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摘 要 对高等医学院校开展全科医学教学的师德修养、师资配置和制度建设三方面进行研究，力争培养与建设一支素质过硬、结构合理的全科医学教师队伍。
关键词 医学院校 全科医学 师资队伍 建设
高等医学院校开展全科医学教学一项最基本的任务是培养与建设一支素质过硬、结构合理的全科医学教师队伍，这是培养高质量、高素质全科医学专门人才的重要基础和前提，对推动全科医学向深层次发展具有决定性作用。
一、师德修养
学校要高度重视师德师风建设，构建学校统一领导、部门分工负责、上下协调一致的师德师风建设管理体制和工作格局。制定相关规章制度，对教书育人、管理育人、服务育人提出了明确的要求，规范了师德行为。
学校从宣传、管理、激励等方面采用有效的执行措施，建立师德建设保障机制和运行机制，将师德师风建设工作落到实处。一是建立宣传机制。通过对法律法规和师德规范的广泛宣传、塑造教书育人先进典型、对优秀教师大力表彰等活动，营造良好的舆论氛围，树立教师风范是教师整体素质的核心的思想观念，提高教师加强师德修养的自觉性。二是建立管理机制。学校建立目标管理责任制和师德师风监督制度，充分发挥监督制约作用，规范学校管理行为，保证师德师风工作的正常运转。三是建立评价机制。学校将师德建设工作成效作为对院系年终考核的重要内容，把师德师风作为对教师工作考核的重要标准之一，坚决实习师德师风“一票否决制”，提高广大教师树立良好的师德师风的主动性。
学校十分关心和重视青年教师的健康成长，实施教学准入制度、师德师风专题培训制度、青年教师导师制度，强化师德师风要求，构建青年教师工作体系。同时，广泛开展对青年教师的“传、帮、带”工作，组织老教师和青年教师进行观摩教育，开展青年教师座谈会，继承和发扬老教师的良好风范，增强青年教师的事业心和责任心，促进青年教师的健康成长。
二、师资配置
针对当前高等医学院校全科医学师资队伍现状，从学科建设的要求出发，医学院校应成立专门从事全科医学教学与管理的相关科室，其师资配置可由三部分组成。
（1）全科医学专职师资。这部分师资由高素质的临床医生、公共卫生和流行病学方面老师组成，具有本科及以上学历、中级及以上专业技术职称，具有较丰富的临床医疗和临床教学经验以及较强的全科医学理念和全科医疗临床思维能力，热爱全科医生培养工作，熟悉城乡基层医疗卫生工作，充分掌握全科医学的理论与方法，能承担全科医学概论等基础理论学科的教学，同时还应具备开展有关的科研工作的能力，不断探索其理论与方法，发展和完善全科医学这门学科，此外，他们还应承担培训医院各专科临床带教老师和社区实习指导老师的任务，是全科医学教育师资的基础。
（2）全科医学兼职师资。这部分师资应包括医院各临床专科和社区实习基地的带教老师，具有大学专科及以上学历、中级及以上专业技术职称，丰富的基层临床医疗和相关公共卫生服务经验，这部分师资非常关键。
（3）专门负责全科医学教学管理工作的师资。可由全科医学教研室的年轻教师兼任或委派专职人员负责。
三、 规章制度
1、教师资格认定和聘任制度
（1）严格教师资格认定：学校按照国家《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》要求，制订学校《教师资格制度实施细则（试行）》，每年对需承担教学任务的教师、医师、护士进行教师资格认定。一是要求达到《教师资格条例》规定的职业道德、学历条件和承担教育教学工作的基本素质和能力。二是组织参加高等学校教师岗前培训并考核。三是规定新聘教师必须通过教师资格审核，通过相关高等教育理论与教学技能培训考试，以及普通话等级考试，经认定获得高校教师资格证书方可聘任上岗。
（2）规范新进教师岗前培训：根据教育部《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《教师岗前培训暂行办法》，每年组织新教师进行岗前培训，学习专题讲座，开展名师示范教学、观摩教学、课堂教学实践等活动，为新教师顺利上岗奠定了良好的基础。
（3）明确教师岗位职责，依法聘任教师岗位：根据《专业技术资格评审办法》等有关规定，按照积极探索、稳步推进的原则，积极推进学校专业技术资格评审工作改革，适时调整学校评审办法，确保专业技术资格评审工作在公开、公平、公正的平台上实现择优选拔，使专业技术资格评审工作真正成为评价和选拔优秀人才的重要途径。
2、教师岗位绩效考核制度
学校制订《教师岗位职责》、《教师考核办法》、《教学工作差错与事故处理办法》、《绩效工资分配办法》等规章制度，按日常考核和年度考核的形式，对学校教师岗位绩效制订明确的考评和监督机制，对教授、副教授、讲师、助教等各级教师在职业道德、师德师风、教学要求、科学研究、社会服务等方面提出明确要求。通过考核，优化了师资队伍，提高了教师队伍的整体素质，促进了学校教学水平的整体提高；调动了教师教育教学的积极性，使教师看到自己的长处和不足，明确努力方向和改进目标。
3、教师的合法权益保障制度
按照《教师法》、《高等教育法》等政策法规要求，学校制订相关制度，对教师的培养、聘任、晋升、奖励、休假等作出明确规定，支持教师开展教学、科研工作，鼓励教师潜心钻研教学，创造条件缓解教师工作压力等，保障和维护教师权益。
4、教师参与教学管理制度
建立教师参与教育计划和教学管理决策的机制。教师参加学术委员会、学位评定委员会、教学工作委员会、教材建设委员会、教学督导组等教育教学组织机构，参与教学、科研等方面的咨询与决策。根据学校《教学管理规程》，教师参与教学计划、教学大纲、教材选用、教学过程组织管理、教学质量管理、教育与教学研究管理等。
基金项目：国家教育体制改革试点项目（项目编号03-114-137）；江西省高校人文社会科学重点研究基地：农村（社区）医学教育研究中心课题项目；江西省高等学校教学改革研究课题。
参考文献：
[1]门寒隽，韩建军.当前我国全科医学师资队伍建设中的问题及对策[J].中国全科医学，2006，（03）：185-187.
[2]龚政.高等医学院校开展全科医学教育若干问题思考[J].中国全科医学，2001，（06）：453-455.
（钟志宏单位：赣南医学院；鄢俊单位：赣南医学院第一附属医院））
关键词 医学院校 全科医学 师资队伍 建设
高等医学院校开展全科医学教学一项最基本的任务是培养与建设一支素质过硬、结构合理的全科医学教师队伍，这是培养高质量、高素质全科医学专门人才的重要基础和前提，对推动全科医学向深层次发展具有决定性作用。
一、师德修养
学校要高度重视师德师风建设，构建学校统一领导、部门分工负责、上下协调一致的师德师风建设管理体制和工作格局。制定相关规章制度，对教书育人、管理育人、服务育人提出了明确的要求，规范了师德行为。
学校从宣传、管理、激励等方面采用有效的执行措施，建立师德建设保障机制和运行机制，将师德师风建设工作落到实处。一是建立宣传机制。通过对法律法规和师德规范的广泛宣传、塑造教书育人先进典型、对优秀教师大力表彰等活动，营造良好的舆论氛围，树立教师风范是教师整体素质的核心的思想观念，提高教师加强师德修养的自觉性。二是建立管理机制。学校建立目标管理责任制和师德师风监督制度，充分发挥监督制约作用，规范学校管理行为，保证师德师风工作的正常运转。三是建立评价机制。学校将师德建设工作成效作为对院系年终考核的重要内容，把师德师风作为对教师工作考核的重要标准之一，坚决实习师德师风“一票否决制”，提高广大教师树立良好的师德师风的主动性。
学校十分关心和重视青年教师的健康成长，实施教学准入制度、师德师风专题培训制度、青年教师导师制度，强化师德师风要求，构建青年教师工作体系。同时，广泛开展对青年教师的“传、帮、带”工作，组织老教师和青年教师进行观摩教育，开展青年教师座谈会，继承和发扬老教师的良好风范，增强青年教师的事业心和责任心，促进青年教师的健康成长。
二、师资配置
针对当前高等医学院校全科医学师资队伍现状，从学科建设的要求出发，医学院校应成立专门从事全科医学教学与管理的相关科室，其师资配置可由三部分组成。
（1）全科医学专职师资。这部分师资由高素质的临床医生、公共卫生和流行病学方面老师组成，具有本科及以上学历、中级及以上专业技术职称，具有较丰富的临床医疗和临床教学经验以及较强的全科医学理念和全科医疗临床思维能力，热爱全科医生培养工作，熟悉城乡基层医疗卫生工作，充分掌握全科医学的理论与方法，能承担全科医学概论等基础理论学科的教学，同时还应具备开展有关的科研工作的能力，不断探索其理论与方法，发展和完善全科医学这门学科，此外，他们还应承担培训医院各专科临床带教老师和社区实习指导老师的任务，是全科医学教育师资的基础。
（2）全科医学兼职师资。这部分师资应包括医院各临床专科和社区实习基地的带教老师，具有大学专科及以上学历、中级及以上专业技术职称，丰富的基层临床医疗和相关公共卫生服务经验，这部分师资非常关键。
（3）专门负责全科医学教学管理工作的师资。可由全科医学教研室的年轻教师兼任或委派专职人员负责。
三、 规章制度
1、教师资格认定和聘任制度
（1）严格教师资格认定：学校按照国家《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》要求，制订学校《教师资格制度实施细则（试行）》，每年对需承担教学任务的教师、医师、护士进行教师资格认定。一是要求达到《教师资格条例》规定的职业道德、学历条件和承担教育教学工作的基本素质和能力。二是组织参加高等学校教师岗前培训并考核。三是规定新聘教师必须通过教师资格审核，通过相关高等教育理论与教学技能培训考试，以及普通话等级考试，经认定获得高校教师资格证书方可聘任上岗。
（2）规范新进教师岗前培训：根据教育部《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《教师岗前培训暂行办法》，每年组织新教师进行岗前培训，学习专题讲座，开展名师示范教学、观摩教学、课堂教学实践等活动，为新教师顺利上岗奠定了良好的基础。
（3）明确教师岗位职责，依法聘任教师岗位：根据《专业技术资格评审办法》等有关规定，按照积极探索、稳步推进的原则，积极推进学校专业技术资格评审工作改革，适时调整学校评审办法，确保专业技术资格评审工作在公开、公平、公正的平台上实现择优选拔，使专业技术资格评审工作真正成为评价和选拔优秀人才的重要途径。
2、教师岗位绩效考核制度
学校制订《教师岗位职责》、《教师考核办法》、《教学工作差错与事故处理办法》、《绩效工资分配办法》等规章制度，按日常考核和年度考核的形式，对学校教师岗位绩效制订明确的考评和监督机制，对教授、副教授、讲师、助教等各级教师在职业道德、师德师风、教学要求、科学研究、社会服务等方面提出明确要求。通过考核，优化了师资队伍，提高了教师队伍的整体素质，促进了学校教学水平的整体提高；调动了教师教育教学的积极性，使教师看到自己的长处和不足，明确努力方向和改进目标。
3、教师的合法权益保障制度
按照《教师法》、《高等教育法》等政策法规要求，学校制订相关制度，对教师的培养、聘任、晋升、奖励、休假等作出明确规定，支持教师开展教学、科研工作，鼓励教师潜心钻研教学，创造条件缓解教师工作压力等，保障和维护教师权益。
4、教师参与教学管理制度
建立教师参与教育计划和教学管理决策的机制。教师参加学术委员会、学位评定委员会、教学工作委员会、教材建设委员会、教学督导组等教育教学组织机构，参与教学、科研等方面的咨询与决策。根据学校《教学管理规程》，教师参与教学计划、教学大纲、教材选用、教学过程组织管理、教学质量管理、教育与教学研究管理等。
基金项目：国家教育体制改革试点项目（项目编号03-114-137）；江西省高校人文社会科学重点研究基地：农村（社区）医学教育研究中心课题项目；江西省高等学校教学改革研究课题。
参考文献：
[1]门寒隽，韩建军.当前我国全科医学师资队伍建设中的问题及对策[J].中国全科医学，2006，（03）：185-187.
[2]龚政.高等医学院校开展全科医学教育若干问题思考[J].中国全科医学，2001，（06）：453-455.
（钟志宏单位：赣南医学院；鄢俊单位：赣南医学院第一附属医院））