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【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，我国教育体制和教学理念得到了很大的改进，尤其是低年级语文写话教学的改革。小学低年级学生正处于成长的关键时期，其感情丰富，思维活跃。看图写话作为语文教学的重要环节，加大对学生写话能力的培养尤其重要，本文将对此方面问题展开探讨。
【关键词】 小学语文 看图写话 低年级 教学方法
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、谈话激趣，练习写话
《义务教育语文课程标准（2011版）》中对低段小学语文的写话课程要求是，教师要引导学生产生写话的兴趣，使学生写自己想说的话，并且将自己想象的事物使用语言进行表达。在部编版低段的小学语文课程教学的过程中，教师能够通过谈话的形式激发学生表达的兴趣，引导学生练习写话的能力。
例如，在进行部编版《学写留言条》这节写话课的教学中，教师就可以通过谈话的方式来激发学生的兴趣。在课堂中，教师向学生询问：“当你在家想要出去玩，但是父母的手机打不通，这时候你应该怎么做，才能让爸爸妈妈知道你去了哪里呢？”学生进行思考之后，回答道：“给爸爸妈媽留一张字条”，教师说道：“非常好，我们可以给父母留一张字条来告知他们我们的去向，那么这个字条我们该怎样进行书写呢？”教师对学生们的回答进行了总结，并教导学生留言条的书写规格，拟定情境，引导学生进行写话练习。
二、学会观察，授之以渔
小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。
比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察;事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。
三、注重观察，积累素材
在对学生进行写话训练的过程中，教师应当引导学生对生活进行观察，积累素材，从而形成良好的写话练习习惯。
例如，在进行“描述一个人”这节写话课的训练之前，教师可以布置一个“观察一个你身边的人，抓住细节，并且记录你与他一起做的事情”的预习作业。之后，在进行“描述一个人”这节课写话课的练习时，教师可以引导学生，将自己之前观察的结果使用文字的形式写下来，从而锻炼学生使用文字描述一个人的能力。教师引导学生在写话课开始之前对生活中的人进行观察，能够锻炼学生将生活中的元素融入到写作中的能力，从而提高学生的写话技能。可见，在对学生进行写话训练的过程中，教师也应当注重引导学生进行素材的积累，使学生留心观察生活中遇到的人或事，从而为写话填充内容，提高写话课程的教学效率。
四、相互鉴赏，批评修正
评价是教学当中的重要一环，学生往往通过教学评价了解自己存在的问题，并且根据教师的建议进行针对性的改进。在部编版低段小学语文写话课的训练中，除了传统的教师对学生所写的话语进行评议之外，教师还可以引导学生之间进行赏析和评价，促进学生写话能力的提高。
例如，在引导学生对《玩具》这节课的写话练习结束之后，教师可以引导学生以小组的形式进行相互鉴赏。在课堂中，教师将班级内的学生进行合理的分组，之后，教师引导学生将自己写的文章与同组的学生进行互换，并按照教师制定好的“字体工整”“语言简练”“表达准确”以及“主题突出”等鉴赏项目，对学生的话语内容进行评析，使学生根据自己的理解，向同伴提出修改性的建议。教师通过引导学生之间对写出的话语进行互评互赏的形式，使学生能够在赏析他人文章的同时，提高对写话标准的认识，同时，也能够在对他人文章鉴赏的过程中，认识到自己可能出现的问题，从而及时地进行写话的改进。
总之，在部编版低段的看图写话教学中，教师应当注重对学生进行写话兴趣的培养，引导学生对生活进行细心的观察，使学生在对他人文本进行赏析的过程中，提高自己的能力，最终实现写话课程的教学要求，我们的教学也自然落到实处。
参考文献
[1] 张海情.巧用部编教材 培养学生写话能力——分享低年级写话教学的几点做法[J].课外语文，2018（13）.
[2] 李香.低年级写话教学之我见[J].小学教学参考，2018（28）.
【关键词】 小学语文 看图写话 低年级 教学方法
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、谈话激趣，练习写话
《义务教育语文课程标准（2011版）》中对低段小学语文的写话课程要求是，教师要引导学生产生写话的兴趣，使学生写自己想说的话，并且将自己想象的事物使用语言进行表达。在部编版低段的小学语文课程教学的过程中，教师能够通过谈话的形式激发学生表达的兴趣，引导学生练习写话的能力。
例如，在进行部编版《学写留言条》这节写话课的教学中，教师就可以通过谈话的方式来激发学生的兴趣。在课堂中，教师向学生询问：“当你在家想要出去玩，但是父母的手机打不通，这时候你应该怎么做，才能让爸爸妈妈知道你去了哪里呢？”学生进行思考之后，回答道：“给爸爸妈媽留一张字条”，教师说道：“非常好，我们可以给父母留一张字条来告知他们我们的去向，那么这个字条我们该怎样进行书写呢？”教师对学生们的回答进行了总结，并教导学生留言条的书写规格，拟定情境，引导学生进行写话练习。
二、学会观察，授之以渔
小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。
比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察;事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参与到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。
三、注重观察，积累素材
在对学生进行写话训练的过程中，教师应当引导学生对生活进行观察，积累素材，从而形成良好的写话练习习惯。
例如，在进行“描述一个人”这节写话课的训练之前，教师可以布置一个“观察一个你身边的人，抓住细节，并且记录你与他一起做的事情”的预习作业。之后，在进行“描述一个人”这节课写话课的练习时，教师可以引导学生，将自己之前观察的结果使用文字的形式写下来，从而锻炼学生使用文字描述一个人的能力。教师引导学生在写话课开始之前对生活中的人进行观察，能够锻炼学生将生活中的元素融入到写作中的能力，从而提高学生的写话技能。可见，在对学生进行写话训练的过程中，教师也应当注重引导学生进行素材的积累，使学生留心观察生活中遇到的人或事，从而为写话填充内容，提高写话课程的教学效率。
四、相互鉴赏，批评修正
评价是教学当中的重要一环，学生往往通过教学评价了解自己存在的问题，并且根据教师的建议进行针对性的改进。在部编版低段小学语文写话课的训练中，除了传统的教师对学生所写的话语进行评议之外，教师还可以引导学生之间进行赏析和评价，促进学生写话能力的提高。
例如，在引导学生对《玩具》这节课的写话练习结束之后，教师可以引导学生以小组的形式进行相互鉴赏。在课堂中，教师将班级内的学生进行合理的分组，之后，教师引导学生将自己写的文章与同组的学生进行互换，并按照教师制定好的“字体工整”“语言简练”“表达准确”以及“主题突出”等鉴赏项目，对学生的话语内容进行评析，使学生根据自己的理解，向同伴提出修改性的建议。教师通过引导学生之间对写出的话语进行互评互赏的形式，使学生能够在赏析他人文章的同时，提高对写话标准的认识，同时，也能够在对他人文章鉴赏的过程中，认识到自己可能出现的问题，从而及时地进行写话的改进。
总之，在部编版低段的看图写话教学中，教师应当注重对学生进行写话兴趣的培养，引导学生对生活进行细心的观察，使学生在对他人文本进行赏析的过程中，提高自己的能力，最终实现写话课程的教学要求，我们的教学也自然落到实处。
参考文献
[1] 张海情.巧用部编教材 培养学生写话能力——分享低年级写话教学的几点做法[J].课外语文，2018（13）.
[2] 李香.低年级写话教学之我见[J].小学教学参考，2018（28）.