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【摘 要】 本文主要从培养学生的探究兴趣和提升探究能力这两方面入手，就如何在高中物理教学中实现探究教学进行详细说明。
【关键词】 高中物理 探究教学 实施对策 探究兴趣 探究能力
新课程倡导在教学实践中，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取知识能力、解决问题能力等。传统的以照本宣科为主的物理教学模式与此要求相距甚远。基于此，我在组织高中物理教学活动的时候，尝试将探究式教学应用其中，以多种方式激发学生的探究兴趣，引导其在探究活动体验中养成探究能力。
1. 创设教学情境，激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师，在物理教学活动开展中，践行探究教学模式，首先需要激发学生的探究兴趣，如此其才能在兴趣的驱使下，产生探究欲望，进而自主参与探究活动。我在组织高中物理教学活动的时候，一般采取情境创设的方式，结合教学所需，创设多样情境，以情境点燃学生的探究兴趣。
（1） 创设生活情境
众所周知，物理与学生的生活有密切的联系。在物理教学活动开展中，立足物理与生活的关系，创设生活情境，不仅可以调动学生已有的生活经验，还可以使其产生探究兴趣，积极地在生活问题分析中探寻解决对策。以“大气压强”为例，我在教学活动开展中，立足生活场景为学生创设了这样的情境：用一根吸管吸饮料，为什么饮料可以顺着吸管进入到嘴巴里呢？先捏住、再松开钢笔的软管，为什么可以吸入墨水呢？在这样熟悉的生活场景的引导下，学生自然会感到亲切，对其中所蕴含的道理产生探究兴趣，进而自主投入到大气压强的学习之中。
（2） 创设实验情境
物理是一门以实验为基础的学科，在教学活动开展中，实验是不可或缺的。在实验情境体验的过程中，学生不仅可以对其中所包含的物理知识产生探究兴趣，还可以在亲身体验的过程中，探究到有价值的物理知识，同时获得动手操作能力的提升。以“摩擦力”为例，我在探究教学活动开展中，为学生创设了这样的实验情境：首先，我在讲台上放置一个装满书的纸箱。接着，邀请本班力气很大的一名男生推动这个箱子。该男生费了九牛二虎之力，才将这个箱子向前推动了一点。之后，我在这个箱子下方的四个角上各自放置一个尼龙手套，邀请一名女生推箱子。在此次推动的过程中，我们发现，这个女生很轻松地将箱子从一头推到了另一头。面对这样鲜明的对比，学生们很好奇，想要探究原因。于是，我引导学生回归教材，探寻问题的答案。
2. 利用多种渠道，培养学生的探究能力
探究能力的培养是实施探究教学的目的之一。在物理教学中培养学生探究能力的途径是多种多样的，我一般会这样进行能力培养。
（1） 培养学生的问题能力
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，发现一个问题远远比解决一个问题要重要得多。因为，解决问题是对知识经验的应用，而提出问题则需要联想力，从新的角度分析旧问题。我在物理教学活动开展中，同样会发挥情境创设的作用，引导学生在体验情境的过程中，自主发现其中所包含的问题，并提出问题。接着，则采取多种方式引导学生思考、解决问题。以“光的折射定律”为例，立足本节课的内容，我利用实物展示的方式创设了这样的情境：首先，我在一个玻璃杯中导入三分之二的水，接着将一块橡皮放到玻璃杯中。然后，我选择一名学生用筷子将玻璃杯中的橡皮夹起来。在此次实验的过程中，大部分学生没有将橡皮夹起来，他们感到很挫败，说道：“我明明看准了橡皮的位置，为什么却没有夹起来呢？”在学生所發现的问题的引导下，我提出了这样的问题：“是不是我们在水面上方所看到的橡皮并不是真正的橡皮呢？我们调整一下筷子的方向，可不可以将橡皮夹起来呢？”在问题的引导下，学生可以进一步地对“光的折射”进行探究，从而在解决问题的过程中，理解基础知识，同时获得实现问题能力的发展。
（2） 培养学生的假设能力
在科学探究的过程中，猜想和假设是不可或缺的。在物理教学活动开展中应用探究教学该方式，需要教师大胆地鼓励学生猜想、假设，以此引发其进一步的探究。为了实现这一点，我在高中物理教学活动开展中，会先为学生创设一个轻松自由的氛围，以此使其在自由想象的过程中，乐于猜想、假设。接着，我则立足学生已有的知识经验，引导其发挥直觉思维的作用，自主地就结论提出假设和猜想。以“压强”为例，在探究压力的作用效果与什么因素有关的时候，我引导学生想象这样的画面：两个体重相同的女生，一个穿着平底鞋，一个穿着高跟鞋，走在泥泞的道路上。会发生什么情况呢？在想象的过程中，有的学生提到，穿高跟鞋的女生，其脚印比较深，而且很容易陷进泥里。这是为什么呢？在该问题的驱使下，学生结合其已有知识经验，提出压力的作用效果与受力面积有关的猜测。猜测是否正确呢？进而学生会进行就此进行探究。
总之，在高中物理教学活动开展中，教师要在新课程理念的指导下，有效实施探究教学，采取多种方式激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力，从而促进学生的有效发展，提升物理课堂教学质量。
参考文献
[1] 王海.探究式教学模式在高中物理教学中的实践研究[D].云南师范大学，2017.
[2] 胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.
【关键词】 高中物理 探究教学 实施对策 探究兴趣 探究能力
新课程倡导在教学实践中，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取知识能力、解决问题能力等。传统的以照本宣科为主的物理教学模式与此要求相距甚远。基于此，我在组织高中物理教学活动的时候，尝试将探究式教学应用其中，以多种方式激发学生的探究兴趣，引导其在探究活动体验中养成探究能力。
1. 创设教学情境，激发学生的探究兴趣
兴趣是最好的老师，在物理教学活动开展中，践行探究教学模式，首先需要激发学生的探究兴趣，如此其才能在兴趣的驱使下，产生探究欲望，进而自主参与探究活动。我在组织高中物理教学活动的时候，一般采取情境创设的方式，结合教学所需，创设多样情境，以情境点燃学生的探究兴趣。
（1） 创设生活情境
众所周知，物理与学生的生活有密切的联系。在物理教学活动开展中，立足物理与生活的关系，创设生活情境，不仅可以调动学生已有的生活经验，还可以使其产生探究兴趣，积极地在生活问题分析中探寻解决对策。以“大气压强”为例，我在教学活动开展中，立足生活场景为学生创设了这样的情境：用一根吸管吸饮料，为什么饮料可以顺着吸管进入到嘴巴里呢？先捏住、再松开钢笔的软管，为什么可以吸入墨水呢？在这样熟悉的生活场景的引导下，学生自然会感到亲切，对其中所蕴含的道理产生探究兴趣，进而自主投入到大气压强的学习之中。
（2） 创设实验情境
物理是一门以实验为基础的学科，在教学活动开展中，实验是不可或缺的。在实验情境体验的过程中，学生不仅可以对其中所包含的物理知识产生探究兴趣，还可以在亲身体验的过程中，探究到有价值的物理知识，同时获得动手操作能力的提升。以“摩擦力”为例，我在探究教学活动开展中，为学生创设了这样的实验情境：首先，我在讲台上放置一个装满书的纸箱。接着，邀请本班力气很大的一名男生推动这个箱子。该男生费了九牛二虎之力，才将这个箱子向前推动了一点。之后，我在这个箱子下方的四个角上各自放置一个尼龙手套，邀请一名女生推箱子。在此次推动的过程中，我们发现，这个女生很轻松地将箱子从一头推到了另一头。面对这样鲜明的对比，学生们很好奇，想要探究原因。于是，我引导学生回归教材，探寻问题的答案。
2. 利用多种渠道，培养学生的探究能力
探究能力的培养是实施探究教学的目的之一。在物理教学中培养学生探究能力的途径是多种多样的，我一般会这样进行能力培养。
（1） 培养学生的问题能力
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，发现一个问题远远比解决一个问题要重要得多。因为，解决问题是对知识经验的应用，而提出问题则需要联想力，从新的角度分析旧问题。我在物理教学活动开展中，同样会发挥情境创设的作用，引导学生在体验情境的过程中，自主发现其中所包含的问题，并提出问题。接着，则采取多种方式引导学生思考、解决问题。以“光的折射定律”为例，立足本节课的内容，我利用实物展示的方式创设了这样的情境：首先，我在一个玻璃杯中导入三分之二的水，接着将一块橡皮放到玻璃杯中。然后，我选择一名学生用筷子将玻璃杯中的橡皮夹起来。在此次实验的过程中，大部分学生没有将橡皮夹起来，他们感到很挫败，说道：“我明明看准了橡皮的位置，为什么却没有夹起来呢？”在学生所發现的问题的引导下，我提出了这样的问题：“是不是我们在水面上方所看到的橡皮并不是真正的橡皮呢？我们调整一下筷子的方向，可不可以将橡皮夹起来呢？”在问题的引导下，学生可以进一步地对“光的折射”进行探究，从而在解决问题的过程中，理解基础知识，同时获得实现问题能力的发展。
（2） 培养学生的假设能力
在科学探究的过程中，猜想和假设是不可或缺的。在物理教学活动开展中应用探究教学该方式，需要教师大胆地鼓励学生猜想、假设，以此引发其进一步的探究。为了实现这一点，我在高中物理教学活动开展中，会先为学生创设一个轻松自由的氛围，以此使其在自由想象的过程中，乐于猜想、假设。接着，我则立足学生已有的知识经验，引导其发挥直觉思维的作用，自主地就结论提出假设和猜想。以“压强”为例，在探究压力的作用效果与什么因素有关的时候，我引导学生想象这样的画面：两个体重相同的女生，一个穿着平底鞋，一个穿着高跟鞋，走在泥泞的道路上。会发生什么情况呢？在想象的过程中，有的学生提到，穿高跟鞋的女生，其脚印比较深，而且很容易陷进泥里。这是为什么呢？在该问题的驱使下，学生结合其已有知识经验，提出压力的作用效果与受力面积有关的猜测。猜测是否正确呢？进而学生会进行就此进行探究。
总之，在高中物理教学活动开展中，教师要在新课程理念的指导下，有效实施探究教学，采取多种方式激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力，从而促进学生的有效发展，提升物理课堂教学质量。
参考文献
[1] 王海.探究式教学模式在高中物理教学中的实践研究[D].云南师范大学，2017.
[2] 胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育，2017，3（22）：229.