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摘 要：武德是武术的灵魂，是中国传统文化精髓之所在，也是民族精神内核的体现，只有承载了武德精神的武术运动，才是真正的中华文化传承，因此，本文对武德教育在幼儿武术教学活动中的渗透进行研究与分析，阐述其重要性并探讨教育渗透方法，希望能够在幼儿武术教学活动中真正将武德精神传承下去。
关键词：幼儿武术教学；武德教育；“止戈为武”
武德是武术精神的集中展现，幼儿武术教学活动中，由于教学主体——幼儿群体正处在一个思想尚不完善，易于塑造和培养的阶段，因而在幼儿武术教学活动中着重强调武德教育的渗透，从孩童阶段塑造其武德精神，对于幼儿精神品质的养成是十分重要的，也是传扬中华民族精神的重要渠道。
一、幼儿武术教学中武德教育的重要性
（一）能够促进幼儿的心理健康
中国传统的幼儿教育，强调要让孩子“听话”“懂事”，也就是要求孩子有教养，有礼貌，不任性，懂得在什么情况下可以跟自己的父母撒娇，中国的父母常常以“乖”和“听话”来夸奖孩子，因而对于幼儿来说，成为一个好孩子，能够得到更多的夸奖。幼儿阶段的孩子，正在初步形成独立意识与自主意识，开始意识到“我”和“你”的区别，也正是处于树立并养成意志品质的重要阶段，这一时期开始进行明确的武术教学和武德教育，能够帮助幼儿形成更加坚韧的心理意志。另外，这一阶段的幼儿在联系武术的过程中，通过教师的鼓励与指导，能够帮助幼儿树立自信心，促进幼儿的心理健康发展，提高幼儿对于挫折与压力的承受能力，是幼儿成为一个“好孩子”的重要渠道。
（二）能够推进武术运动发展
中国传统武术博大精深，而作为父母愿意让幼儿学习传统武术，一方面是出于希望孩子有个更好的发展，另一方面也正是对传统武术的崇敬与期盼。同样的幼儿武术教学能够更好地集成传统武术运动，而武术运动的内核就在于武德，在幼儿武术教学中加强武德渗透，能能够提高幼儿的心理意志，能够将武德礼仪从小就渗透到幼儿的精神世界中，有助于培养出更加有道德、有能力的高品质武术人才，不仅有高超的武技，还具有高尚的道德，幼儿不仅仅是传统武术的继承者，也必将是武术运动的发扬者。
二、幼儿武术教学中武德教育渗透
（一）武德礼仪贯穿课堂
在幼儿武术教学中，武德教育的渗透，应当贯穿整个教学课堂。例如，幼儿在进入课堂中投入到武术训练当中，教师应当要求学生将所携带的衣服、书包、鞋子叠放整齐放在指定地方，向教師抱拳行礼，态度要恭谨有节，教师回礼之后，在讲解武术动作的时候，幼儿应当按规矩盘腿坐好，挺胸抬头，双手置于膝头。教师在讲解武术动作时，如果需要幼儿进行动作讲解，可以进行点名，被点到的幼儿应当声音响亮，快速答“到”，以此来培养幼儿的纪律性与规矩性。在武术教学中，这种武德礼仪的培养应当贯穿一整堂课，从而让幼儿充分认知到武德礼仪的重要性，让幼儿从心底认可武德，崇敬武德，认为有礼貌、守规矩是自己的必须做的，而非表面功夫。
（二）营造氛围潜移默化
说教式教学往往会让学生对于教师、对于学习更加有抵触心理，而诱导型教师会引导学生自己发现道理并改正错误，能够以诱导的方式帮助幼儿养成更好的道德品质与心理素质。例如，武德教育中强调见义勇为，因此教师在授课中应当就见义勇为的英雄事例进行讲解，使幼儿明确见义勇为这种优秀的道德品质。但是，我们强调见义勇为，但不提倡自不量力，教师要教育幼儿，如果自身能力无法应对问题的时候，要学习向大人求助，而不是自己莽莽撞撞，自不量力。另外，武德教育强调潜移默化的影响，在武术教学中，教师的一言一行都应当体现严以律己、宽以待人、上善若水、利而不争等武德对人的要求，以身作则地对武德精神加以呈现，从而将武德精神渗透到幼儿的精神世界当中。
（三）游戏活动武德渗透
受到年龄与心智的限制，幼儿相较于武术练习，对游戏活动更加感兴趣，在武术教学中，教师应当充分利用游戏活动的形式来进行武德教育的渗透，例如，教师可以安排幼儿进行两人三足等游戏比赛，通过这样的比赛活动，不仅仅能够培养幼儿的运动能力，还能够将团结与合作的精神理念渗透到游戏当中，更好地拉近幼儿之间的距离。此外，武术教师可以利用对于游戏规则的讲解来对幼儿进行武德教育，或以讲故事的形式来表现武德精神，例如，教师可以向幼儿讲解“止戈为武”的典故，讲述楚庄王对于“止戈为武”的理解与认知，来教导幼儿爱好和平、武不犯禁的武德精神。
（四）提高教师的武德精神修养
武术教师要想在武术教学中切实渗透武德教育，应当首先提升自身的武德精神修养，才能够给幼儿起到示范与表率作用，才能够在一言一行中充分体现武德精神。我国的传统教育理念中，强调教师要以身作则、教书育人、言传身教，这就要求教师本身就应当有足够的道德与修养，能够以动作利益、言语形态来展现自身的武德修养，激发幼儿对于传统武术运动及武德精神的热爱与憧憬，更加有利于幼儿学习武术运动并提高武德修养[2]。例如，教师在行抱拳礼时，礼仪要规范，站姿挺拔，将抱拳礼中的实际内涵内化到一举一动当中，以为人师表。
三、结语
总而括之，幼儿阶段的武术教学中，进行武德教育渗透的重要性不言而喻，武德精神不仅仅是礼仪规范，还是道德理念，因此在武术教学活动中，就需要武术教师首先具备高超的武术功底与身后的武德修养，并且在课堂教学中能够将武德精神渗透到游戏活动中，贯穿整个课堂教学内容，营造具有武德精神的教学氛围，潜移默化地将武德精神渗透到幼儿武术教学中。
参考文献：
[1]林延祥，朱桂兰，王建清.对学前教育专业幼儿武术教学的思考[J].当代体育科技，2013，3（18）：133+135.
[2]韩晓志.幼儿武术中文化教学内容的选择[J].中华武术（研究），2017，6（01）：56-57+53.
关键词：幼儿武术教学；武德教育；“止戈为武”
武德是武术精神的集中展现，幼儿武术教学活动中，由于教学主体——幼儿群体正处在一个思想尚不完善，易于塑造和培养的阶段，因而在幼儿武术教学活动中着重强调武德教育的渗透，从孩童阶段塑造其武德精神，对于幼儿精神品质的养成是十分重要的，也是传扬中华民族精神的重要渠道。
一、幼儿武术教学中武德教育的重要性
（一）能够促进幼儿的心理健康
中国传统的幼儿教育，强调要让孩子“听话”“懂事”，也就是要求孩子有教养，有礼貌，不任性，懂得在什么情况下可以跟自己的父母撒娇，中国的父母常常以“乖”和“听话”来夸奖孩子，因而对于幼儿来说，成为一个好孩子，能够得到更多的夸奖。幼儿阶段的孩子，正在初步形成独立意识与自主意识，开始意识到“我”和“你”的区别，也正是处于树立并养成意志品质的重要阶段，这一时期开始进行明确的武术教学和武德教育，能够帮助幼儿形成更加坚韧的心理意志。另外，这一阶段的幼儿在联系武术的过程中，通过教师的鼓励与指导，能够帮助幼儿树立自信心，促进幼儿的心理健康发展，提高幼儿对于挫折与压力的承受能力，是幼儿成为一个“好孩子”的重要渠道。
（二）能够推进武术运动发展
中国传统武术博大精深，而作为父母愿意让幼儿学习传统武术，一方面是出于希望孩子有个更好的发展，另一方面也正是对传统武术的崇敬与期盼。同样的幼儿武术教学能够更好地集成传统武术运动，而武术运动的内核就在于武德，在幼儿武术教学中加强武德渗透，能能够提高幼儿的心理意志，能够将武德礼仪从小就渗透到幼儿的精神世界中，有助于培养出更加有道德、有能力的高品质武术人才，不仅有高超的武技，还具有高尚的道德，幼儿不仅仅是传统武术的继承者，也必将是武术运动的发扬者。
二、幼儿武术教学中武德教育渗透
（一）武德礼仪贯穿课堂
在幼儿武术教学中，武德教育的渗透，应当贯穿整个教学课堂。例如，幼儿在进入课堂中投入到武术训练当中，教师应当要求学生将所携带的衣服、书包、鞋子叠放整齐放在指定地方，向教師抱拳行礼，态度要恭谨有节，教师回礼之后，在讲解武术动作的时候，幼儿应当按规矩盘腿坐好，挺胸抬头，双手置于膝头。教师在讲解武术动作时，如果需要幼儿进行动作讲解，可以进行点名，被点到的幼儿应当声音响亮，快速答“到”，以此来培养幼儿的纪律性与规矩性。在武术教学中，这种武德礼仪的培养应当贯穿一整堂课，从而让幼儿充分认知到武德礼仪的重要性，让幼儿从心底认可武德，崇敬武德，认为有礼貌、守规矩是自己的必须做的，而非表面功夫。
（二）营造氛围潜移默化
说教式教学往往会让学生对于教师、对于学习更加有抵触心理，而诱导型教师会引导学生自己发现道理并改正错误，能够以诱导的方式帮助幼儿养成更好的道德品质与心理素质。例如，武德教育中强调见义勇为，因此教师在授课中应当就见义勇为的英雄事例进行讲解，使幼儿明确见义勇为这种优秀的道德品质。但是，我们强调见义勇为，但不提倡自不量力，教师要教育幼儿，如果自身能力无法应对问题的时候，要学习向大人求助，而不是自己莽莽撞撞，自不量力。另外，武德教育强调潜移默化的影响，在武术教学中，教师的一言一行都应当体现严以律己、宽以待人、上善若水、利而不争等武德对人的要求，以身作则地对武德精神加以呈现，从而将武德精神渗透到幼儿的精神世界当中。
（三）游戏活动武德渗透
受到年龄与心智的限制，幼儿相较于武术练习，对游戏活动更加感兴趣，在武术教学中，教师应当充分利用游戏活动的形式来进行武德教育的渗透，例如，教师可以安排幼儿进行两人三足等游戏比赛，通过这样的比赛活动，不仅仅能够培养幼儿的运动能力，还能够将团结与合作的精神理念渗透到游戏当中，更好地拉近幼儿之间的距离。此外，武术教师可以利用对于游戏规则的讲解来对幼儿进行武德教育，或以讲故事的形式来表现武德精神，例如，教师可以向幼儿讲解“止戈为武”的典故，讲述楚庄王对于“止戈为武”的理解与认知，来教导幼儿爱好和平、武不犯禁的武德精神。
（四）提高教师的武德精神修养
武术教师要想在武术教学中切实渗透武德教育，应当首先提升自身的武德精神修养，才能够给幼儿起到示范与表率作用，才能够在一言一行中充分体现武德精神。我国的传统教育理念中，强调教师要以身作则、教书育人、言传身教，这就要求教师本身就应当有足够的道德与修养，能够以动作利益、言语形态来展现自身的武德修养，激发幼儿对于传统武术运动及武德精神的热爱与憧憬，更加有利于幼儿学习武术运动并提高武德修养[2]。例如，教师在行抱拳礼时，礼仪要规范，站姿挺拔，将抱拳礼中的实际内涵内化到一举一动当中，以为人师表。
三、结语
总而括之，幼儿阶段的武术教学中，进行武德教育渗透的重要性不言而喻，武德精神不仅仅是礼仪规范，还是道德理念，因此在武术教学活动中，就需要武术教师首先具备高超的武术功底与身后的武德修养，并且在课堂教学中能够将武德精神渗透到游戏活动中，贯穿整个课堂教学内容，营造具有武德精神的教学氛围，潜移默化地将武德精神渗透到幼儿武术教学中。
参考文献：
[1]林延祥，朱桂兰，王建清.对学前教育专业幼儿武术教学的思考[J].当代体育科技，2013，3（18）：133+135.
[2]韩晓志.幼儿武术中文化教学内容的选择[J].中华武术（研究），2017，6（01）：56-57+53.