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一、注重平时的语言积累
在初中阶段的课本中的经典语言主要集中在课文中，同时课后的语言积累的古诗词中也积累了大量的经典语言。综合这两个方面我归纳出了这么几种类型：
1文中出现的大量的成语。例如：《吾家有女初长成》中：与老先生交谈，“有条不紊”地陈述出她对历史人物的独到想法好评价。 人说“士别三日当刮目相看”，今日女儿读书面之广竟超过我。
2文中出现的名人名言。孔子：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。 有朋至远方来，不亦悦乎。言必信，行必果。
3文中出现的谚语。例如：《第一场雪》中的“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”
4名家名文中的经典语段。例如：朱自清的《春》的全文（五、）古诗词中的经典名句。曹植《七步诗》：“本是同根生，相煎何太急。”
可以说汉语教学中处处都涉及到了经典语言的学习与积累，那么，又该如何促进学生对经典语言的学习与积累呢？我主要从以下几个方面入手：
首先，在平时的课堂教学中加强课文经典语言的学习与积累。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”面对大量的经典过语言（主要以成语为主）不靠日积月累的学习与积累是无法达到熟练运用的程度的。这就需要在平时的教学中有意识、有计划、系统地组织学生学习、积累、运用已学过的这些经典语言。
其次，平时注重课后古诗词的诵读与积累。虽然现在考试不列入考试范围，但是习作中很好的运用古诗词确是高分作文的一个采分点。我主要是利用课前五分钟时间先讲古诗的要义、名句的解析及如何运用，学生回家背诵、摘录，第二天课前五分钟展示。
第三，有计划的进行常用惯用语和俗语的学习与积累。在系统整理出“常用惯用语和俗语”集库（结合州教研员廉哲学老师的《汉语语言交际技巧与演练》 ）的基础上每周进行一次常用惯用语和俗语积累运用练习，学生自己抄写笔记并整理。
最后，每学期末收集整理本册出现的经典语言供学生复习并检测，初三中复习时在综合复习一次。
另外，培养学生在平时生活交往中和作文的写作中大胆运用学过的经典语言的意识，单元作文教学时专门要求学生每次习作使用若干个已学过的经典语言，并及时予以鼓励也可以很好的促进学生对经典语言的学习与积累。
二、 在阅读教学中渗透写作指导
我们都知道，阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。许多语文教材，从写作角度来讲，就是一个个很好的写作范例或写作训练材料，因此，我们要透彻理解教材，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，将写作训练和语文教材很好的联系起来，以读代写，以写促读，读写结合，降低写作难度，激发学生写作兴趣。这样即遵循知识迁移规律，使学生实现阅读能力向写作能力的迁移，又抓住中学生模仿心理的特点，给他们以范文，让他们有章可循。那么，如何把课文作为例子，渗透进写作教学呢？我在平常的阅读教学中，利用现成的范文，通过揣摩课文题目，揣摩开头结尾，揣摩课文语言，揣摩课文构思等几种方法渗透写作指导。
三、 注重学生作文习惯的养成
写日记不仅是道德长跑，还是养成作文习惯的很好的方法。但是考虑到现实问题（学生的时间有限，不能在汉语中下过多的力气）并结合延吉一些学校汉语教师的做法，我引导学生坚持写周记。每周把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在较长时间里有选择的写完周记。既不会给学生照成太大的负担，也让学生有的放矢。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是形成写作习惯的关键。避免了以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，根本没什么真情实感可言。 引导学生平时都注意观察，养成细心观察并做好记录的好习惯，去发现身边的人和事，作文时就用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？四、“授之以渔”让学生学会修改
以往每次学生写完作文后，都是由我给学生修改。从错别字到病句；从开头结尾到立意文章结构，都是我来修改。这实际上是顾了短期效益而影响了学生的长期发展。倒不如“授之以渔”因此我近一年来在学生按习作训练的要求和作文的基本要求完成作文草稿后，要求学生自由地读一读自己的作文，可以默读，也可以小声朗读。在自读的过程中要求学生看看自己的作文语句是否通顺，用词是否恰当，语序是否清楚，标点是否正确，内容是否生动具体等，一边读，一边想，一边改，然后再读，再想，再改……自己改完后，画出自己最满意的句段。然后要求学生根据作文的要求和教师的要求，对自己的作文进行修改、纠正和补充、完善。并在日常教学中，深入浅出，由易到难，授之以渔，让学生掌握自改要领：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过一段时间的文章批改的实践，就基本掌握了。
作文教学和中国文化一样是博大精深的，我所谈到的这些只是我近一两年来学习，实践中的一些收获，很多教师的示范课、书籍、论文、案例都给了我莫大的帮助。对于作文教学我深知我还只是一个门外汉。今后的教学中我还将继续探索。
在初中阶段的课本中的经典语言主要集中在课文中，同时课后的语言积累的古诗词中也积累了大量的经典语言。综合这两个方面我归纳出了这么几种类型：
1文中出现的大量的成语。例如：《吾家有女初长成》中：与老先生交谈，“有条不紊”地陈述出她对历史人物的独到想法好评价。 人说“士别三日当刮目相看”，今日女儿读书面之广竟超过我。
2文中出现的名人名言。孔子：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。 有朋至远方来，不亦悦乎。言必信，行必果。
3文中出现的谚语。例如：《第一场雪》中的“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”
4名家名文中的经典语段。例如：朱自清的《春》的全文（五、）古诗词中的经典名句。曹植《七步诗》：“本是同根生，相煎何太急。”
可以说汉语教学中处处都涉及到了经典语言的学习与积累，那么，又该如何促进学生对经典语言的学习与积累呢？我主要从以下几个方面入手：
首先，在平时的课堂教学中加强课文经典语言的学习与积累。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”面对大量的经典过语言（主要以成语为主）不靠日积月累的学习与积累是无法达到熟练运用的程度的。这就需要在平时的教学中有意识、有计划、系统地组织学生学习、积累、运用已学过的这些经典语言。
其次，平时注重课后古诗词的诵读与积累。虽然现在考试不列入考试范围，但是习作中很好的运用古诗词确是高分作文的一个采分点。我主要是利用课前五分钟时间先讲古诗的要义、名句的解析及如何运用，学生回家背诵、摘录，第二天课前五分钟展示。
第三，有计划的进行常用惯用语和俗语的学习与积累。在系统整理出“常用惯用语和俗语”集库（结合州教研员廉哲学老师的《汉语语言交际技巧与演练》 ）的基础上每周进行一次常用惯用语和俗语积累运用练习，学生自己抄写笔记并整理。
最后，每学期末收集整理本册出现的经典语言供学生复习并检测，初三中复习时在综合复习一次。
另外，培养学生在平时生活交往中和作文的写作中大胆运用学过的经典语言的意识，单元作文教学时专门要求学生每次习作使用若干个已学过的经典语言，并及时予以鼓励也可以很好的促进学生对经典语言的学习与积累。
二、 在阅读教学中渗透写作指导
我们都知道，阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。许多语文教材，从写作角度来讲，就是一个个很好的写作范例或写作训练材料，因此，我们要透彻理解教材，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，将写作训练和语文教材很好的联系起来，以读代写，以写促读，读写结合，降低写作难度，激发学生写作兴趣。这样即遵循知识迁移规律，使学生实现阅读能力向写作能力的迁移，又抓住中学生模仿心理的特点，给他们以范文，让他们有章可循。那么，如何把课文作为例子，渗透进写作教学呢？我在平常的阅读教学中，利用现成的范文，通过揣摩课文题目，揣摩开头结尾，揣摩课文语言，揣摩课文构思等几种方法渗透写作指导。
三、 注重学生作文习惯的养成
写日记不仅是道德长跑，还是养成作文习惯的很好的方法。但是考虑到现实问题（学生的时间有限，不能在汉语中下过多的力气）并结合延吉一些学校汉语教师的做法，我引导学生坚持写周记。每周把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在较长时间里有选择的写完周记。既不会给学生照成太大的负担，也让学生有的放矢。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是形成写作习惯的关键。避免了以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，根本没什么真情实感可言。 引导学生平时都注意观察，养成细心观察并做好记录的好习惯，去发现身边的人和事，作文时就用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？四、“授之以渔”让学生学会修改
以往每次学生写完作文后，都是由我给学生修改。从错别字到病句；从开头结尾到立意文章结构，都是我来修改。这实际上是顾了短期效益而影响了学生的长期发展。倒不如“授之以渔”因此我近一年来在学生按习作训练的要求和作文的基本要求完成作文草稿后，要求学生自由地读一读自己的作文，可以默读，也可以小声朗读。在自读的过程中要求学生看看自己的作文语句是否通顺，用词是否恰当，语序是否清楚，标点是否正确，内容是否生动具体等，一边读，一边想，一边改，然后再读，再想，再改……自己改完后，画出自己最满意的句段。然后要求学生根据作文的要求和教师的要求，对自己的作文进行修改、纠正和补充、完善。并在日常教学中，深入浅出，由易到难，授之以渔，让学生掌握自改要领：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过一段时间的文章批改的实践，就基本掌握了。
作文教学和中国文化一样是博大精深的，我所谈到的这些只是我近一两年来学习，实践中的一些收获，很多教师的示范课、书籍、论文、案例都给了我莫大的帮助。对于作文教学我深知我还只是一个门外汉。今后的教学中我还将继续探索。