叶澜教授说过：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师尤其应该重视课堂上的“杂音”，因为恰恰这些“杂音”很有可能体现学生奇异的想象和创造性思维的潜力。一位教师教学《雷雨》一课，课中执教老师深情地引导学生朗读课文：“……雨停了，太阳出来了。一条彩虹挂在天空……”学生朗读中，有一个学生突然站起来说：“老师，我觉得课文写得不美！”此时，原来和谐的课堂气氛一下子被打破了，气氛变得严肃起来，大家都盯着教师。“你为什么这样认为呢？”教师在一愣后马上压住心中的扫兴与遗憾，不失温和地问，“老师很想听听你的意见。”那位学生一见教师的笑脸，大方地说：“因为他写得不够详细具体。比如它只说了‘太阳出来了。’为什么不说‘红脸蛋的太阳公公笑眯眯地出来了’？这样写太阳的样子和颜色，多生动啊！”
　　你看，说得多好呀！课堂上的杂音，往往闪耀着创造性思维的火花，体现着学生的创造个性。有时候是教学的生长点，是好课的亮点。教师不要把孩子的突发奇想、异想天开视作“怪癖”，挫伤他们，而应该加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的孩子，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使学生敢想敢说，这样的课堂才会精彩纷呈、魅力无限！
　　（作者单位：福建省德化县第二实验小学 责任编辑：辛铭）