学法，通过案例研究分析，引导学生主动探究其中的知识和内容。
一、案例教学法简述
案例教学法作为一种现代化新的教学方法，具有开放性，独特性，互动性的教育特征。在实际的教学过程中，教师可以借助案例教学的特殊性，进行文章内容情境的模拟重现，引导学生进入到案例情境教学中，体验文章中作者表达的情感和思想。然后，再针对文章中描述的问题，加以分析和交流，以此掌握文章中的有关的内容。目前，这一种教学方法已经广泛应用到语文课程教育中，作为新课程改革教育的方法之一。
二、小学语文教学中案例教学法的应用途径
1.制定合理的课堂教学目标
任何教学计划，教学方案都需要紧紧围绕教学目标，进行有序展开。所以，合理的教学目标设定，对小学语文课堂案例教学具有重要的影响作用。为此，在实际的教学过程中，教师应当根据语文课程的教育背景，教学要求，教学理念等方面着手，以学生为主，深入探究这些教学要点，从知识与技能，过程与方法，价值与观念等维度设定案例教学目标。然后，选择一个或者多个具有代表性的案例，让学生自主分析，阅读思考，探究案例，以此培养学生自主学习的思维和意识，从自主探究分析中找到解决问题的思路，以此培养学生的学习能力。此外，在筛选案例时，教师需要注意是否与教学目标保持一致性。若出现案例内容偏离的情况，应当及时纠正。比如，在《渔歌子》教学中，教学目标主要为了通过朗读古诗词，从中感受到诗中描述的画面和情感，并从中体悟到作者自由、闲适的情感。然后，引导学生从诗人背景，注释翻译内容，诗歌赏析等方面，进行相互交流和探讨。最后，由教师统一总结和补充，帮助学生完善知识体系。这样，既可以帮助学生了解学习的目的性，也能够始终围绕教学目标，保证课堂教学顺利进行。
2.选择合适的课堂教学案例
根据课程背景和教育要求，选择合适的教学案例，是提高课堂教学有效性的主要方法之一。在筛选案例的过程中，教师必须要注意案例应当具有代表性，完整性和创新性。首先，教师需要为学生选择内容完整，丰富的课堂教学案例，帮助学生在学习有关知识之后，能够有所收获。其次，选择的案例应当具有代表性。让学生以选择的案例为模板，完成基础的式子学习，阅读练习，进一步锻炼学生的写作能力，以此培养学生的交际能力，阅读和写作能力等。然后，教师需要为学生选择完整性的案例教学，能够引导学生在特殊的情境下，学习有关的内容和知识。最后。教师还需要注意案例的创新性，以灵活多变的形式，丰富课堂教学内容，以此增加课堂教学的趣味性，从而有效培养学生的创新意识。比如，新人教版小学三年级语文上册第三单元主要从多个角度描述了秋天。如《古诗词两首》、《秋天的雨》、《听听，秋天的声音》、《风筝》，在教学过程中，教师能够以《古诗词两首》为案例，引导学生学习生字，以及有关于秋天的情境描述，通过《古诗词两首》、《秋天的雨》的学习，让学生感受到秋天的特色，以及如何从秋天描述情境，表达情感，从而加强学生对这一单元主题内容的理解。然后，再学习其他文章内容时，教师能够鼓励学生运用同一思路进行探究学习，了解如何学习文章内容。最终，再由教师针对学生的学习情况，加以补充和总结，以此培养学生的自主学习能力。
3.全面评析课堂教学案例
明确案例之后，教师需要适当引导学生，指导学生，让学生针对课堂案例，进行主动分析和研究。首先，教师应当让学生先熟悉阅读案例，分析案例之间的联系。然后，将学生分成若干个学习小组，每一组人数保持在4-6人之间，让学生组内开始针对案例，进行分析和交流，分别表达自己的观点和想法，并从案例中分析出有关的知识问题。最后，由教师对整个过程，予以评价和指导，提出一些建设性的意见，帮助学生反思自身学习过程中的不足之处，以此培养学生的学习能力和分析能力。通常情况下，小学语文课程的内容大多数是以僧自此学习，文章思想，朗读，写作等方面为核心，所以，在选择案例教学之后，教师除了引导学生完成这些基本的核心教学任务之外，还需要增加一些教学延伸的内容，引导学生拓展学习知识面。比如，在《为中华崛起之读书》教学中，首先，教师会带领学生认识生字，如“嚷，惩，振”的名号生字词，然后，让学生带有情感朗读全文，体验文章中为什么描述中华不振？为和而读书？等等，从中感悟到中华之崛起的重要性。与此同时，教师还可以借助多媒体信息技术，展示一些相关的图片，如文章中描述妇人被外国人欺负的图片等，引导学生想象当时中国人民生活的压迫环境，以及帝国主义入侵，对中华民族的侵害等等场景，从而帮助学生更为形象生动地理解文章中的内容。最后，在课堂教学结束之后，教师可以引导学生以中华崛起之读书为主题，写一篇读后感。
结语
综上所述，小学语文课程教育中，教师可以借助案例教学的优势，帮助学生更好的理解文章中的有关知识和内容。为此，在实际的课堂教学中，教师可以根据课程的教育背景，内容特点，将案例教学法融入到课堂教学中，为学生提供更为广阔的课堂教学空间，引导学生打开眼界，学习更多的知识和技能，以此全面提升自身的综合能力。
參考文献
[1] 王玲霞.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：253.
[2] 叶秋玉.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：249-250.
[3] 廖金福.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（21）：55.
[4] 常悦.案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育实践与研究（A），2016（12）：30-31. s New
关键词：小学语文;案例教学法;应用
案例教学法是一种教学研究性的教育活动。主要指的是借助有关的教学案例分析，让学生自主研究，分析，思考，从中找到学习的方向和思路，以此培养学生的思维能力和理解能力。在以往的教育思想观念中，大多数教育课堂都是以教师为主，采用“强灌式”的教学方法，进行有关知识的传授，使得学生思维非常被动，且获得的教学效果并不理想。为此，教师应当采取直观形象的案例教学法，通过案例研究分析，引导学生主动探究其中的知识和内容。
一、案例教学法简述
案例教学法作为一种现代化新的教学方法，具有开放性，独特性，互动性的教育特征。在实际的教学过程中，教师可以借助案例教学的特殊性，进行文章内容情境的模拟重现，引导学生进入到案例情境教学中，体验文章中作者表达的情感和思想。然后，再针对文章中描述的问题，加以分析和交流，以此掌握文章中的有关的内容。目前，这一种教学方法已经广泛应用到语文课程教育中，作为新课程改革教育的方法之一。
二、小学语文教学中案例教学法的应用途径
1.制定合理的课堂教学目标
任何教学计划，教学方案都需要紧紧围绕教学目标，进行有序展开。所以，合理的教学目标设定，对小学语文课堂案例教学具有重要的影响作用。为此，在实际的教学过程中，教师应当根据语文课程的教育背景，教学要求，教学理念等方面着手，以学生为主，深入探究这些教学要点，从知识与技能，过程与方法，价值与观念等维度设定案例教学目标。然后，选择一个或者多个具有代表性的案例，让学生自主分析，阅读思考，探究案例，以此培养学生自主学习的思维和意识，从自主探究分析中找到解决问题的思路，以此培养学生的学习能力。此外，在筛选案例时，教师需要注意是否与教学目标保持一致性。若出现案例内容偏离的情况，应当及时纠正。比如，在《渔歌子》教学中，教学目标主要为了通过朗读古诗词，从中感受到诗中描述的画面和情感，并从中体悟到作者自由、闲适的情感。然后，引导学生从诗人背景，注释翻译内容，诗歌赏析等方面，进行相互交流和探讨。最后，由教师统一总结和补充，帮助学生完善知识体系。这样，既可以帮助学生了解学习的目的性，也能够始终围绕教学目标，保证课堂教学顺利进行。
2.选择合适的课堂教学案例
根据课程背景和教育要求，选择合适的教学案例，是提高课堂教学有效性的主要方法之一。在筛选案例的过程中，教师必须要注意案例应当具有代表性，完整性和创新性。首先，教师需要为学生选择内容完整，丰富的课堂教学案例，帮助学生在学习有关知识之后，能够有所收获。其次，选择的案例应当具有代表性。让学生以选择的案例为模板，完成基础的式子学习，阅读练习，进一步锻炼学生的写作能力，以此培养学生的交际能力，阅读和写作能力等。然后，教师需要为学生选择完整性的案例教学，能够引导学生在特殊的情境下，学习有关的内容和知识。最后。教师还需要注意案例的创新性，以灵活多变的形式，丰富课堂教学内容，以此增加课堂教学的趣味性，从而有效培养学生的创新意识。比如，新人教版小学三年级语文上册第三单元主要从多个角度描述了秋天。如《古诗词两首》、《秋天的雨》、《听听，秋天的声音》、《风筝》，在教学过程中，教师能够以《古诗词两首》为案例，引导学生学习生字，以及有关于秋天的情境描述，通过《古诗词两首》、《秋天的雨》的学习，让学生感受到秋天的特色，以及如何从秋天描述情境，表达情感，从而加强学生对这一单元主题内容的理解。然后，再学习其他文章内容时，教师能够鼓励学生运用同一思路进行探究学习，了解如何学习文章内容。最终，再由教师针对学生的学习情况，加以补充和总结，以此培养学生的自主学习能力。
3.全面评析课堂教学案例
明确案例之后，教师需要适当引导学生，指导学生，让学生针对课堂案例，进行主动分析和研究。首先，教师应当让学生先熟悉阅读案例，分析案例之间的联系。然后，将学生分成若干个学习小组，每一组人数保持在4-6人之间，让学生组内开始针对案例，进行分析和交流，分别表达自己的观点和想法，并从案例中分析出有关的知识问题。最后，由教师对整个过程，予以评价和指导，提出一些建设性的意见，帮助学生反思自身学习过程中的不足之处，以此培养学生的学习能力和分析能力。通常情况下，小学语文课程的内容大多数是以僧自此学习，文章思想，朗读，写作等方面为核心，所以，在选择案例教学之后，教师除了引导学生完成这些基本的核心教学任务之外，还需要增加一些教学延伸的内容，引导学生拓展学习知识面。比如，在《为中华崛起之读书》教学中，首先，教师会带领学生认识生字，如“嚷，惩，振”的名号生字词，然后，让学生带有情感朗读全文，体验文章中为什么描述中华不振？为和而读书？等等，从中感悟到中华之崛起的重要性。与此同时，教师还可以借助多媒体信息技术，展示一些相关的图片，如文章中描述妇人被外国人欺负的图片等，引导学生想象当时中国人民生活的压迫环境，以及帝国主义入侵，对中华民族的侵害等等场景，从而帮助学生更为形象生动地理解文章中的内容。最后，在课堂教学结束之后，教师可以引导学生以中华崛起之读书为主题，写一篇读后感。
结语
综上所述，小学语文课程教育中，教师可以借助案例教学的优势，帮助学生更好的理解文章中的有关知识和内容。为此，在实际的课堂教学中，教师可以根据课程的教育背景，内容特点，将案例教学法融入到课堂教学中，为学生提供更为广阔的课堂教学空间，引导学生打开眼界，学习更多的知识和技能，以此全面提升自身的综合能力。
參考文献
[1] 王玲霞.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：253.
[2] 叶秋玉.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：249-250.
[3] 廖金福.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（21）：55.
[4] 常悦.案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育实践与研究（A），2016（12）：30-31. s New