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【摘要】在我省高中物理新课程改革实施过程中虽然取得了一些成就，但也面临着诸多不容回避的问题。本文以我校实施物理新课程的工作实践为例，针对高中物理选修课的课程价值、特点及实施形式等方面，谈谈自己对高中物理选修课的几点思考。
【关键词】高中物理 选修课
正文：
随着义务教育阶段新课程的全面开展，高中阶段新课程改革也已经陆续展开。从2009年秋季开始，我校普通高中新课程改革也全面展开，目前已经走过了三个学段。高中物理新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的选修课程内容。但在实践操作层面，面对千差万别的学校实际，选修课什么时间开？开那些？如何开？我们面临着诸多不容回避的问题。下面就以我校实施物理新课程的工作实践为例，谈谈自己对高中物理选修课谈一下自己的几点思考：
一、研究并认同普通高中物理选修课的课程价值。
高中物理选修课的开设是培养学生创新能力的需要，是保障人才培养多样性的需要，是教育民主化进而影响社会民主化的教学制度创新。针对新一轮高中课改前后选修课内涵与外延的异同，比较研究了新课程的必修课程与选修课程的关系。一致认为，二者不是主次关系，不是主从关系。选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸。这两类课程是相辅相成的，共同促进学生科学文化素养的形成，满足学生们的个人发展需求。高中物理选修课程是学生学习现代物理知识的有效途径。物理选修课的设置是高中教育特点的体现。选修课程设置是体现“以学生终身发展为本”的必然要求。物理学的发展.使得通常意义上的基础知识日益丰富。物理教育教学者应该为那些在物理学习上有一定发展要求的学生提供学习这些新知识的条件，并且这些知识的学习也不应是零散的，而应该有一定的系统性。高中物理选修课显然是实现上述目标的有效途径。高中物理选修课侧重技术应用和实践方面，对学生来讲，学好物理选修课有着极为重要的意义。
二、了解高中物理选修课的特点
物理选修课教学与常规课堂教学相比有其鲜明的特点：1、灵活性。不受教学大纲和教科书的限制，走出“应试”的阴影，它可以跟随学生的需求，依据学生特点，较深入地研究已学过的，或尚未接触的，众多学生迫切想学的物理知识和物理问题，课的内容丰富多彩，形式灵活多样，更符合因材施教，因地制宜的原则。2、开放性。物理学习本身就是让学生广泛接触社会、生产实际及前沿的新科技成就，物理选修课教学可以冲破常规课堂教学的时间、空间，不限于传统师讲生听的模板，而是采用讲座、实验、社会活动、专题辩论等多种形式，为学生提供施展才能的空间，使他们成为舞台真正的主角。3、趣味性。为了保护和培养学生的学习兴趣，物理选修课课题由学生自己选定，并且教师在内容的趣味性上大下功夫，引发学生浓厚的兴趣，激起他们的探究心理，一旦有所收获，就会有所创新，从而达到开发智力，提高能力的目标。
三、开设普通高中物理选修课的原则
高中物理选修课开设的原则：注重学生的创新意识和创造能力，精选物理知识，突出技术应用。长期以来，我国教育形成了以升学为主的固定模式，教学中基本采用一种课堂上“满堂灌”、复习时“题海战” 、平时围绕 “ 考点转”的教学形式。而我们的教育目的却是“面向现代化、面向世界、面向未来”。培养适应未来的高素质人才，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们在育人时，抓好契机，讲求方法，培养高能力之人。教育要真正适应未来社会需要并为之服务，就必须增强学生的创新意识和培养学生的创造能力。所以教师必须改变我们的教学方法、手段，必须转换自己的角色。教师在教学过程中的角色是引导者、组织者和合作者。学生在教师的指导下，通过观察、比较、发现、分析、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的方式来揭示知识的规律。
四、探索研究普通高中物理选修课的实施形式
高中物理选修课选修系列1、2都是以物理学的核心内容为载体，而系列3要求较高，是较全面地学习物理学的基本内容，各系列的模块数也不相同，本系列共三个模块选修的各系列侧重不同。本系列侧重从技术应用的角度展示物理学，突出物理学的技术应用特色。这就保证了可以使每个学生都能学到物理主干知识。另外选修课程的开设要掌握适时、适度的原则。经过实践研究，我们认为，由于高一必修课的内容比较多，课程安排比较紧张，所以应主要进行必修课的安排，绝大多数高中学校根据物理课程标准的要求，确定第三、第四两个学段的物理开设选修1-1（文科倾向）和选修3-1（理科倾向）两个系列的课程。高中课程设置与课程管理关系密切，高度集中的课程管理不可能实现课程设置的多样化。长期以来我国高中的课程是实行高度的中央集中管理，国家教育行政机关颁发的教学计划是指令性的，因此，课程的研制只是少数人的事，广大教育第一线教师只是教学计划的执行者，他们只关心如何按教学计划中的课程设置表教好课，很少关心如何设置课程。要真正实现普通高中课程设置的多样化，必须认真研究如何落实学校的课程管理。要搞好普通高中课程设置的多样化必须要在教育教学第一线的广大教师中，广泛地开展课程理论的学习和研究活动，鼓励学校的课程改革实验，以推动普通高中课程设置多样化的发展。
以上是对我校高中物理选修课实施中的一些思考。我们深知，普通高中选修课不断推进的过程是一个不断发现问题的过程，问题不能在短时间内解决，有些问题只能在实验开展后才发现。随着选修课的实施，诸如教师数量和教师本身素质的限制、学生的考核与评价办法等等，这都带来了新的挑战。为此，我们的办法就是不断学习与提高、认真总结与反思、完善相关制度、加强校本教研，加强校际交流与研究。高中新课程改革是一项系统的教育工程，而新课程改革的实施者是千千万万在教学一线的普通教师。新课程改革的实施必须调动教师的积极性，发挥教师的主动性，积极探索，提出一些行之有效的建议和实施方法，这是课程改革真正能落到实处的保证。课程改革如果不能深入人心，就会陷入形式化、表面化的命运。虽然实施高中新课程的时间已经一年多了，但是展望未来觉得还是任重而道远。我们将在改革中探索，在探索中前进，坚定不移地实施新课程改革，为高中物理新课程的顺利实施贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]窦瑾著《叩开高中物理选修课之门——高中物理选修课教学实践研究》 世界图书出版公司 2009年
[2]卢慕稚等《新课程与评价改革》，教育科学出版社，2004
[3]任长松《走向新课程》，广东教育出版社，2005
[4]朱慕菊《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2004
【关键词】高中物理 选修课
正文：
随着义务教育阶段新课程的全面开展，高中阶段新课程改革也已经陆续展开。从2009年秋季开始，我校普通高中新课程改革也全面展开，目前已经走过了三个学段。高中物理新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的选修课程内容。但在实践操作层面，面对千差万别的学校实际，选修课什么时间开？开那些？如何开？我们面临着诸多不容回避的问题。下面就以我校实施物理新课程的工作实践为例，谈谈自己对高中物理选修课谈一下自己的几点思考：
一、研究并认同普通高中物理选修课的课程价值。
高中物理选修课的开设是培养学生创新能力的需要，是保障人才培养多样性的需要，是教育民主化进而影响社会民主化的教学制度创新。针对新一轮高中课改前后选修课内涵与外延的异同，比较研究了新课程的必修课程与选修课程的关系。一致认为，二者不是主次关系，不是主从关系。选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸。这两类课程是相辅相成的，共同促进学生科学文化素养的形成，满足学生们的个人发展需求。高中物理选修课程是学生学习现代物理知识的有效途径。物理选修课的设置是高中教育特点的体现。选修课程设置是体现“以学生终身发展为本”的必然要求。物理学的发展.使得通常意义上的基础知识日益丰富。物理教育教学者应该为那些在物理学习上有一定发展要求的学生提供学习这些新知识的条件，并且这些知识的学习也不应是零散的，而应该有一定的系统性。高中物理选修课显然是实现上述目标的有效途径。高中物理选修课侧重技术应用和实践方面，对学生来讲，学好物理选修课有着极为重要的意义。
二、了解高中物理选修课的特点
物理选修课教学与常规课堂教学相比有其鲜明的特点：1、灵活性。不受教学大纲和教科书的限制，走出“应试”的阴影，它可以跟随学生的需求，依据学生特点，较深入地研究已学过的，或尚未接触的，众多学生迫切想学的物理知识和物理问题，课的内容丰富多彩，形式灵活多样，更符合因材施教，因地制宜的原则。2、开放性。物理学习本身就是让学生广泛接触社会、生产实际及前沿的新科技成就，物理选修课教学可以冲破常规课堂教学的时间、空间，不限于传统师讲生听的模板，而是采用讲座、实验、社会活动、专题辩论等多种形式，为学生提供施展才能的空间，使他们成为舞台真正的主角。3、趣味性。为了保护和培养学生的学习兴趣，物理选修课课题由学生自己选定，并且教师在内容的趣味性上大下功夫，引发学生浓厚的兴趣，激起他们的探究心理，一旦有所收获，就会有所创新，从而达到开发智力，提高能力的目标。
三、开设普通高中物理选修课的原则
高中物理选修课开设的原则：注重学生的创新意识和创造能力，精选物理知识，突出技术应用。长期以来，我国教育形成了以升学为主的固定模式，教学中基本采用一种课堂上“满堂灌”、复习时“题海战” 、平时围绕 “ 考点转”的教学形式。而我们的教育目的却是“面向现代化、面向世界、面向未来”。培养适应未来的高素质人才，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求我们在育人时，抓好契机，讲求方法，培养高能力之人。教育要真正适应未来社会需要并为之服务，就必须增强学生的创新意识和培养学生的创造能力。所以教师必须改变我们的教学方法、手段，必须转换自己的角色。教师在教学过程中的角色是引导者、组织者和合作者。学生在教师的指导下，通过观察、比较、发现、分析、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证的方式来揭示知识的规律。
四、探索研究普通高中物理选修课的实施形式
高中物理选修课选修系列1、2都是以物理学的核心内容为载体，而系列3要求较高，是较全面地学习物理学的基本内容，各系列的模块数也不相同，本系列共三个模块选修的各系列侧重不同。本系列侧重从技术应用的角度展示物理学，突出物理学的技术应用特色。这就保证了可以使每个学生都能学到物理主干知识。另外选修课程的开设要掌握适时、适度的原则。经过实践研究，我们认为，由于高一必修课的内容比较多，课程安排比较紧张，所以应主要进行必修课的安排，绝大多数高中学校根据物理课程标准的要求，确定第三、第四两个学段的物理开设选修1-1（文科倾向）和选修3-1（理科倾向）两个系列的课程。高中课程设置与课程管理关系密切，高度集中的课程管理不可能实现课程设置的多样化。长期以来我国高中的课程是实行高度的中央集中管理，国家教育行政机关颁发的教学计划是指令性的，因此，课程的研制只是少数人的事，广大教育第一线教师只是教学计划的执行者，他们只关心如何按教学计划中的课程设置表教好课，很少关心如何设置课程。要真正实现普通高中课程设置的多样化，必须认真研究如何落实学校的课程管理。要搞好普通高中课程设置的多样化必须要在教育教学第一线的广大教师中，广泛地开展课程理论的学习和研究活动，鼓励学校的课程改革实验，以推动普通高中课程设置多样化的发展。
以上是对我校高中物理选修课实施中的一些思考。我们深知，普通高中选修课不断推进的过程是一个不断发现问题的过程，问题不能在短时间内解决，有些问题只能在实验开展后才发现。随着选修课的实施，诸如教师数量和教师本身素质的限制、学生的考核与评价办法等等，这都带来了新的挑战。为此，我们的办法就是不断学习与提高、认真总结与反思、完善相关制度、加强校本教研，加强校际交流与研究。高中新课程改革是一项系统的教育工程，而新课程改革的实施者是千千万万在教学一线的普通教师。新课程改革的实施必须调动教师的积极性，发挥教师的主动性，积极探索，提出一些行之有效的建议和实施方法，这是课程改革真正能落到实处的保证。课程改革如果不能深入人心，就会陷入形式化、表面化的命运。虽然实施高中新课程的时间已经一年多了，但是展望未来觉得还是任重而道远。我们将在改革中探索，在探索中前进，坚定不移地实施新课程改革，为高中物理新课程的顺利实施贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1]窦瑾著《叩开高中物理选修课之门——高中物理选修课教学实践研究》 世界图书出版公司 2009年
[2]卢慕稚等《新课程与评价改革》，教育科学出版社，2004
[3]任长松《走向新课程》，广东教育出版社，2005
[4]朱慕菊《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2004