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摘要：在我国的教育中，高中教育对学生的成长和发展起着重要作用，尤其是在高中时期，班主任在学生的管理上对学生的影响更大。因此，在高中阶段，班主任要加强对高中班级管理中沟通艺术的研究和讨论，然后加强与学生的交流，使学生在高中阶段能够顺利成长。本文简要分析和研究了高中班主任班級管理，高中班主任班级管理中沟通的重要性以及高中班主任班级管理中的沟通技巧，从而有效提高高中班级教师的班级管理水平和质量，促进学生的全面发展。
关键词：高中班主任;班级管理;沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-131
由于高中的高考压力，高中的教学任务非常繁重。对于班级老师来说，做好班级管理也至关重要。但是，实际的管理中也存在一些繁琐的问题，这时，高中班级的老师必须具有更好的沟通技巧，并了解沟通技巧，才能真正提高班级管理水平。结合一些高中班主任的实际管理经验，简单阐述了高中班主任在管理中的沟通艺术，希望能给高中班主任提供相应的参考。
1 沟通艺术的重要性
班主任是班级的直接管理者，其主要职责是对学生进行知识教育和能力的培养，而沟通艺术是师生交流的重要手段，所以加强班主任沟通艺术水平尤为重要。首先沟通艺术能够保障班级管理工作的顺利开展，高中班主任的班级管理工作比较复杂，除了专科教学外，还包括了组织集体活动、整治班级风气以及规范学生的行为习惯[1]。此外，还应做好与家长、各科老师之间的联系，而这些工作的前提是必须有良好的沟通能力，良好的沟通交流能力可为班级管理工作投放信息支持。其次，是增进师生之间的了解程度，班级管理工作实际上就是与学生的沟通交流的过程，而只有师生之间良好的沟通，才能拉近距离，增进彼此之间的了解。因此，高中班主任必须要掌握有效的沟通技巧，听取学生的内心想法，与学生心与心的交流，真正了解学生的想法，这样才能有效提高班级管理工作的质量。
2 高中班主任班级管理的沟通方法
2.1换位思考是良好沟通的前提
如果要在人与人之间进行有效沟通，则应首先学会换位思考，并学会从另一方的角度进行思考。这种沟通可以直达对方的内心，并进一步与对方建立情感交流。给班主任和学生打下良好的沟通前提。人们可能有不同的角度，他们看到的东西与他们的想法完全不同，因此在交流时应该设身处地的为他人着想，这种方法非常适合高中班主任的管理[2]。对于高中班级老师来说，如果他们只从班级管理的角度考虑同学中存在的一些问题，却根本不考虑换位思考，那么高中班级老师将永远无法理解学生的言谈举止，也无法实现更好的沟通。因此，在班主任的课堂上进行管理时，换位思考是有效沟通的基本条件，也是高中班主任精通沟通艺术的展示。在班级管理过程中，可能有些学生违反了班级纪律规则，并经常课堂上溜号，这时，如果班主任只严厉批评学生，他们就不能考虑学生的心理思想，也没有达到实际的教育效果。但是，如果班主任可以换位思考，找到最佳的平衡点，并在下课后向同学询问具体情况，这会使同学从内心深处感到内疚，并检讨自己的个人行为，从而达到不同的管理效果。
2.2平等交流是沟通艺术的体现
有效的沟通需要在平等的基础上进行，因此，在高中班级的班主任启动班级管理过程时，还需要坚持平等沟通的原则进行沟通。但是，实际上，大多数高中班级教师的“尊师重教”的教学观念已经根深蒂固。他们认为，只有增强自己的权威，学生才能听话，才能很好地管理学生。然后在具体的管理结果中发现，这是一个不正确的想法[3]。目前，大多数高中生都被家人宠坏了，其中很多还是独生子女，他们的想法和意见非常开阔，总是使班主任难以捉摸。如果班主任仍然选择这种权威性的管理理念，将会产生适得其反的效果。拉大与学生之间的距离，班主任与同学之间的关系可能会变得更加紧张。因此，在未来的班级管理中，班主任需要平易近人，与同学平等相处，并与同学作为朋友交流，以缩小班主任与同学之间的距离。
2.3个性培养是高效沟通的保障
当高中班级老师开始管理时，可以清楚地发现学生之间存在很大差异。这种个性差异也会干扰学生之间的交流形式。因此，在与同学的交流过程中，高中班主任需要选择个性化的培训策略，并根据高中生不同的思维方式和个性特点与他们进行不同的交流，从而有效地提高学生的自尊和自信心，并帮助学生更深入地潜力挖掘[4]。如果学生由于较低的考试成绩而感到沮丧，高中班级老师需要根据学生的人格特质进行交流。如果同学们非常活泼，则班主任需要选择一种激励方法，给他们合理的刺激，并进一步调动这一班学生的斗志，在下一次考试中取得良好的成绩。对于比较内向的学生，使用相对温暖的语言来帮助此类学生重建自信，并使其再接再厉。这类个性化培养的交流策略可以实现有效的沟通。
结语
总之，高中时期是学生全面发展的重要时期，高中班级老师进行有效的班级管理至关重要，沟通的技巧更为重要。班主任需要细心掌握，与学生平等相处，关爱学生，创造一个温馨、和谐的班级氛围，进一步提高高中班主任班级管理工作的水平。
参考文献
[1]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020，6（05）：255-256.
[2]沈燕.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].当代教研论丛，2020（03）：103.
[3]左苗虹.高中班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2020（05）：47+49.
[4]水永涛.高中班主任班级管理的实践思考[J].课程教育研究，2020（07）：209-210.
关键词：高中班主任;班级管理;沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-131
由于高中的高考压力，高中的教学任务非常繁重。对于班级老师来说，做好班级管理也至关重要。但是，实际的管理中也存在一些繁琐的问题，这时，高中班级的老师必须具有更好的沟通技巧，并了解沟通技巧，才能真正提高班级管理水平。结合一些高中班主任的实际管理经验，简单阐述了高中班主任在管理中的沟通艺术，希望能给高中班主任提供相应的参考。
1 沟通艺术的重要性
班主任是班级的直接管理者，其主要职责是对学生进行知识教育和能力的培养，而沟通艺术是师生交流的重要手段，所以加强班主任沟通艺术水平尤为重要。首先沟通艺术能够保障班级管理工作的顺利开展，高中班主任的班级管理工作比较复杂，除了专科教学外，还包括了组织集体活动、整治班级风气以及规范学生的行为习惯[1]。此外，还应做好与家长、各科老师之间的联系，而这些工作的前提是必须有良好的沟通能力，良好的沟通交流能力可为班级管理工作投放信息支持。其次，是增进师生之间的了解程度，班级管理工作实际上就是与学生的沟通交流的过程，而只有师生之间良好的沟通，才能拉近距离，增进彼此之间的了解。因此，高中班主任必须要掌握有效的沟通技巧，听取学生的内心想法，与学生心与心的交流，真正了解学生的想法，这样才能有效提高班级管理工作的质量。
2 高中班主任班级管理的沟通方法
2.1换位思考是良好沟通的前提
如果要在人与人之间进行有效沟通，则应首先学会换位思考，并学会从另一方的角度进行思考。这种沟通可以直达对方的内心，并进一步与对方建立情感交流。给班主任和学生打下良好的沟通前提。人们可能有不同的角度，他们看到的东西与他们的想法完全不同，因此在交流时应该设身处地的为他人着想，这种方法非常适合高中班主任的管理[2]。对于高中班级老师来说，如果他们只从班级管理的角度考虑同学中存在的一些问题，却根本不考虑换位思考，那么高中班级老师将永远无法理解学生的言谈举止，也无法实现更好的沟通。因此，在班主任的课堂上进行管理时，换位思考是有效沟通的基本条件，也是高中班主任精通沟通艺术的展示。在班级管理过程中，可能有些学生违反了班级纪律规则，并经常课堂上溜号，这时，如果班主任只严厉批评学生，他们就不能考虑学生的心理思想，也没有达到实际的教育效果。但是，如果班主任可以换位思考，找到最佳的平衡点，并在下课后向同学询问具体情况，这会使同学从内心深处感到内疚，并检讨自己的个人行为，从而达到不同的管理效果。
2.2平等交流是沟通艺术的体现
有效的沟通需要在平等的基础上进行，因此，在高中班级的班主任启动班级管理过程时，还需要坚持平等沟通的原则进行沟通。但是，实际上，大多数高中班级教师的“尊师重教”的教学观念已经根深蒂固。他们认为，只有增强自己的权威，学生才能听话，才能很好地管理学生。然后在具体的管理结果中发现，这是一个不正确的想法[3]。目前，大多数高中生都被家人宠坏了，其中很多还是独生子女，他们的想法和意见非常开阔，总是使班主任难以捉摸。如果班主任仍然选择这种权威性的管理理念，将会产生适得其反的效果。拉大与学生之间的距离，班主任与同学之间的关系可能会变得更加紧张。因此，在未来的班级管理中，班主任需要平易近人，与同学平等相处，并与同学作为朋友交流，以缩小班主任与同学之间的距离。
2.3个性培养是高效沟通的保障
当高中班级老师开始管理时，可以清楚地发现学生之间存在很大差异。这种个性差异也会干扰学生之间的交流形式。因此，在与同学的交流过程中，高中班主任需要选择个性化的培训策略，并根据高中生不同的思维方式和个性特点与他们进行不同的交流，从而有效地提高学生的自尊和自信心，并帮助学生更深入地潜力挖掘[4]。如果学生由于较低的考试成绩而感到沮丧，高中班级老师需要根据学生的人格特质进行交流。如果同学们非常活泼，则班主任需要选择一种激励方法，给他们合理的刺激，并进一步调动这一班学生的斗志，在下一次考试中取得良好的成绩。对于比较内向的学生，使用相对温暖的语言来帮助此类学生重建自信，并使其再接再厉。这类个性化培养的交流策略可以实现有效的沟通。
结语
总之，高中时期是学生全面发展的重要时期，高中班级老师进行有效的班级管理至关重要，沟通的技巧更为重要。班主任需要细心掌握，与学生平等相处，关爱学生，创造一个温馨、和谐的班级氛围，进一步提高高中班主任班级管理工作的水平。
参考文献
[1]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020，6（05）：255-256.
[2]沈燕.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].当代教研论丛，2020（03）：103.
[3]左苗虹.高中班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2020（05）：47+49.
[4]水永涛.高中班主任班级管理的实践思考[J].课程教育研究，2020（07）：209-210.