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中图分类号：G4 文献标识码：A
我们说一个国家之强盛，一个民族之强盛。其实就是一个综合实力之强盛。这个综合国力就是在科技，经济，教育，医疗，军事等方方面面的综合指数占比。在一个强盛的国家里，人们生活的幸福指数往往是最高的，同时也是最安全的。然而一个国家的强盛，往往与教育和科技的投入息息相关。一个重视教育的国家，这个国家将成为一个大有可为大有理想前途的强盛国家。这个国家必将屹立世界之林，纵观人类的发展史，人类社会的每一次进步。无不与科技革命息息相关。今天谁掌握了先进的科技越多。谁就能定天下之大事之话语权。在美国独霸天下的近百年的时间里，美国的成功无不与人才战略抢占世界战略制高点来统治全球的经济，军事方方面面。在世界发展百年之未有大变局当下，国家与国家之间竞争日趋激烈。国家与国家的竞争就是综合实力的竞争。最终还是科技实力之竞争，一个国家的强盛。如果没有强大的科技，军事，教育作后盾就不可能为经济繁荣富强提供安定社会环境。所以世界发展日新月异，终归是科技发展助推了人类社会的进步。因此在党的十一届三中全会以来，我国实行改革开放高瞻远瞩强国战略，我国以海纳百川博大胸襟借鉴学习人类一切优秀文明成果，使得我国的各方面发展取得辉煌的成就。在此情形下我国的教育事业也相应取得了巨大的成就。今天，我要跟大家谈论的是：边远农村基础教育之现状及问题。如有不妥之处请大家包涵指正。
我国的教育事业发展也取得了巨大的成就的同时，我们的教育事业也在悄然发生了一些变化。在我国推行素质教育的浪潮下，我们的教育无论在基础教育还是中等和高等教育以发生了质量改变。这个改变体现在硬件和软件投入上。首先，相比二十多年前，我国在学校硬件设施资金投入上相比二十多年前有了从里到外有了质的可喜变化提高。其次是为了顺应时代发展要求。我们的教育理念教学方法随着信息化的到来发生改变。很多农村中小学也用上了多媒体班班通教学资源。有的县城学校也有标准篮球场和足球场等教学设施。再次，农村学校校舍相比二十年前砖木结构有了从里到外质的改变。但与县城学校相比投入还是稍显不足，还根本满足不了教育发展步伐，所以农村学校成了教育发展最薄弱滞后的问题。
下面我来谈谈农村学校面临着教育发展最大的一些诸多问题以及期待的解决办法。在教育教学新理论新理念下，农村学校的师资薄弱问题凸显出以下几个方面问题。
1，教师年龄结构偏大。多数农村三类学校教师平均年龄在45岁左右，最近二十年以前，受掃盲脱盲和普九的要求，各个地方教育行政部门因此大批次引进了很多大中专各院校青年教师，至此几乎十多年期间未招人年轻专业教师。第二，师资搭配不合理。由于多数是教师是非师范专业生，导致专业不对口。许多音体美等等非考查科目有开设但实际没有真正如实认真进行教学。学校只重视语文，数学，英语三门统考科目的教学质量。教师的教绩也只能用统考科目教学业绩来评定考核。第三，教师个人业务能力普片不高，在素质教育的当下，许多教师由于受年龄和工作压力的制约，专业知识更新慢，知识陈旧老化，教学业务能力强的年轻的老师都不愿意扎根边远农村学校，都向往城里。并存在一句话是宁愿县城一张床也不要农村学校一套房。所以农村学校没有青年教师，没有青年专业老师的输入，新老交替更换慢，带动不起大家的创新能力，更激发不起大家的教学激情，没有新鲜血液的注入就是一潭死水，教师水平有限，师资力量有限这样长时间制约农村教育的发展。第四，教学设备设备老化，维护能力弱，更新慢。农村学校办学资金主要来源于生均办公资费。多数农村学校没有专业工勤人员，所以由于设备长期缺乏保养维护的经验，学生人数不足二百人。办公经费有限。比如就拿班班通这一套设备坏了就得花掉上千甚至上万的更新资金。第五，农村学校还存在以现在教育理念下标准化要求不符的要求指标。其中有的生均活动场地根本满足不了现在教学的需要。有的根本没有多余的功能室，况且校舍老化。第四，农村学校师资办学条件力量相对县城薄弱。按学生比例配备的教师表面上是符合规定，但实际所需教师要高于规定的名额。因为一所学校虽小，功能齐全，分担的工作量比城镇还多，诸如食堂营养餐管理，图书馆里试验室管理，体育艺术管理，卫生，安全管理，财务管理等等，都需要专人管理。农村老师除了潜心上课。还要担任其他管理工作，一周下来。身心疲惫不说，还要干与教学无关的社会杂活。这样教师能不身心疲惫吗？
第5，农村学校的教育还面临着农村留守儿童最大教育问题。改革开放以来，随着我国城镇化工业化步伐的加快，许多青年的夫妇背井离乡离乡纷纷外出务工，这就造成了农村千千万万的留守儿童。在一所学校里，一个班级里留守儿童占比逐年增加，有的留守儿童在班级里占30%至40%左右。记得在我所教的一个班里，一个班里就有28个学生，当中就有12个是留守儿童，并且班班都有留守儿童。这是农村学校普片存在的现象。留守儿童的教育问题是一个最头疼，最棘手的社会教育问题。同时也是影响教育教学的问题。这个问题直接关系到老师的教绩和职务晋升的问题，虽然许多家长常年在外务工挣了不少的钱，但是多数家长却耽误了孩子的教育问题以及成长问题。能上高中的微乎其微，大多读到中职就结束人生读书生涯。经过多年的基层教学经历，大多数留守儿童都存在着很多习惯性问题。首先是学习没有规律，懒散，做作业马虎，卫生差。其次是隔代教育。爷爷奶奶过于迁就许多孩子。第三，多数沉迷于手机游戏，不爱看书，学习没有方向。第四，其中部分还是单亲或者离异孩子。相对以往十年以前占比逐年只增不减。多数孩子还存在心理这样问题和那样问题。所以他们也是影响农村教育教学的问题。通过多年的农村基层教育经历，我发现这些孩子在课堂内外都存在着很多不好现象。如上课走神不集中，课后作业不认真完成，甚至作业马虎，不认真。多数是应付作业，没有良好的预习习惯和阅读习惯，做事拖拉，没有进取心，家校配合不佳，长期缺少家长关心和家庭教育，管教起来相当头疼费心。再次，学习不稳定。由于父母离异，有的孩子有时转学学习成绩排名倒数。由于父母离异，这对孩子的成长造成很大心理阴影。经过长期的边远农村学校从教经历。我发现多数学生特别是留守儿童都是爷爷奶奶或者外公外婆监管，这是一个普遍社会现象。这对于农村教育教学是一个巨大的社会问题。他们中绝大多数都是这样不行那样不行的问题学生。随着疫情期间网课的影响多数孩子还沉迷沉溺于手机。手机成瘾游戏成瘾。多数家长教育监管不力。疫情以来，学生中近视力增加了。由于农村许多孩子家长文化程度不高，所以多数孩子家长管教方式是放任自流式。相比较于城镇城镇的家长文化程度高于农村家长。我觉得县城家长是比较重视孩子的学习和成长的，比较配合老师的管理。学生享受的教育师资条件不一样。优秀的教师都在县城学校。不愿留在农村从教。因此边远农村学校的教师每天面临路途远不说。每月的边补还不够一个月的油费，每天还要面临一群问题学生或学困生。所以农村学校现状是师资不平衡，多数专业不对口，老师平均年龄偏大，在业务上常常是各自为战。不是以一个团队协作共同战斗，业务能力提高很慢，多数的学校的教师和学校校长长期不变动不交流。年轻教师多年未补充，所以教师的知识固化更新慢导致一个县的教育发展体现不出均衡化合理化。
第6，总而言之城乡教育发展水平存在诸多问题。这些问题亟须扭转解决，解决好农村教育问题，科技强国，教育强国将是不竭的强大动能。我认为中国当下的基础教育面临改革。应从上至下进行，无论农村和城市需要均衡发展。（一），要解决师资不平衡的现象。合理安排能上能下教师学习交流平台。定期开展教师义务培训。培训不走过场，不走形式扎实的开展，充分调动教师的能动性和参与性。让优秀老师送课帮教。（二），教师，分管领导和校长长期要动起来，而不是固守一方成为山寨王，每三年更换交流一次，（三），乡镇农村学校的设施要加大硬件投入，师资搭配要均衡合理。最好走集中力量办学，完善配套教学设施，引入引进高校人才，专业人才。只有专业人才做专业的事做事效率方能高效，教学职业质量才能有质的飞跃。（四），建设标准化校园。建设以及相关的功能配套设施设施。合并村级小学实行寄宿制，全封闭教育。真正解决留守儿童的教育问题。把留守儿童教育难题解放出来，实行因材施教，真正把校园建设成留守儿童的成长乐园和心灵之家。（五）实行因材施教，因为中国教育在基础教育阶段大多数是以唯分论评价孩子的优良中差。把文化教育和特长竞技艺术教育进行系统针对性办学。让农村和城市的学生都享有均衡发展的权利，合理科学师资办学。让千千万万孩子不应文化分而错过各种成才的机会。这样中国的三大球将不会令十四亿国人失望颜面无光。那么中国的教育事业才算真正素质教育，这样才能体现出教育强国人才强国。我深信中国的教育第二次春天一定会很快到来，中华民族的伟大复兴势必更早成为现实。
我们说一个国家之强盛，一个民族之强盛。其实就是一个综合实力之强盛。这个综合国力就是在科技，经济，教育，医疗，军事等方方面面的综合指数占比。在一个强盛的国家里，人们生活的幸福指数往往是最高的，同时也是最安全的。然而一个国家的强盛，往往与教育和科技的投入息息相关。一个重视教育的国家，这个国家将成为一个大有可为大有理想前途的强盛国家。这个国家必将屹立世界之林，纵观人类的发展史，人类社会的每一次进步。无不与科技革命息息相关。今天谁掌握了先进的科技越多。谁就能定天下之大事之话语权。在美国独霸天下的近百年的时间里，美国的成功无不与人才战略抢占世界战略制高点来统治全球的经济，军事方方面面。在世界发展百年之未有大变局当下，国家与国家之间竞争日趋激烈。国家与国家的竞争就是综合实力的竞争。最终还是科技实力之竞争，一个国家的强盛。如果没有强大的科技，军事，教育作后盾就不可能为经济繁荣富强提供安定社会环境。所以世界发展日新月异，终归是科技发展助推了人类社会的进步。因此在党的十一届三中全会以来，我国实行改革开放高瞻远瞩强国战略，我国以海纳百川博大胸襟借鉴学习人类一切优秀文明成果，使得我国的各方面发展取得辉煌的成就。在此情形下我国的教育事业也相应取得了巨大的成就。今天，我要跟大家谈论的是：边远农村基础教育之现状及问题。如有不妥之处请大家包涵指正。
我国的教育事业发展也取得了巨大的成就的同时，我们的教育事业也在悄然发生了一些变化。在我国推行素质教育的浪潮下，我们的教育无论在基础教育还是中等和高等教育以发生了质量改变。这个改变体现在硬件和软件投入上。首先，相比二十多年前，我国在学校硬件设施资金投入上相比二十多年前有了从里到外有了质的可喜变化提高。其次是为了顺应时代发展要求。我们的教育理念教学方法随着信息化的到来发生改变。很多农村中小学也用上了多媒体班班通教学资源。有的县城学校也有标准篮球场和足球场等教学设施。再次，农村学校校舍相比二十年前砖木结构有了从里到外质的改变。但与县城学校相比投入还是稍显不足，还根本满足不了教育发展步伐，所以农村学校成了教育发展最薄弱滞后的问题。
下面我来谈谈农村学校面临着教育发展最大的一些诸多问题以及期待的解决办法。在教育教学新理论新理念下，农村学校的师资薄弱问题凸显出以下几个方面问题。
1，教师年龄结构偏大。多数农村三类学校教师平均年龄在45岁左右，最近二十年以前，受掃盲脱盲和普九的要求，各个地方教育行政部门因此大批次引进了很多大中专各院校青年教师，至此几乎十多年期间未招人年轻专业教师。第二，师资搭配不合理。由于多数是教师是非师范专业生，导致专业不对口。许多音体美等等非考查科目有开设但实际没有真正如实认真进行教学。学校只重视语文，数学，英语三门统考科目的教学质量。教师的教绩也只能用统考科目教学业绩来评定考核。第三，教师个人业务能力普片不高，在素质教育的当下，许多教师由于受年龄和工作压力的制约，专业知识更新慢，知识陈旧老化，教学业务能力强的年轻的老师都不愿意扎根边远农村学校，都向往城里。并存在一句话是宁愿县城一张床也不要农村学校一套房。所以农村学校没有青年教师，没有青年专业老师的输入，新老交替更换慢，带动不起大家的创新能力，更激发不起大家的教学激情，没有新鲜血液的注入就是一潭死水，教师水平有限，师资力量有限这样长时间制约农村教育的发展。第四，教学设备设备老化，维护能力弱，更新慢。农村学校办学资金主要来源于生均办公资费。多数农村学校没有专业工勤人员，所以由于设备长期缺乏保养维护的经验，学生人数不足二百人。办公经费有限。比如就拿班班通这一套设备坏了就得花掉上千甚至上万的更新资金。第五，农村学校还存在以现在教育理念下标准化要求不符的要求指标。其中有的生均活动场地根本满足不了现在教学的需要。有的根本没有多余的功能室，况且校舍老化。第四，农村学校师资办学条件力量相对县城薄弱。按学生比例配备的教师表面上是符合规定，但实际所需教师要高于规定的名额。因为一所学校虽小，功能齐全，分担的工作量比城镇还多，诸如食堂营养餐管理，图书馆里试验室管理，体育艺术管理，卫生，安全管理，财务管理等等，都需要专人管理。农村老师除了潜心上课。还要担任其他管理工作，一周下来。身心疲惫不说，还要干与教学无关的社会杂活。这样教师能不身心疲惫吗？
第5，农村学校的教育还面临着农村留守儿童最大教育问题。改革开放以来，随着我国城镇化工业化步伐的加快，许多青年的夫妇背井离乡离乡纷纷外出务工，这就造成了农村千千万万的留守儿童。在一所学校里，一个班级里留守儿童占比逐年增加，有的留守儿童在班级里占30%至40%左右。记得在我所教的一个班里，一个班里就有28个学生，当中就有12个是留守儿童，并且班班都有留守儿童。这是农村学校普片存在的现象。留守儿童的教育问题是一个最头疼，最棘手的社会教育问题。同时也是影响教育教学的问题。这个问题直接关系到老师的教绩和职务晋升的问题，虽然许多家长常年在外务工挣了不少的钱，但是多数家长却耽误了孩子的教育问题以及成长问题。能上高中的微乎其微，大多读到中职就结束人生读书生涯。经过多年的基层教学经历，大多数留守儿童都存在着很多习惯性问题。首先是学习没有规律，懒散，做作业马虎，卫生差。其次是隔代教育。爷爷奶奶过于迁就许多孩子。第三，多数沉迷于手机游戏，不爱看书，学习没有方向。第四，其中部分还是单亲或者离异孩子。相对以往十年以前占比逐年只增不减。多数孩子还存在心理这样问题和那样问题。所以他们也是影响农村教育教学的问题。通过多年的农村基层教育经历，我发现这些孩子在课堂内外都存在着很多不好现象。如上课走神不集中，课后作业不认真完成，甚至作业马虎，不认真。多数是应付作业，没有良好的预习习惯和阅读习惯，做事拖拉，没有进取心，家校配合不佳，长期缺少家长关心和家庭教育，管教起来相当头疼费心。再次，学习不稳定。由于父母离异，有的孩子有时转学学习成绩排名倒数。由于父母离异，这对孩子的成长造成很大心理阴影。经过长期的边远农村学校从教经历。我发现多数学生特别是留守儿童都是爷爷奶奶或者外公外婆监管，这是一个普遍社会现象。这对于农村教育教学是一个巨大的社会问题。他们中绝大多数都是这样不行那样不行的问题学生。随着疫情期间网课的影响多数孩子还沉迷沉溺于手机。手机成瘾游戏成瘾。多数家长教育监管不力。疫情以来，学生中近视力增加了。由于农村许多孩子家长文化程度不高，所以多数孩子家长管教方式是放任自流式。相比较于城镇城镇的家长文化程度高于农村家长。我觉得县城家长是比较重视孩子的学习和成长的，比较配合老师的管理。学生享受的教育师资条件不一样。优秀的教师都在县城学校。不愿留在农村从教。因此边远农村学校的教师每天面临路途远不说。每月的边补还不够一个月的油费，每天还要面临一群问题学生或学困生。所以农村学校现状是师资不平衡，多数专业不对口，老师平均年龄偏大，在业务上常常是各自为战。不是以一个团队协作共同战斗，业务能力提高很慢，多数的学校的教师和学校校长长期不变动不交流。年轻教师多年未补充，所以教师的知识固化更新慢导致一个县的教育发展体现不出均衡化合理化。
第6，总而言之城乡教育发展水平存在诸多问题。这些问题亟须扭转解决，解决好农村教育问题，科技强国，教育强国将是不竭的强大动能。我认为中国当下的基础教育面临改革。应从上至下进行，无论农村和城市需要均衡发展。（一），要解决师资不平衡的现象。合理安排能上能下教师学习交流平台。定期开展教师义务培训。培训不走过场，不走形式扎实的开展，充分调动教师的能动性和参与性。让优秀老师送课帮教。（二），教师，分管领导和校长长期要动起来，而不是固守一方成为山寨王，每三年更换交流一次，（三），乡镇农村学校的设施要加大硬件投入，师资搭配要均衡合理。最好走集中力量办学，完善配套教学设施，引入引进高校人才，专业人才。只有专业人才做专业的事做事效率方能高效，教学职业质量才能有质的飞跃。（四），建设标准化校园。建设以及相关的功能配套设施设施。合并村级小学实行寄宿制，全封闭教育。真正解决留守儿童的教育问题。把留守儿童教育难题解放出来，实行因材施教，真正把校园建设成留守儿童的成长乐园和心灵之家。（五）实行因材施教，因为中国教育在基础教育阶段大多数是以唯分论评价孩子的优良中差。把文化教育和特长竞技艺术教育进行系统针对性办学。让农村和城市的学生都享有均衡发展的权利，合理科学师资办学。让千千万万孩子不应文化分而错过各种成才的机会。这样中国的三大球将不会令十四亿国人失望颜面无光。那么中国的教育事业才算真正素质教育，这样才能体现出教育强国人才强国。我深信中国的教育第二次春天一定会很快到来，中华民族的伟大复兴势必更早成为现实。