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摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”基于低年段学生的身心发展特点，识字教学需要结合学生的生活经验，运用多种识字方法和形象生动的教学手段，创设情境提高识字效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文低段识字教学的方法及影响提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;低段识字;教学方法;影响
引言
识字是小学语文教学的核心内容，培养学生的识字能力是小学低年级教学的主要任务。但小学低年级学生识字任务重，且其注意力无法长时间集中，因此识字也成为小学语文教学的难点之一。这就要求教师把握好学习进度，及时提升学生学习积极性，培养其自主识字能力。
1当前小学低段识字与写字教学的问题
1.1基于理论层面的解读失位
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确了识字、写字与阅读、写作、口语交际和综合性学习的同等地位，然而，部分教师将识字、写字教学视为阅读教学的附庸，忽视识字、写字教学的实用价值。在实际教学中，不少教师不能从整体上把握编写意图，没有深入解读教材内容，不能科学安排识字写字顺序，分散识字课文的难点，也没有充分考虑识字、写字教学与阅读教学之间的差异，因此难以保证良好的課堂教学效果[1]。
1.2策略意识淡薄
识字教学中，许多教师忽视汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，用“加一加”“减一减”“换一换”等方法，把汉字的部件机械拆分，将其当作简单的信息符号来处理，要求学生在课堂中快速记忆十几个汉字，虽短时间内记住了这些汉字，但由于没有生成汉字间有意义的联系，在后期识字量越来越大的情况下，学生对形近字、易错字等很容易记忆不牢，反而拖慢学习进度。
2小学语文低段识字教学方法
2.1以字盘识字，引导识字量变
字盘，是一种常用的识字教学工具。在使用字盘时，教师可以利用课文中的字盘，同时借助特定的卡通造型修饰和美化字盘，创设情境，激发学生兴趣，帮助学生更好地发掘自身需求。字盘在设计中，可以进行偏旁的组合。同一偏旁可以与不同的部件组合，帮助学生更快更好地识记汉字，靠自己转动字盘得到更多的汉字。
2.2树立榜样，促进交流
同龄人的学习经验分享，有时比教师的讲授更有效。教师可以在班级中挑选一些识字能力强的学生，鼓励他们举办“小小分享会”，与其他同学交流自己的识字方法与经验。教师应该对这些学生给予充分表扬，让他们成为班级中的“识字小能手”，为其他同学树立榜样。如此一来，学生们的学习目标更明确了，学习动力也更强了。学生之间的互动交流，有利于培养融洽的同窗关系，也有利于学生学习能力的提升。例如在教学《静夜思》一课时，会先带学生欣赏几张与诗作主题相关的图片，让他们对这首诗产生初步感性的认识;随后让学生间互相交流，讨论出这首古诗中有哪些字是大家都认识的，又有哪些字是比较陌生的;最后，教师汇总问题，带领学生一同攻克这些生字、生词[2]。
2.3以游戏识字，激发识字话题
小学生的日常学习中，缺少了过去在幼儿园时的玩耍为主题的学习，在小学课堂学习中，呈现为“静默”兼有“玩耍”的学习。其实，在平时的识字教学中，教师也可以通过一定的游戏教学来开展相应的教学活动，激发学生更好地感悟到识字带来的无限乐趣。形近字开火车在小学汉字识字中，有大量的形近字。形近字的识字具有卓越的意义，可以帮助学生懂得汉字的字理，感悟到汉字中包含的浓郁学习情境。教师利用开火车的形式带领学生学习形近字，可以帮助学生理解其构成原理。多音字戴头饰，在识字教学中，教师可以制作“声调”小头饰来帮助学生理解，从而感悟到一种浓郁的游戏氛围。如在学到“人参、参加”这个“参”字的时候，教师就可以制作相关的拼音头饰，佩戴“shen＼can”头饰的同时，教师还可以利用多媒体的展示来帮助学生理解，让学生感悟到生字学习的魅力。
2.4家校合作，拓宽渠道
教师还可以与学生家长积极合作，在保证校内学习时间的同时，让学生在校外也能有充分的识字机会。例如家长可以带领孩子在车站、超市等公共场所学习识字;还可以带领孩子去图书馆，让孩子挑选一些自己喜欢的读物，引导孩子自主识字。如此一来，学生随时随地都可以学习识字，学习资源得到了充分整合与合理利用。
2.5情境创设要真实
汉字不仅是传承文化的工具，更是汉文化的表征。识字与写字教学作为阅读教学的基础，我们应树立学生对汉字“立体认识”意识。在具体教学中，我们应尽量从课文汉语语境入手，通过设计有趣的识字活动，采取多种方法的组合，创造或模拟真实的生活情境，通过具体的语境帮助学生学习掌握汉字，再通过学生把已掌握的汉字放入具体语境中去学习感悟课文内容，从而达成学生对汉字的准确识记和正确运用的目的[3]。
3结语
小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，我们不仅可以运用上文中列举的教学方法，还可以运用更多趣味识字教学方法，如动画识字、视频识字、美术识字等。识字教学内涵深厚、任重而道远，我们需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。
参考文献
[1]唐艳樱.论小学低段字理识字教学方法研究[D].华中师范大学，2019.
[2]刘欢.小学中低段语文教科书插图运用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[3]蔡鹏鸽.小学低段识字学习中存在的问题与对策研究[D].河南师范大学，2019.
贵州省遵义市习水县第三小学 564600
关键词：小学语文;低段识字;教学方法;影响
引言
识字是小学语文教学的核心内容，培养学生的识字能力是小学低年级教学的主要任务。但小学低年级学生识字任务重，且其注意力无法长时间集中，因此识字也成为小学语文教学的难点之一。这就要求教师把握好学习进度，及时提升学生学习积极性，培养其自主识字能力。
1当前小学低段识字与写字教学的问题
1.1基于理论层面的解读失位
《义务教育语文课程标准（2011版）》明确了识字、写字与阅读、写作、口语交际和综合性学习的同等地位，然而，部分教师将识字、写字教学视为阅读教学的附庸，忽视识字、写字教学的实用价值。在实际教学中，不少教师不能从整体上把握编写意图，没有深入解读教材内容，不能科学安排识字写字顺序，分散识字课文的难点，也没有充分考虑识字、写字教学与阅读教学之间的差异，因此难以保证良好的課堂教学效果[1]。
1.2策略意识淡薄
识字教学中，许多教师忽视汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，用“加一加”“减一减”“换一换”等方法，把汉字的部件机械拆分，将其当作简单的信息符号来处理，要求学生在课堂中快速记忆十几个汉字，虽短时间内记住了这些汉字，但由于没有生成汉字间有意义的联系，在后期识字量越来越大的情况下，学生对形近字、易错字等很容易记忆不牢，反而拖慢学习进度。
2小学语文低段识字教学方法
2.1以字盘识字，引导识字量变
字盘，是一种常用的识字教学工具。在使用字盘时，教师可以利用课文中的字盘，同时借助特定的卡通造型修饰和美化字盘，创设情境，激发学生兴趣，帮助学生更好地发掘自身需求。字盘在设计中，可以进行偏旁的组合。同一偏旁可以与不同的部件组合，帮助学生更快更好地识记汉字，靠自己转动字盘得到更多的汉字。
2.2树立榜样，促进交流
同龄人的学习经验分享，有时比教师的讲授更有效。教师可以在班级中挑选一些识字能力强的学生，鼓励他们举办“小小分享会”，与其他同学交流自己的识字方法与经验。教师应该对这些学生给予充分表扬，让他们成为班级中的“识字小能手”，为其他同学树立榜样。如此一来，学生们的学习目标更明确了，学习动力也更强了。学生之间的互动交流，有利于培养融洽的同窗关系，也有利于学生学习能力的提升。例如在教学《静夜思》一课时，会先带学生欣赏几张与诗作主题相关的图片，让他们对这首诗产生初步感性的认识;随后让学生间互相交流，讨论出这首古诗中有哪些字是大家都认识的，又有哪些字是比较陌生的;最后，教师汇总问题，带领学生一同攻克这些生字、生词[2]。
2.3以游戏识字，激发识字话题
小学生的日常学习中，缺少了过去在幼儿园时的玩耍为主题的学习，在小学课堂学习中，呈现为“静默”兼有“玩耍”的学习。其实，在平时的识字教学中，教师也可以通过一定的游戏教学来开展相应的教学活动，激发学生更好地感悟到识字带来的无限乐趣。形近字开火车在小学汉字识字中，有大量的形近字。形近字的识字具有卓越的意义，可以帮助学生懂得汉字的字理，感悟到汉字中包含的浓郁学习情境。教师利用开火车的形式带领学生学习形近字，可以帮助学生理解其构成原理。多音字戴头饰，在识字教学中，教师可以制作“声调”小头饰来帮助学生理解，从而感悟到一种浓郁的游戏氛围。如在学到“人参、参加”这个“参”字的时候，教师就可以制作相关的拼音头饰，佩戴“shen＼can”头饰的同时，教师还可以利用多媒体的展示来帮助学生理解，让学生感悟到生字学习的魅力。
2.4家校合作，拓宽渠道
教师还可以与学生家长积极合作，在保证校内学习时间的同时，让学生在校外也能有充分的识字机会。例如家长可以带领孩子在车站、超市等公共场所学习识字;还可以带领孩子去图书馆，让孩子挑选一些自己喜欢的读物，引导孩子自主识字。如此一来，学生随时随地都可以学习识字，学习资源得到了充分整合与合理利用。
2.5情境创设要真实
汉字不仅是传承文化的工具，更是汉文化的表征。识字与写字教学作为阅读教学的基础，我们应树立学生对汉字“立体认识”意识。在具体教学中，我们应尽量从课文汉语语境入手，通过设计有趣的识字活动，采取多种方法的组合，创造或模拟真实的生活情境，通过具体的语境帮助学生学习掌握汉字，再通过学生把已掌握的汉字放入具体语境中去学习感悟课文内容，从而达成学生对汉字的准确识记和正确运用的目的[3]。
3结语
小学生认识汉字是个逐渐积累、不断提高的过程。在识字的过程中，除了传统的识字方法，我们不仅可以运用上文中列举的教学方法，还可以运用更多趣味识字教学方法，如动画识字、视频识字、美术识字等。识字教学内涵深厚、任重而道远，我们需要在实际教学中摸索前行、总结提炼，只有这样，才能让小学生真正感悟到识字的乐趣，体验到汉字的魅力。
参考文献
[1]唐艳樱.论小学低段字理识字教学方法研究[D].华中师范大学，2019.
[2]刘欢.小学中低段语文教科书插图运用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[3]蔡鹏鸽.小学低段识字学习中存在的问题与对策研究[D].河南师范大学，2019.
贵州省遵义市习水县第三小学 564600