2019年全国两会期间，来自广东的全国人大代表黄细花提交了《关于落实大中小学春假、秋假的建议》。黄细花建议，将春假设立在“五一”前后、秋假设立在“十一”前后，假期可以设计为十至十五天左右，配合推动职工带薪休假，以便父母和爷爷奶奶带着孩子旅游度假。
　　随后，教育部在官网上就此事给出了回应，文章如下：
　　2013年国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要》和2014年国务院印发的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》均对大中小学放春、秋假作出了原则性规定。教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》明确了小学和初中的课时总数和各年级周课时数，划分了每学年教学时间和学校机动时间，学校机动时间两周，由学校视具体情况自行安排;《普通高中课程方案》对普通高中教学时间、社会实践和假期作了相应规定。
　　由于我国基础教育实行分级办学、分级管理的体制，考虑到各地和学校的地域特点、办学条件等存在一定差异，教育部赋予地方和学校合理而充分的教学管理自主权。在保证开足开齐国家课程，完成好正常教育教学任务的前提下，各地可以结合实际，对每学年的教学和放假时间做出具体安排。2016年，教育部等部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求将研学旅行纳入中小学教育教学计划，学校根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间。
　　根据上述规定，各地在保证中小学校完成国家规定课程教学任务的同时，结合实际创新课程实施举措，积极探索安排春、秋假，特别是把春、秋假安排与开展游学综合实践活动结合起来统筹安排。浙江省杭州市自2014年起在全国率先进行中小学春、秋假试点。浙江省嘉兴市自2015年起，推行普通高中“学段制”的教学安排，各高中学校在原有寒暑假的基础上，增加春、秋假，相应缩短寒暑假时间。近年来，北京市也通过中小学生社会大课堂建设，鼓励学校组织学生开展课外实践，推行中小学生、中等职业学校学生开展一周左右的研学旅行等。
　　由于学校假期调整涉及社会、家庭等方方面面，从近些年探索情况看，大部分地方在实际操作中均持积极而谨慎的态度。关于在全国范围内全面推广实施春秋假，还需在总结各地实践经验的基础上，进一步加强研究，深入评估。教育部将认真研究意见建议，会同有关部门在深入调研论证的基础上，适时出台相关政策规定。
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　　教育部
　　多维解读
　　角度一：春秋假“做什么”比“放几天”更重要
　　学生们如果能够好好地利用春假、秋假增长学识，广博见闻，将会对自身的成长大有裨益。
　　利用假期游玩，需要帶着计划性和目的性。从教育规律上看，将教育与现实生活联系在一起，实现知行合一是合理且行之有效的教育方法。因此，通过春秋假期让学生们带有目的性地出游，有利于将知识与实践相结合，从而获得更好的教育效果。
　　角度二：放不放春秋假应采取审慎性原则
　　由于学校假期调整涉及社会、家庭等方方面面，需要在实际操作中持积极而谨慎的态度。一方面要广泛征求各方的意见和建议，尤其是学生、家长和老师等群体的真实诉求，吸纳更多的民意并达成共识;另一方面，要采取边试点边评估的办法，对试点的效果进行评估，以保障决策的科学性和合理性，同时要尊重地方自主的权利，由各地和学校视具体情况自行安排，防止“一刀切”所带来的风险。
　　角度三：春秋假应与学校、家庭、社会的各项工作整体协调，做好衔接
　　中小学放春秋假要与中小学生社会实践、研学旅行相衔接。如今的寒暑假，对很多中小学生来说已经成为“第三学期”，各类培训班是他们假期生活的主要场所，学习成为他们假期生活的主要内容。很显然，春秋假不应成为寒暑假的翻版，让中小学生真正走进自然、走向社会、开阔视野、增长见识、陶冶情操，这才是放春秋假的意义所在。
　　除此之外，家长的带薪休假制度也要跟上春秋假的节奏，社会的各种教育功能机构要配套建设。这样，学生的春秋假才更有价值，才能让孩子欢心，家长安心。