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摘要：在初中语文的课堂中不难发现，学生们对于课堂的积极性并没有想象的那么高，甚至于学生们在课余时间与在课堂上呈现出了完全相反的精神状态，在面对教师们为了活跃课堂氛围而作出的努力时常会不愿意互动，甚至害怕被教师点名。在笔者看来，造成这样的现象的原因，最为主要的便是课堂的氛围以及学生积极性的问题，若是能够对这两个问题有所改善，课堂提问的教学策略自然会有更大的成效，笔者认为可以从一下几个方面来开展课堂提问。
关键词：初中语文;课堂提问;有效性策略
引言
为了能够使学生获得更加优异的考试成绩，教师在教学中往往更加专注知识的传输，忽略了学生的知识反馈，而初中生由于长期处于应试教育模式下，对教师往往会存在一定的畏惧心理，因此就导致在实际教学中教师不了解学生的实际学习情况，学生也无法向教师反馈学习问题，则总体教学质量不高。本文将对初中语文教学中教师的有效提问展开探讨，希望可加强初中语文教学有效性。
1把握提问时机
在课堂中，提问是作为教学手段而应用的，而不是需要一直在课堂中“强调”的，若是用得太频繁，反而会引出学生们的厌烦心理，即使再精妙的问题，学生们也不一定愿意去思考和回答了，因此教师在应用时就需要对这一点有所认知，抓住时机来进行提问才能够让问题有更好的效果。在笔者看来，教师在进行提问时所需要抓住的时机有两种，一是课堂氛围的变化，语文课堂40分钟，学生们很难做到一直集中精神，在这样的客观情况下，教师们就需要对学生们的精神状态进行观察，做到心中有数，在学生们思维涣散的时候通过抛出问题来让学生们将兴趣以及思维都转移回课堂，从而保证学生们的学习效果;二是教学的关键点，在教学到达重难点时，学生们会因为有思维难以有所突破而产生一定的负面情绪，在教学时教师们便可在重难点中设立一定的问题来引导学生们思考，從而使得学生们能在问题的引导下对知识点有更为顺畅的思维，在成就感中提升学生们的思维能力与学习的积极性，从而保证教学的质量与效果[1]。
2提问应循序渐进、层层深入，引导学生走进课文
初中语文学习更多的是对课文的讲解，而大篇幅枯燥的内容会消耗学生的专注力，并且不利于教师推动文章脉络，把握课堂进度。教师在设置问题时，应该根据文章线索，从事件发展脉络、人物情绪、时间变化、地点转移、情感推进等各方面找出文章的转折点，并以此设置问题，这样不仅能够让学生感受到文章脉络以及学习的连贯性，而且能够让教师带动学生不断升华，走进文章的核心。
3利用课堂提问引导学生融入到教学活动中
在传统教学中，教师在课堂教学时更加注重知识的传输，课堂提问只被当成是提醒学生集中注意力的课堂管理方法，而随着新课标改革不断深入的影响，教师在教学中的课堂提问也应当起到以学生为主的教学目的，从而全方面改进教学有效性。课堂提问是教师与学生沟通交流的主要方式之一，教师则可以根据教学内容向学生提出一些具有趣味性的问题，引发学生的学习兴趣，让学生的学习思维能够跟随教师的教学步骤。并且在提问环节，学生会不由自主地根据教师所提出的问题对课文展开想象和思考，这样就促使学生主动融入到教学过程中，以此来提高学生的课堂注意力和学习效率[2]。例如在孔乙己这篇文章的教学中，教师可以首先引导学生自主去阅读文章，为学生设置教学任务如“孔乙己是一个什么样的人？”由于孔乙己这篇文章所处的时代背景与学生当前的时代背景差异性较大，学生往往会根据课文内容提出较多的问题，但此时教师可以不对学生的问题进行解答，而是利用多媒体为学生播放孔乙己的相关视频，利用视频来引发学生的学习欲望，并且要求学生根据视频内容来总结教学任务的问题，通过这样的课堂提问就可以将学生的学习思维完全带入到课堂教学环节中。随后教师再根据教学重点对全篇文章进行解读，以达到循序渐进、由浅入深的教学目的，让学生能够更加深入地去理解课文内容。
4所提问题应具有广度和深度，让学生思维发散
语文这一学科的课堂学习，重在通过大量的文学作品，提升学生的综合素养，而不应该仅仅局限于课本中的内容。因此，教师应注重课外内容的扩展，从而全面提高学生的语文素养。设置开放性的问题可以很好地将扩展内容与课本内容相衔接，在巩固本节课所学内容的同时，让学生打开新旧知识之间的大门，从宏观上思考文学作品之间的联系，拓宽学生学习广度[3]。为了使所提问题更具备深度和广度，首先，需要教师在课前充分了解课文背景以及社会上人们的思考，做好充分的备课准备。其次，运用联系法，结合已经学过的内容，进行进一步的延伸，从而培养学生的发散思维。
5结语
教育可以说是国家发展的基石之一，也是未来的发展动力，因此在教学之时，教师们就需要以更多样化的方式来对学生们进行更为全方位的培养，从而让学生们的能力有更大的提升。对于语文这一感性情感与理性思维并重的学科，能否有精妙的问题可以说是课堂效率提升的关键了，可以说在课堂上的提问是需要教师谨慎思考的“艺术”，在设计课堂问题时，教师需要综合学生们的个人特点、知识储备、课堂氛围、教学内容等各个方面来考量，力求在合适的时机抛出合适的问题，激发学生们的思维，在活跃了课堂的同时也能够让学生们的思维能力有更大的提升。
参考文献
[1]胡盼.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].读写算，2020（27）：115.
[2]郝景梅.关于初中语文教学中教师有效提问的思考[J].读写算，2020（27）：175.
[3]魏俊弘.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].家长，2020（24）：61-62.
湖北省十堰市东风四九学校 湖北 十堰 442000
关键词：初中语文;课堂提问;有效性策略
引言
为了能够使学生获得更加优异的考试成绩，教师在教学中往往更加专注知识的传输，忽略了学生的知识反馈，而初中生由于长期处于应试教育模式下，对教师往往会存在一定的畏惧心理，因此就导致在实际教学中教师不了解学生的实际学习情况，学生也无法向教师反馈学习问题，则总体教学质量不高。本文将对初中语文教学中教师的有效提问展开探讨，希望可加强初中语文教学有效性。
1把握提问时机
在课堂中，提问是作为教学手段而应用的，而不是需要一直在课堂中“强调”的，若是用得太频繁，反而会引出学生们的厌烦心理，即使再精妙的问题，学生们也不一定愿意去思考和回答了，因此教师在应用时就需要对这一点有所认知，抓住时机来进行提问才能够让问题有更好的效果。在笔者看来，教师在进行提问时所需要抓住的时机有两种，一是课堂氛围的变化，语文课堂40分钟，学生们很难做到一直集中精神，在这样的客观情况下，教师们就需要对学生们的精神状态进行观察，做到心中有数，在学生们思维涣散的时候通过抛出问题来让学生们将兴趣以及思维都转移回课堂，从而保证学生们的学习效果;二是教学的关键点，在教学到达重难点时，学生们会因为有思维难以有所突破而产生一定的负面情绪，在教学时教师们便可在重难点中设立一定的问题来引导学生们思考，從而使得学生们能在问题的引导下对知识点有更为顺畅的思维，在成就感中提升学生们的思维能力与学习的积极性，从而保证教学的质量与效果[1]。
2提问应循序渐进、层层深入，引导学生走进课文
初中语文学习更多的是对课文的讲解，而大篇幅枯燥的内容会消耗学生的专注力，并且不利于教师推动文章脉络，把握课堂进度。教师在设置问题时，应该根据文章线索，从事件发展脉络、人物情绪、时间变化、地点转移、情感推进等各方面找出文章的转折点，并以此设置问题，这样不仅能够让学生感受到文章脉络以及学习的连贯性，而且能够让教师带动学生不断升华，走进文章的核心。
3利用课堂提问引导学生融入到教学活动中
在传统教学中，教师在课堂教学时更加注重知识的传输，课堂提问只被当成是提醒学生集中注意力的课堂管理方法，而随着新课标改革不断深入的影响，教师在教学中的课堂提问也应当起到以学生为主的教学目的，从而全方面改进教学有效性。课堂提问是教师与学生沟通交流的主要方式之一，教师则可以根据教学内容向学生提出一些具有趣味性的问题，引发学生的学习兴趣，让学生的学习思维能够跟随教师的教学步骤。并且在提问环节，学生会不由自主地根据教师所提出的问题对课文展开想象和思考，这样就促使学生主动融入到教学过程中，以此来提高学生的课堂注意力和学习效率[2]。例如在孔乙己这篇文章的教学中，教师可以首先引导学生自主去阅读文章，为学生设置教学任务如“孔乙己是一个什么样的人？”由于孔乙己这篇文章所处的时代背景与学生当前的时代背景差异性较大，学生往往会根据课文内容提出较多的问题，但此时教师可以不对学生的问题进行解答，而是利用多媒体为学生播放孔乙己的相关视频，利用视频来引发学生的学习欲望，并且要求学生根据视频内容来总结教学任务的问题，通过这样的课堂提问就可以将学生的学习思维完全带入到课堂教学环节中。随后教师再根据教学重点对全篇文章进行解读，以达到循序渐进、由浅入深的教学目的，让学生能够更加深入地去理解课文内容。
4所提问题应具有广度和深度，让学生思维发散
语文这一学科的课堂学习，重在通过大量的文学作品，提升学生的综合素养，而不应该仅仅局限于课本中的内容。因此，教师应注重课外内容的扩展，从而全面提高学生的语文素养。设置开放性的问题可以很好地将扩展内容与课本内容相衔接，在巩固本节课所学内容的同时，让学生打开新旧知识之间的大门，从宏观上思考文学作品之间的联系，拓宽学生学习广度[3]。为了使所提问题更具备深度和广度，首先，需要教师在课前充分了解课文背景以及社会上人们的思考，做好充分的备课准备。其次，运用联系法，结合已经学过的内容，进行进一步的延伸，从而培养学生的发散思维。
5结语
教育可以说是国家发展的基石之一，也是未来的发展动力，因此在教学之时，教师们就需要以更多样化的方式来对学生们进行更为全方位的培养，从而让学生们的能力有更大的提升。对于语文这一感性情感与理性思维并重的学科，能否有精妙的问题可以说是课堂效率提升的关键了，可以说在课堂上的提问是需要教师谨慎思考的“艺术”，在设计课堂问题时，教师需要综合学生们的个人特点、知识储备、课堂氛围、教学内容等各个方面来考量，力求在合适的时机抛出合适的问题，激发学生们的思维，在活跃了课堂的同时也能够让学生们的思维能力有更大的提升。
参考文献
[1]胡盼.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].读写算，2020（27）：115.
[2]郝景梅.关于初中语文教学中教师有效提问的思考[J].读写算，2020（27）：175.
[3]魏俊弘.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].家长，2020（24）：61-62.
湖北省十堰市东风四九学校 湖北 十堰 442000