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摘 要：《数控设备的操作与应用》作为一门在高职院校数控专业普遍开设的课程，是极为重要的思想政治教育阵地。为响应国家“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求，达到“立德树人”的目标，文章以社会主义核心价值观为思政元素的主线，并根据《数控设备的操作与应用》课程特点和教学内容，分别从爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育、法律意识教育和工匠精神教育等方面，初步探索了该课程中的思政教育元素的设计及有效途径。
关键词：数控设备的操作与应用 课程思政元素 教学探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0211-02
“课程思政”改革的探索和实施最早开始于2014年的上海各高校。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，成为各高校“课程思政”改革的重要推力。2017年“课程思政”引起学术界的广泛关注，“课程思政”改革实践在上海以外的部分高校逐渐开展起来。
为深入落实全国高校思想政治工作会议精神，聚焦“课程思政”创新改革的重点问题，营造“课程思政”教学改革的良好氛围，深化各类课程与思想政治理论课的同向同行，切实提升思想政治工作质量和水平，学院领导高度重视，先后成立了易班、立项4个课程思政课题、召开教学改革研讨会，以推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。如何在高职院校专业课教学中融入思想政治教育元素，开展课程思政教育，成为摆在各高职院校一线教师面前的一个新课题。
1 课程概况
《数控设备的操作与应用》课程是数控技术专业的一门实践性和综合性都很强的新技术专业基础课，从事数控设备现场操作、安装、调试、维护、车间生产组织与管理等岗位证书课程，引入了数控技术行业（职业）技术标准（规范）。本课程的作用是培养学生掌握数控机床的基本原理、数控加工工艺及编程方法等技能，能运用数控机床及附件等工具完成典型零件的数控编程及加工等工作。在课程学习过程中体现出交际与沟通能力、管理能力、信息处理能力、团队协作精神、敬业乐业精神、创新意识、质量意识、安全意识、环境保护意识、法律意识等社会职业核心能力，以及政治素养、人文素养、职业道德、职业态度、职业行为习惯等职业基本素养。
2 《数控设备的操作与应用》课程思政建设的必要性
大学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，该阶段学生的心理逐漸走向成熟、发展变化最大，因此，为使学生树立正确的人生观、世界观、价值观和职业观，促进学生知识能力、方法能力、社会能力、专业能力以及职业素养全面发展，教师在传授数控设备的操作知识和技能的同时，应结合《数控设备的操作与应用》课程的特点，选取合适的教学内容，不失时机地对学生在课程的各个教学模块和环节中进行深入、充分的思想政治教育，这直接关系到高职院校要培养什么样的学生、如何培养学生以及为谁培养学生这个根本问题。
3 发掘适合《数控设备的操作与应用》课程的思政元素
当今新时期，我国教育工作的根本任务是“立德树人”，培育和践行“社会主义核心价值观”就充分体现了“立德树人”这一总体目标。在《数控设备的操作与应用》课程知识讲授和实践中，我们特将培育和践行“社会主义核心价值观”作为贯穿整门课程教学活动的思政元素的主线，让“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24字箴言进教材、进课堂、进头脑，教育学生敬业乐业、诚信友善。同时，告诉学生诚信友善和敬业爱国会促进社会公正、法治、民主和文明等方面的进步，从而进一步推动国家富强、和谐地发展，让“社会主义核心价值观”在《数控设备的操作与应用》课程中润物细无声。
深入分析“社会主义核心价值观”24字箴言，可将“社会主义核心价值观”分解为爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育、法律意识教育和工匠精神教育五个思政元素。
4 将思政元素融入到《数控设备的操作与应用》课程中的有效途径
4.1 爱国主义教育
在开学第一课，列举我国数控机床发展的成就，让学生感受中国在全球数控发展中的重要地位，开展爱国主义教育，增强学生心目中的国家自豪感。通过对中国数控技术未来预期良好发展态势的阐述，开展理想信念教育，增强对祖国发展的信心。并自然而然的穿插“中美贸易战”的话题，引导学生热爱中国造产品，进一步让学生明白，高端数控作为中国制造2025的十大领域之一，他们肩上担负着富国、强国的伟大使命，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，学生会从开学第一课就建立起强烈的责任感和使命感，这样，爱国主义教育就不再停留在简单的字面意思上，而是有了属于课程自身特色的具体内容。
4.2 诚信教育
“诚信”作为培育和践行“社会主义核心价值观”的重要内容之一，对个人发展甚至国家发展都至关重要。结合《数控设备的操作与应用》课程要求，引导学生凡事从诚信做起。比如：（1）平时考勤：以往总有部分学生想在老师点名时蒙混过关，现在随着科技的快速发展，老师可借助信息化手段，利用超星学习通里面的位置定位签到和特殊符号签到，既方便快捷又让学生体会到诚信考勤；（2）考核：以往采用期中考试和期末考试的传统试卷考试时，总有部分学生考试的时候想着去舞弊，不想自己动手动脑，现在采用过程考核和终结考核的方式，根据《数控设备的操作与应用》课程特点，每次过程考核都要加工一个零件，每次加工零件都要对刀，但是每个学生在对刀时试切零件的长度尺寸和直径尺寸都会不一样，即使是同一个学生在多次对刀时每次试切零件的长度尺寸和直径尺寸也会不一样，所以老师在考核时只需检查零件对刀的长度尺寸和直径尺寸就知道学生是否是诚信考核。诚信是一个人的根本，久而久之，学生养成了诚信的习惯，到了社会上参加工作时，也会遵守诚信守则，不弄虚作假。 4.3 责任意识教育
作为数控专业的高职学生，在学习专业相关知识的同时也需要培养其社会责任感，让学生在理论学习之余树立起安全生产责任意识和良好的职业行为习惯。例如，教师可定期举办6S管理安全生产研讨会，在课堂中进行6S管理安全事件讨论解析或播放相关安全事故和正规操作视频，研讨会上可分组讨论，也可通过辩论的方式让学生自由发表自己的观点并进行反思，明确自己作为生产责任人的社会责任。老师还可从平时作业入手培养学生的良好的职业习惯，严格按照规定时间节点收发作业，未按时间节点提交作业者仿效企业中的惩罚制度，让学生零距离感受企业的规章制度，从而培养学生良好的职业行为习惯。
4.4 法律意识教育
现在的高职学生法律意识薄弱，社会经验尚浅，为了防止他们在步入社会之后，被各种诱惑所迷惑，做出违法之事，老师在上课期间就要引用适当真实工程案例，从而教育学生自觉遵守法律法规，培养自觉守法的习惯，以达到提高学生法律意识的效果。同时，在数控加工实践操作过程中，如遇到自身利益遭到侵害时，也要积极利用现有的法律法规，维护自身的合法权益。另外，要以身作则，积极引导身边的人自觉守法。
4.5 工匠精神教育
“工匠精神”是一种包括敬业、精益、专注、创新等在内的职业精神。当前提倡“工匠精神”，不仅是高职教育工作者应当承担的育人职责和使命，更是国家发展、民族振兴、学生成长成才的必然要求[6]。《数控设备的操作与应用》课程中要加工的零件基本上都是带公差的尺寸，如某零件直径尺寸，这个尺寸加工时只要在上下偏差范围内都可满足要求，但为了让学生注重细节，一丝不苟，做到精益求精，可要求学生将这个尺寸严格按照计算结果加工到中值尺寸，精确到小数点后三位，此时可列举一些中华小故事（如：《大国工匠顾秋亮》等），经典诵读（如：《礼记·学记》中“夙夜在公”等），并适当穿插网络视频、职场达人案例、课堂讨论等多种途径和手段，使学生感受到工匠精神在人生成长和提升其专业能力中的作用，培养学生“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的精益求精的精神品格。
5 结语
当前，高职院校思政教育已经不仅仅是思政课教师和辅导员的职责，也是每位专业课教师的职责。高职院校的专业课和思政课一样同为育人主阵地，希望通过对《数控设备的操作与应用》课程思政元素的发掘及有效实施途径的探索，不仅能强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还能在潜移默化中将爱国主义意识、诚信意识、法律意识以及奉献精神、服务精神、一丝不苟、精益求精、精技立业等工匠精神渗透到学生头脑中。
参考文献
[1] 习近平总书记.在2016年的全国高校思想政治工作座谈会的会议精神[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 周建良.高职《电子商务基础》课程思政教育的设计与实践[J].电子商務，2018（5）：76-77.
[3] 宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农学通报，2017，23（17）：153-154.
[4] 初文华，张健，李玉伟.理工科专业基础课程中的思政教育探索[J].教育教学论坛，2018（30）：32-33.
[5] 匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.
[6] 顾恩平.课程思政视野下的高职生工匠精神培养策略[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（2）：27-30.
关键词：数控设备的操作与应用 课程思政元素 教学探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0211-02
“课程思政”改革的探索和实施最早开始于2014年的上海各高校。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，成为各高校“课程思政”改革的重要推力。2017年“课程思政”引起学术界的广泛关注，“课程思政”改革实践在上海以外的部分高校逐渐开展起来。
为深入落实全国高校思想政治工作会议精神，聚焦“课程思政”创新改革的重点问题，营造“课程思政”教学改革的良好氛围，深化各类课程与思想政治理论课的同向同行，切实提升思想政治工作质量和水平，学院领导高度重视，先后成立了易班、立项4个课程思政课题、召开教学改革研讨会，以推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。如何在高职院校专业课教学中融入思想政治教育元素，开展课程思政教育，成为摆在各高职院校一线教师面前的一个新课题。
1 课程概况
《数控设备的操作与应用》课程是数控技术专业的一门实践性和综合性都很强的新技术专业基础课，从事数控设备现场操作、安装、调试、维护、车间生产组织与管理等岗位证书课程，引入了数控技术行业（职业）技术标准（规范）。本课程的作用是培养学生掌握数控机床的基本原理、数控加工工艺及编程方法等技能，能运用数控机床及附件等工具完成典型零件的数控编程及加工等工作。在课程学习过程中体现出交际与沟通能力、管理能力、信息处理能力、团队协作精神、敬业乐业精神、创新意识、质量意识、安全意识、环境保护意识、法律意识等社会职业核心能力，以及政治素养、人文素养、职业道德、职业态度、职业行为习惯等职业基本素养。
2 《数控设备的操作与应用》课程思政建设的必要性
大学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，该阶段学生的心理逐漸走向成熟、发展变化最大，因此，为使学生树立正确的人生观、世界观、价值观和职业观，促进学生知识能力、方法能力、社会能力、专业能力以及职业素养全面发展，教师在传授数控设备的操作知识和技能的同时，应结合《数控设备的操作与应用》课程的特点，选取合适的教学内容，不失时机地对学生在课程的各个教学模块和环节中进行深入、充分的思想政治教育，这直接关系到高职院校要培养什么样的学生、如何培养学生以及为谁培养学生这个根本问题。
3 发掘适合《数控设备的操作与应用》课程的思政元素
当今新时期，我国教育工作的根本任务是“立德树人”，培育和践行“社会主义核心价值观”就充分体现了“立德树人”这一总体目标。在《数控设备的操作与应用》课程知识讲授和实践中，我们特将培育和践行“社会主义核心价值观”作为贯穿整门课程教学活动的思政元素的主线，让“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24字箴言进教材、进课堂、进头脑，教育学生敬业乐业、诚信友善。同时，告诉学生诚信友善和敬业爱国会促进社会公正、法治、民主和文明等方面的进步，从而进一步推动国家富强、和谐地发展，让“社会主义核心价值观”在《数控设备的操作与应用》课程中润物细无声。
深入分析“社会主义核心价值观”24字箴言，可将“社会主义核心价值观”分解为爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育、法律意识教育和工匠精神教育五个思政元素。
4 将思政元素融入到《数控设备的操作与应用》课程中的有效途径
4.1 爱国主义教育
在开学第一课，列举我国数控机床发展的成就，让学生感受中国在全球数控发展中的重要地位，开展爱国主义教育，增强学生心目中的国家自豪感。通过对中国数控技术未来预期良好发展态势的阐述，开展理想信念教育，增强对祖国发展的信心。并自然而然的穿插“中美贸易战”的话题，引导学生热爱中国造产品，进一步让学生明白，高端数控作为中国制造2025的十大领域之一，他们肩上担负着富国、强国的伟大使命，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，学生会从开学第一课就建立起强烈的责任感和使命感，这样，爱国主义教育就不再停留在简单的字面意思上，而是有了属于课程自身特色的具体内容。
4.2 诚信教育
“诚信”作为培育和践行“社会主义核心价值观”的重要内容之一，对个人发展甚至国家发展都至关重要。结合《数控设备的操作与应用》课程要求，引导学生凡事从诚信做起。比如：（1）平时考勤：以往总有部分学生想在老师点名时蒙混过关，现在随着科技的快速发展，老师可借助信息化手段，利用超星学习通里面的位置定位签到和特殊符号签到，既方便快捷又让学生体会到诚信考勤；（2）考核：以往采用期中考试和期末考试的传统试卷考试时，总有部分学生考试的时候想着去舞弊，不想自己动手动脑，现在采用过程考核和终结考核的方式，根据《数控设备的操作与应用》课程特点，每次过程考核都要加工一个零件，每次加工零件都要对刀，但是每个学生在对刀时试切零件的长度尺寸和直径尺寸都会不一样，即使是同一个学生在多次对刀时每次试切零件的长度尺寸和直径尺寸也会不一样，所以老师在考核时只需检查零件对刀的长度尺寸和直径尺寸就知道学生是否是诚信考核。诚信是一个人的根本，久而久之，学生养成了诚信的习惯，到了社会上参加工作时，也会遵守诚信守则，不弄虚作假。 4.3 责任意识教育
作为数控专业的高职学生，在学习专业相关知识的同时也需要培养其社会责任感，让学生在理论学习之余树立起安全生产责任意识和良好的职业行为习惯。例如，教师可定期举办6S管理安全生产研讨会，在课堂中进行6S管理安全事件讨论解析或播放相关安全事故和正规操作视频，研讨会上可分组讨论，也可通过辩论的方式让学生自由发表自己的观点并进行反思，明确自己作为生产责任人的社会责任。老师还可从平时作业入手培养学生的良好的职业习惯，严格按照规定时间节点收发作业，未按时间节点提交作业者仿效企业中的惩罚制度，让学生零距离感受企业的规章制度，从而培养学生良好的职业行为习惯。
4.4 法律意识教育
现在的高职学生法律意识薄弱，社会经验尚浅，为了防止他们在步入社会之后，被各种诱惑所迷惑，做出违法之事，老师在上课期间就要引用适当真实工程案例，从而教育学生自觉遵守法律法规，培养自觉守法的习惯，以达到提高学生法律意识的效果。同时，在数控加工实践操作过程中，如遇到自身利益遭到侵害时，也要积极利用现有的法律法规，维护自身的合法权益。另外，要以身作则，积极引导身边的人自觉守法。
4.5 工匠精神教育
“工匠精神”是一种包括敬业、精益、专注、创新等在内的职业精神。当前提倡“工匠精神”，不仅是高职教育工作者应当承担的育人职责和使命，更是国家发展、民族振兴、学生成长成才的必然要求[6]。《数控设备的操作与应用》课程中要加工的零件基本上都是带公差的尺寸，如某零件直径尺寸，这个尺寸加工时只要在上下偏差范围内都可满足要求，但为了让学生注重细节，一丝不苟，做到精益求精，可要求学生将这个尺寸严格按照计算结果加工到中值尺寸，精确到小数点后三位，此时可列举一些中华小故事（如：《大国工匠顾秋亮》等），经典诵读（如：《礼记·学记》中“夙夜在公”等），并适当穿插网络视频、职场达人案例、课堂讨论等多种途径和手段，使学生感受到工匠精神在人生成长和提升其专业能力中的作用，培养学生“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的精益求精的精神品格。
5 结语
当前，高职院校思政教育已经不仅仅是思政课教师和辅导员的职责，也是每位专业课教师的职责。高职院校的专业课和思政课一样同为育人主阵地，希望通过对《数控设备的操作与应用》课程思政元素的发掘及有效实施途径的探索，不仅能强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还能在潜移默化中将爱国主义意识、诚信意识、法律意识以及奉献精神、服务精神、一丝不苟、精益求精、精技立业等工匠精神渗透到学生头脑中。
参考文献
[1] 习近平总书记.在2016年的全国高校思想政治工作座谈会的会议精神[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 周建良.高职《电子商务基础》课程思政教育的设计与实践[J].电子商務，2018（5）：76-77.
[3] 宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农学通报，2017，23（17）：153-154.
[4] 初文华，张健，李玉伟.理工科专业基础课程中的思政教育探索[J].教育教学论坛，2018（30）：32-33.
[5] 匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.
[6] 顾恩平.课程思政视野下的高职生工匠精神培养策略[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（2）：27-30.