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摘 要：良好的口才十分重要。训练口才可以让学生充分认识到口才的重要性，同时要抓好思维训练和心理素质训练两个环节。
关键词：语文教学;口才训练;思维;心理
人生活在社会中，就像离不开吃饭睡觉一样离不开与他人交际。交际中最重要、最基本的工具就是语言，即使在特殊的环境下人们也要使用诸如哑语和旗语等无声的语言。由此可见，口才交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，笔者在初中语文口才训练课的教学实践中对这个问题作了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。
一、 加强口才训练的重要性
（一） 加强口才训练是实现语文教学目标的需要
初中语文教学的目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听说。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句、背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它一席之地。
（二） 加强口才训练是学生适应社会发的需要
社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传演讲。不论学生将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口オ？教师、记者、节目主持人、导游推销员谁个不需口才？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。
（三） 加强口才训练是现有学生的基础所决定的
笔者任教多年，从所接触的学生情况看，大多数学生的口头表达能力都不如人意。进入初中的学生，目标始终瞄准高中升学考试，而高中升学考试只有笔试没有口试，学生们整天埋头于练习，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷。金口不开的时候居多，课堂上愿意主动举手发言的已不多，许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言，长期以来形成不良循环，越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。因此，在语文教学中加强口才训练是很有必要的，也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一環。
二、 抓住口才训练中的两个主要环节
在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的表现。
（一） 思维训练
1. 思维与口语表达的关系。口头表达是受复杂的生理和心理活动制约的。嘴巴的讲和大脑的想是相辅相承、互为作用的依存关系。思维如果不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。
2. 知识与口语表达的关系。丰富的知识能开发智力，启迪思维。最佳口才是知识的甘露，滋润听众的心田，用知识的钥匙开启听众的心扉。知识藏量无底，发展无垠。要获取它，全靠平时积累并建立知识仓库。要求学生制作知识卡是积累知识的有效方法，它可以把大千宇宙的奥妙，微观世界的秘密，古往今来的精华，兼收并蓄，拿来为自己所用。只要坚持日积月累，便可达到“胸藏万汇，口有千钧”的境界。
我们对学生进行口才训练，很大程度上应是思维训练。口语表达对思维的要求很高，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表达可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以修改前面的，这就要求表达者有极敏捷，极清晰的思维。我们对学生进行口才训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。
（二） 心理素质训练
在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。我认为可以通过以下两条途径提高学生的心理素质。
1. 个体训练。个体训练，就是单独一个人锻炼，对那些怕在众人面前练习讲演的学生来说，是一种值得采用的好模式，也是一种避免怕“出丑”，怕出“洋相”，怕“难为情”的好方法。它最不受时间和空间的限制，一分钟、一句话、一个动作，都可以在自己认为适当的场合随时随地训练。既可以在野外练，也可以在家里练。当练习到定程度后，自己认为有点“像样”时，再转到公众中去锻炼，直到可以“放飞”。
2. 群体训练。群体训练是在多人聚会的场合进行的，这种场合的交谈对那些口才不怎么好的学生是很有好处的：其一，可以在倾听别人的谈话时进行学习和模仿，将别人好的东西变成自己的珍藏;其二，在自己发言之前，有充分的时间进行构思，想好了才说，可以避免面对单独个人时冷场的尴尬;其三，讲得不好时，别人的谈话能遮掩自己的得失。也就是说，其他人的注意力很快会被另ー个人的谈话所吸引，而不会集中在你的过失上。
我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信和勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一个机会锻炼自己，不让他们站在岸边看游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有当众说话才能克服害怕当众说话的心理。加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。
作者简介：
罗富铁，四川省宜宾市，四川省屏山县屏边乡民族中心学校。
关键词：语文教学;口才训练;思维;心理
人生活在社会中，就像离不开吃饭睡觉一样离不开与他人交际。交际中最重要、最基本的工具就是语言，即使在特殊的环境下人们也要使用诸如哑语和旗语等无声的语言。由此可见，口才交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，笔者在初中语文口才训练课的教学实践中对这个问题作了一些思考和探索，在此谈一些粗浅的想法。
一、 加强口才训练的重要性
（一） 加强口才训练是实现语文教学目标的需要
初中语文教学的目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听说。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句、背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它一席之地。
（二） 加强口才训练是学生适应社会发的需要
社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传演讲。不论学生将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口オ？教师、记者、节目主持人、导游推销员谁个不需口才？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。
（三） 加强口才训练是现有学生的基础所决定的
笔者任教多年，从所接触的学生情况看，大多数学生的口头表达能力都不如人意。进入初中的学生，目标始终瞄准高中升学考试，而高中升学考试只有笔试没有口试，学生们整天埋头于练习，语文课上忙于听分析、记答案、做试卷。金口不开的时候居多，课堂上愿意主动举手发言的已不多，许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言，长期以来形成不良循环，越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。因此，在语文教学中加强口才训练是很有必要的，也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一環。
二、 抓住口才训练中的两个主要环节
在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低;一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的表现。
（一） 思维训练
1. 思维与口语表达的关系。口头表达是受复杂的生理和心理活动制约的。嘴巴的讲和大脑的想是相辅相承、互为作用的依存关系。思维如果不敏捷、不清晰、不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。很难想象，一个思维迟钝而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。
2. 知识与口语表达的关系。丰富的知识能开发智力，启迪思维。最佳口才是知识的甘露，滋润听众的心田，用知识的钥匙开启听众的心扉。知识藏量无底，发展无垠。要获取它，全靠平时积累并建立知识仓库。要求学生制作知识卡是积累知识的有效方法，它可以把大千宇宙的奥妙，微观世界的秘密，古往今来的精华，兼收并蓄，拿来为自己所用。只要坚持日积月累，便可达到“胸藏万汇，口有千钧”的境界。
我们对学生进行口才训练，很大程度上应是思维训练。口语表达对思维的要求很高，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表达可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以修改前面的，这就要求表达者有极敏捷，极清晰的思维。我们对学生进行口才训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。
（二） 心理素质训练
在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。我认为可以通过以下两条途径提高学生的心理素质。
1. 个体训练。个体训练，就是单独一个人锻炼，对那些怕在众人面前练习讲演的学生来说，是一种值得采用的好模式，也是一种避免怕“出丑”，怕出“洋相”，怕“难为情”的好方法。它最不受时间和空间的限制，一分钟、一句话、一个动作，都可以在自己认为适当的场合随时随地训练。既可以在野外练，也可以在家里练。当练习到定程度后，自己认为有点“像样”时，再转到公众中去锻炼，直到可以“放飞”。
2. 群体训练。群体训练是在多人聚会的场合进行的，这种场合的交谈对那些口才不怎么好的学生是很有好处的：其一，可以在倾听别人的谈话时进行学习和模仿，将别人好的东西变成自己的珍藏;其二，在自己发言之前，有充分的时间进行构思，想好了才说，可以避免面对单独个人时冷场的尴尬;其三，讲得不好时，别人的谈话能遮掩自己的得失。也就是说，其他人的注意力很快会被另ー个人的谈话所吸引，而不会集中在你的过失上。
我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信和勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一个机会锻炼自己，不让他们站在岸边看游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有当众说话才能克服害怕当众说话的心理。加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。
作者简介：
罗富铁，四川省宜宾市，四川省屏山县屏边乡民族中心学校。