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目前，流行一种赏识教育，有些教师坚信“好孩子是夸出来的，坏孩子是骂出来的”这一至理名言，在教学中不论学生回答的怎样，是否贴切正确，总是竭力表扬“很好”“你真棒”“老师很喜欢你”。实际上，这样的课堂评价语没有针对性，难以激起学生对学习的热爱，反而会导致学生产生浮躁心理。在语文教学中，教师要巧妙运用评价语，使评价语既有亲和力，又有感染力，既有针对性，又幽默，就能够创设出一个既严肃又活泼的教学氛围。
评价语要有亲和力
在语文教学中，教师的评价语既要像和煦温暖的春风轻轻地抚摸学生，也要像及时细密的春雨滋润学生的心田。教师应该根据学生的年龄特征和心理需求，灵活恰当地运用评价语。无论运用什么样的评价语，或温和，或激昂，或严肃，都应当是教师真情的自然流露，是教师发自肺腑的自然表达，都应该具有亲和力、激励性。即使是严肃的批评，出发点也应当是关爱的。只有让学生感受到老师的良苦用心，品尝到成功的喜悦，才能唤起学生对语文学习的激情，使其产生学好语文的兴趣和信心。因此，教师的评价语应当尽可能地多一些欣赏和鼓励，少一些讽刺和挖苦，使学生感到被尊重，被信任，与教师是平等对话，真诚交流。
特级教师于永正在一次公开课上听到一位男同学读课文，读的是正确流畅、字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂，让人有身临其境之感。当台下一片掌声之际，于老师快步走上前，微笑着和这位同学握了握手，并真诚地夸奖道：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”簡短的评价语，正是对这位学生极大的鼓励和肯定，甚至会对他一生产生积极影响。他就是运用这样的激励性语言，强化了与学生的亲和力，提高了教学效果。
评价语要有感染力
小学语文课堂上，教师的评价语要像磁石一样紧紧吸引着学生，用真情感动着学生，不能不看时机，不分场合，总是一锤定音，对或错，或者是一成不变的“你真棒”。特级教师贾志敏的评价语就是丰富多彩的，真挚生动，富有表现力和感染力，既可以活跃课堂气氛，还可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
如当学生读完课文，特级教师贾志敏常常不失时机地评价：“读得真不错”“请你再读一遍，大家仔细听听”“老师都被你读得感动了”“大家听了都在佩服你念得好”。当一位女生因紧张而不敢读课文时，贾老师扶着她的肩膀，并轻声说道：“是不是有点紧张？来，我给你起个头，能读吗？”小女孩坚定地说：“我能！”在贾老师的鼓励下，小女孩轻声地读起来，后来声音越读越大，越读越流利，顺利地读完了文章段落。贾老师对胆小学生的关爱与呵护，一句真诚的评价，能让学生的心理荡起感激的涟漪，心理得到极大的满足，让学生找到前进的方向，感受到学习的快乐。这样，师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，点燃了学生的智慧，激发了学生的兴趣，增强了学生的信心，课堂上师生交流也在不知不觉中延伸。
评价语要有针对性
教师的评价语，不能只停留于表层的简单肯定或否定，而应当要有针对性，指出好在哪里、错在何方。于永正执教时，有位学生读到《月光曲》中的“一天夜晚，他在幽静的小路上散步……”一句时，于老师评价道：“读得好，好在她把‘幽静’这个词读懂了，读出了这个词的意思。”当学生读到《我的战友邱少云》中的“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”一句时，于老师评价道：“你读得慷慨激昂，但如果你能把语速放慢一点就与课文的感情基调一致了。”只有这样针对性强的评价，学生才知道——哪儿是好的，哪儿是不好的;哪儿是对的，为什么对，哪儿是错的，错在何处。教师的评价语除了有激励、引导的作用，还要有甄别和纠偏的作用，让学生不仅知道自己的学习状况、存在的问题、努力目标，还应该及时抓住学生错误原因，并因势利导，在老师启发引导下获得正确的价值取向。
评价语要有幽默色彩
幽默风趣的语言是教师智慧的结晶，是教师思维的火花，是教师知识和才能长期积累的结果，更是教师才华的表现、教学艺术的体现。幽默诙谐的评价语，是课堂教学中不可多得的“调味剂”，可恰如其分地推进教学过程，打破死气沉沉的枯燥局面，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识。如有位教师在教学《海底世界》时，当朗读到海底小动物“窃窃私语”这段文字时，一个学生用非常清脆响亮的声音大声朗读，这时老师微笑着贴近这位学生的耳根，并小声说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种幽默的评价语，这种善意的评价，学生会很受用，在给足学生面子的同时，学生也知道自己该怎么读了。如果课堂上有的学生不注意听讲，喜欢重复别人的答案，教师可以这样说：“你认为这很重要，需要强调一下吗？”学生们会开心一笑，继而集中了注意力。适当运用幽默风趣的语言，既能提高教学语言的品位，优化课堂教学效果，还能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。当然，运用幽默性语言评价时要注意恰到好处，不可滥用。
教师的课堂评价语言不仅是指有声语言，多种多样的无声语言更富有魅力。也许一个眼神、一个手势、一次抚摸，都会使学生倍感亲切，拉近师生间的情感距离。语文课堂是师生交流的平台，这就注定了教学评价语言不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学经验、教学理念、教学机智于一身的教学智慧。如果想在课堂上恰到好处地评价学生，教师就应当不断更新教学理念，在备课时多备些评价语，不断在实践中反思，在反思中提高，让精彩的评价语帮助学生树立信心，激发兴趣，从而让课堂充满更多活力。
（作者单位：河南省襄城县教体局教研室）
评价语要有亲和力
在语文教学中，教师的评价语既要像和煦温暖的春风轻轻地抚摸学生，也要像及时细密的春雨滋润学生的心田。教师应该根据学生的年龄特征和心理需求，灵活恰当地运用评价语。无论运用什么样的评价语，或温和，或激昂，或严肃，都应当是教师真情的自然流露，是教师发自肺腑的自然表达，都应该具有亲和力、激励性。即使是严肃的批评，出发点也应当是关爱的。只有让学生感受到老师的良苦用心，品尝到成功的喜悦，才能唤起学生对语文学习的激情，使其产生学好语文的兴趣和信心。因此，教师的评价语应当尽可能地多一些欣赏和鼓励，少一些讽刺和挖苦，使学生感到被尊重，被信任，与教师是平等对话，真诚交流。
特级教师于永正在一次公开课上听到一位男同学读课文，读的是正确流畅、字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂，让人有身临其境之感。当台下一片掌声之际，于老师快步走上前，微笑着和这位同学握了握手，并真诚地夸奖道：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”簡短的评价语，正是对这位学生极大的鼓励和肯定，甚至会对他一生产生积极影响。他就是运用这样的激励性语言，强化了与学生的亲和力，提高了教学效果。
评价语要有感染力
小学语文课堂上，教师的评价语要像磁石一样紧紧吸引着学生，用真情感动着学生，不能不看时机，不分场合，总是一锤定音，对或错，或者是一成不变的“你真棒”。特级教师贾志敏的评价语就是丰富多彩的，真挚生动，富有表现力和感染力，既可以活跃课堂气氛，还可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
如当学生读完课文，特级教师贾志敏常常不失时机地评价：“读得真不错”“请你再读一遍，大家仔细听听”“老师都被你读得感动了”“大家听了都在佩服你念得好”。当一位女生因紧张而不敢读课文时，贾老师扶着她的肩膀，并轻声说道：“是不是有点紧张？来，我给你起个头，能读吗？”小女孩坚定地说：“我能！”在贾老师的鼓励下，小女孩轻声地读起来，后来声音越读越大，越读越流利，顺利地读完了文章段落。贾老师对胆小学生的关爱与呵护，一句真诚的评价，能让学生的心理荡起感激的涟漪，心理得到极大的满足，让学生找到前进的方向，感受到学习的快乐。这样，师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，点燃了学生的智慧，激发了学生的兴趣，增强了学生的信心，课堂上师生交流也在不知不觉中延伸。
评价语要有针对性
教师的评价语，不能只停留于表层的简单肯定或否定，而应当要有针对性，指出好在哪里、错在何方。于永正执教时，有位学生读到《月光曲》中的“一天夜晚，他在幽静的小路上散步……”一句时，于老师评价道：“读得好，好在她把‘幽静’这个词读懂了，读出了这个词的意思。”当学生读到《我的战友邱少云》中的“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”一句时，于老师评价道：“你读得慷慨激昂，但如果你能把语速放慢一点就与课文的感情基调一致了。”只有这样针对性强的评价，学生才知道——哪儿是好的，哪儿是不好的;哪儿是对的，为什么对，哪儿是错的，错在何处。教师的评价语除了有激励、引导的作用，还要有甄别和纠偏的作用，让学生不仅知道自己的学习状况、存在的问题、努力目标，还应该及时抓住学生错误原因，并因势利导，在老师启发引导下获得正确的价值取向。
评价语要有幽默色彩
幽默风趣的语言是教师智慧的结晶，是教师思维的火花，是教师知识和才能长期积累的结果，更是教师才华的表现、教学艺术的体现。幽默诙谐的评价语，是课堂教学中不可多得的“调味剂”，可恰如其分地推进教学过程，打破死气沉沉的枯燥局面，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识。如有位教师在教学《海底世界》时，当朗读到海底小动物“窃窃私语”这段文字时，一个学生用非常清脆响亮的声音大声朗读，这时老师微笑着贴近这位学生的耳根，并小声说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种幽默的评价语，这种善意的评价，学生会很受用，在给足学生面子的同时，学生也知道自己该怎么读了。如果课堂上有的学生不注意听讲，喜欢重复别人的答案，教师可以这样说：“你认为这很重要，需要强调一下吗？”学生们会开心一笑，继而集中了注意力。适当运用幽默风趣的语言，既能提高教学语言的品位，优化课堂教学效果，还能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。当然，运用幽默性语言评价时要注意恰到好处，不可滥用。
教师的课堂评价语言不仅是指有声语言，多种多样的无声语言更富有魅力。也许一个眼神、一个手势、一次抚摸，都会使学生倍感亲切，拉近师生间的情感距离。语文课堂是师生交流的平台，这就注定了教学评价语言不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学经验、教学理念、教学机智于一身的教学智慧。如果想在课堂上恰到好处地评价学生，教师就应当不断更新教学理念，在备课时多备些评价语，不断在实践中反思，在反思中提高，让精彩的评价语帮助学生树立信心，激发兴趣，从而让课堂充满更多活力。
（作者单位：河南省襄城县教体局教研室）