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摘 要：新课程实施以来，积极引领教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合我校实际的识字教学新路。
关键词：识字 教学 兴趣
如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？新课程实施以来，积极引领教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合我校实际的识字教学新路。现将我校的识字教学工作谈谈自己的做法和体会。
一、识字教学趣为先
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。
（1）创设生活情景，营造识字氛围
在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。如反映农村生活的《菜园里》一课，我们让学生把蔬菜带进课堂，老师创设了如下教学情景：
情景一：教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，课始配以优美的音乐，带领学生走进“菜园里”。——认读“菜园里”
情景二：小朋友，菜园里都有些什么呢？认读词语——茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。
情景三：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”
这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
（2）开展多种活动，培养识字兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。
1、游戏识字。教学中，我们和学生共同创设了“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。另外把认读生字的过程取上有趣的名字“和字宝宝交朋友”、“生字排排坐”、“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。
2、猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。“老牛上了独木桥”。（生）如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。
3、自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。
丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。
二、方法多样乐无限
识字教学中最重要的是教给方法，培养能力。也就是从“学”出发，发展智力；以“导”入手，培养能力。在长期的教学实践中，我们摸索出了以下几种识字的方法：
1、部件识字法。根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口”，就是“元”字。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。
2、图解识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
3、归类识字法。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，月字旁的字与人体有关，提手旁的字与动作有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
4、“犯错”识字法。教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，您多写了一点。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住‘今’了。”有的说：“体育老师嘴里含着口哨在吹口令，令的最后一点就象体育老师嘴里的口哨”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个学生经常写错的字，再也没被写错过。
一个字，一幅画，一首诗。小小汉字，奥妙无穷。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。
（河北省邯郸市赵苑中学）
关键词：识字 教学 兴趣
如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？新课程实施以来，积极引领教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合我校实际的识字教学新路。现将我校的识字教学工作谈谈自己的做法和体会。
一、识字教学趣为先
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。
（1）创设生活情景，营造识字氛围
在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。如反映农村生活的《菜园里》一课，我们让学生把蔬菜带进课堂，老师创设了如下教学情景：
情景一：教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，课始配以优美的音乐，带领学生走进“菜园里”。——认读“菜园里”
情景二：小朋友，菜园里都有些什么呢？认读词语——茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。
情景三：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”
这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。
（2）开展多种活动，培养识字兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。
1、游戏识字。教学中，我们和学生共同创设了“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。另外把认读生字的过程取上有趣的名字“和字宝宝交朋友”、“生字排排坐”、“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。
2、猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往外拐。”（毛）。“老牛上了独木桥”。（生）如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。
3、自编儿歌识字。儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。
丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。
二、方法多样乐无限
识字教学中最重要的是教给方法，培养能力。也就是从“学”出发，发展智力；以“导”入手，培养能力。在长期的教学实践中，我们摸索出了以下几种识字的方法：
1、部件识字法。根据汉字的构字规律，我们通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。此方法对于复合结构的字更为适用。如“元”字的学习，联系已学过的“园”减去“口”，就是“元”字。在长期的学习中，学生就能灵活运用这些方法自主识字。
2、图解识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
3、归类识字法。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，月字旁的字与人体有关，提手旁的字与动作有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
4、“犯错”识字法。教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“今”字时，我在黑板上写了个“令”字。这时，学生发现了错，争先恐后地叫起来：不对不对，您多写了一点。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“今天你作业没做完，还差一点点。这样我们就记住‘今’了。”有的说：“体育老师嘴里含着口哨在吹口令，令的最后一点就象体育老师嘴里的口哨”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个学生经常写错的字，再也没被写错过。
一个字，一幅画，一首诗。小小汉字，奥妙无穷。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。
（河北省邯郸市赵苑中学）