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摘要：本文就我校——永修县吴城中学开展生态德育探究进行了讲述，主要从探究的意义、探究的条件和探究的内容三个方面进行了分析。
关键词：农村;生态;德育
生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的文明形态;生态文明是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和;生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。
我校——永修县吴城中学是一所农村初级中学，长期以来，学校对学生生态文明教育缺乏科学而系统的组织和引导，学生对为什么要了解生态、保护生态环境缺乏认识，生态道德意识模糊，所以，加强对学生的生态教育、探索一条农村初中生态文明教育之路势在必行，刻不容缓！我作为在学校德育处工作的一员，一直都参与了对学生的生态德育教育活动和生态德育课题的研究。下面就我校开展的生态德育探究和所做的具体工作，谈谈个人的见解。
一、 探究的意义
在农村初中开展生态德育活动，可以促进初中生生态德育观的形成，适合学生健康和谐发展规律;有利于推动学校工作的开展;加快教师教育教学综合能力的提升，有助力于教师的自我成长。
二、 探究的条件
吴城地处鄱阳湖西滨、赣江与修河交汇处，自然资源，尤其是湿地和鸟类资源十分丰富，这一特殊的区域特点，有利于我们因地制宜，依托区位优势开展生态德育的研究和实践活动。
三、 探究的内容
（一） 校内教育实践活动
1. 加强生态环境建设，营造良好的育人氛围
众所周知，教育环境对人的世界观的形成，对人的素质的提高，对人的成长，是十分重要的。为此，学校尽可能地利用一切可以利用的空间为学生营造生态教育的氛围，如：在教学大楼两侧张挂大幅宣传画，一幅为“保护生态，保护我们赖以生存的环境”，展示学校开展生态教育的画面，以提高大家的生态保护意识，进一步激发大家保护生态的积极性;另一幅是“同在蓝天下，人鸟共家园”，展现鄱阳湖白鹤群富有魅力的英姿，它们或展翅翱翔，或翩翩起舞，或水中觅食，或振翅欲飞……各具情态，美不胜收。画幅让学生每天进入校园时给他们以视觉冲击，在感受美的同时，产生对鄱阳湖生态的爱护之情。另外，经常利用户外黑板报、宣传橱窗、生态文化墙、鸟类模型基地（按照11塑成的設置在校园操场并配以文字说明的候鸟模型基地），教室内黑板报、宣传画等宣传教育阵地，给师生介绍和宣传生态及其保护的意义;教学大楼走廊、楼道，都张贴或悬挂有生态教育的文字和图片，让学生只要走进校园，就能近距离地感受到生态教育的气息。
2. 开展形式多样的教育活动
（1）按计划上好生态教育主题班会。主题班会是初中德育工作的重要形式。每学期之初，德育处都要求班主任把生态教育内容（包括湿地、候鸟生态资源的保护，生活、学习资源〈水和粮食、纸张等〉的节约与合理利用，不乱扔垃圾，不使用一次性塑料制品，可持续发展的理念）以及河长制的内容纳入班会学期教育计划中去。课前认真备好教案，上课时内容充实，课堂生动活泼。“生态教育主题班会课”每学期两次，坚持不断。
（2）把生态教育渗透到学科教学中去。学科教学三维目标之一就是“情感态度与价值观”的教育，几乎所有学科都有生态教育的内容，尤其是思想品德、语文、生物、地理、物理、化学等学科，内容十分丰富。教学中，各科教师都注意将生态道德理念（生态环境保护、节约能源、可持续发展）自然融入教学之中，让学生在接受知识锻炼能力的教育过程中，潜移默化地受到生态道德教育。
（3）邀请保护区工作人员来校讲座。我们曾邀请鄱阳湖保护区管理局副局长、保护区标本馆解说员以及退休老干部、全省爱鸟模范等来校，就湿地保护、爱鸟护鸟等方面，为全校师生举办讲座或作专题报告，还曾邀请吴城水上派出所干警来校作“依法保护鸟类”专场报告，让学生了解了什么是生态，明白了为什么要保护生态的道理。
（4）在保护区管理局的支持下，学校经常给师生下发诸如《鄱阳湖——我们共同的未来》《来自母亲湖的风》等湿地和候鸟保护方面的读本和宣传单、宣传画，供大家阅读。让生态教育的理念润物无声，渗入师生的心田。
（二） 走进实践基地，现场接受生态教育
我们的生态教育实践基地是江西鄱阳湖国家级自然保护区吴城站及其所属的标本馆、野生动物救助中心和湖区实地。每当2月2日世界湿地日、3月22日世界水日、每年4月1～7日江西省爱鸟周、每年11月份的全省候鸟保护宣传月等重要时节，我们都会主动与保护区取得联系，开展相关活动。有参观鄱阳湖自然保护区标本馆，了解、熟悉多种多样的鄱阳湖生态;访问保护区工作人员、农民、居民，了解生态保护类传说、民间故事;查找资料了解吴城地区特有生物及其特征，努力弄清它们能够生存的特殊原因;实地观察鄱阳湖湿地现场，了解各种生物的习性等特点;冬季，开展爱鸟护鸟冬令营，认识候鸟，了解其习性及保护意义等等。举例如下：
例1：2015年12月24日，组织初一年级全体学生到鄱阳湖候鸟栖息的核心湖区——吴城大湖池进行爱鸟护鸟冬令营活动。聆听保护区工作人员的讲解，开展“谁认识的候鸟多”游戏竞赛活动，并当场揭晓当场颁奖。愉快的冬令营，让学生亲身感受越冬候鸟的魅力和风采，认识鄱阳湖—吴城地区鸟类等生物的特性，提高了大家热爱生物，保护环境的意识，逐步培养了学生的生态德育观。
例2：2015年12月29日，组织初二年级全体学生参观吴城站标本馆，聆听保护区工作人员的讲解，认识鄱阳湖以及吴城地区鸟类等生物的分布情况，了解到候鸟迁徙的时间、路线以及栖息地，提高大家热爱生物、保护环境的意识，逐步培养了学生的生态德育观。
通过对学生进行生态德育教育和开展一系列的实践活动，使学生逐步形成了生态德育观，增强了他们保护生态的意识，促进了学生的健康和谐发展，同时也丰富了师生的学习、生活。
参考文献：
[1]梁彩花.生态德育——德育科学发展新路向[J].学术论坛，2012（10）.
[2]朱伟光，朱伟华.让“生态体验”德育教育走进学生心灵[N].光明日报，2006-04-09（007）.
作者简介：
张友怀，江西省九江市，永修县吴城中学。
关键词：农村;生态;德育
生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的文明形态;生态文明是人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和;生态文明是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。
我校——永修县吴城中学是一所农村初级中学，长期以来，学校对学生生态文明教育缺乏科学而系统的组织和引导，学生对为什么要了解生态、保护生态环境缺乏认识，生态道德意识模糊，所以，加强对学生的生态教育、探索一条农村初中生态文明教育之路势在必行，刻不容缓！我作为在学校德育处工作的一员，一直都参与了对学生的生态德育教育活动和生态德育课题的研究。下面就我校开展的生态德育探究和所做的具体工作，谈谈个人的见解。
一、 探究的意义
在农村初中开展生态德育活动，可以促进初中生生态德育观的形成，适合学生健康和谐发展规律;有利于推动学校工作的开展;加快教师教育教学综合能力的提升，有助力于教师的自我成长。
二、 探究的条件
吴城地处鄱阳湖西滨、赣江与修河交汇处，自然资源，尤其是湿地和鸟类资源十分丰富，这一特殊的区域特点，有利于我们因地制宜，依托区位优势开展生态德育的研究和实践活动。
三、 探究的内容
（一） 校内教育实践活动
1. 加强生态环境建设，营造良好的育人氛围
众所周知，教育环境对人的世界观的形成，对人的素质的提高，对人的成长，是十分重要的。为此，学校尽可能地利用一切可以利用的空间为学生营造生态教育的氛围，如：在教学大楼两侧张挂大幅宣传画，一幅为“保护生态，保护我们赖以生存的环境”，展示学校开展生态教育的画面，以提高大家的生态保护意识，进一步激发大家保护生态的积极性;另一幅是“同在蓝天下，人鸟共家园”，展现鄱阳湖白鹤群富有魅力的英姿，它们或展翅翱翔，或翩翩起舞，或水中觅食，或振翅欲飞……各具情态，美不胜收。画幅让学生每天进入校园时给他们以视觉冲击，在感受美的同时，产生对鄱阳湖生态的爱护之情。另外，经常利用户外黑板报、宣传橱窗、生态文化墙、鸟类模型基地（按照11塑成的設置在校园操场并配以文字说明的候鸟模型基地），教室内黑板报、宣传画等宣传教育阵地，给师生介绍和宣传生态及其保护的意义;教学大楼走廊、楼道，都张贴或悬挂有生态教育的文字和图片，让学生只要走进校园，就能近距离地感受到生态教育的气息。
2. 开展形式多样的教育活动
（1）按计划上好生态教育主题班会。主题班会是初中德育工作的重要形式。每学期之初，德育处都要求班主任把生态教育内容（包括湿地、候鸟生态资源的保护，生活、学习资源〈水和粮食、纸张等〉的节约与合理利用，不乱扔垃圾，不使用一次性塑料制品，可持续发展的理念）以及河长制的内容纳入班会学期教育计划中去。课前认真备好教案，上课时内容充实，课堂生动活泼。“生态教育主题班会课”每学期两次，坚持不断。
（2）把生态教育渗透到学科教学中去。学科教学三维目标之一就是“情感态度与价值观”的教育，几乎所有学科都有生态教育的内容，尤其是思想品德、语文、生物、地理、物理、化学等学科，内容十分丰富。教学中，各科教师都注意将生态道德理念（生态环境保护、节约能源、可持续发展）自然融入教学之中，让学生在接受知识锻炼能力的教育过程中，潜移默化地受到生态道德教育。
（3）邀请保护区工作人员来校讲座。我们曾邀请鄱阳湖保护区管理局副局长、保护区标本馆解说员以及退休老干部、全省爱鸟模范等来校，就湿地保护、爱鸟护鸟等方面，为全校师生举办讲座或作专题报告，还曾邀请吴城水上派出所干警来校作“依法保护鸟类”专场报告，让学生了解了什么是生态，明白了为什么要保护生态的道理。
（4）在保护区管理局的支持下，学校经常给师生下发诸如《鄱阳湖——我们共同的未来》《来自母亲湖的风》等湿地和候鸟保护方面的读本和宣传单、宣传画，供大家阅读。让生态教育的理念润物无声，渗入师生的心田。
（二） 走进实践基地，现场接受生态教育
我们的生态教育实践基地是江西鄱阳湖国家级自然保护区吴城站及其所属的标本馆、野生动物救助中心和湖区实地。每当2月2日世界湿地日、3月22日世界水日、每年4月1～7日江西省爱鸟周、每年11月份的全省候鸟保护宣传月等重要时节，我们都会主动与保护区取得联系，开展相关活动。有参观鄱阳湖自然保护区标本馆，了解、熟悉多种多样的鄱阳湖生态;访问保护区工作人员、农民、居民，了解生态保护类传说、民间故事;查找资料了解吴城地区特有生物及其特征，努力弄清它们能够生存的特殊原因;实地观察鄱阳湖湿地现场，了解各种生物的习性等特点;冬季，开展爱鸟护鸟冬令营，认识候鸟，了解其习性及保护意义等等。举例如下：
例1：2015年12月24日，组织初一年级全体学生到鄱阳湖候鸟栖息的核心湖区——吴城大湖池进行爱鸟护鸟冬令营活动。聆听保护区工作人员的讲解，开展“谁认识的候鸟多”游戏竞赛活动，并当场揭晓当场颁奖。愉快的冬令营，让学生亲身感受越冬候鸟的魅力和风采，认识鄱阳湖—吴城地区鸟类等生物的特性，提高了大家热爱生物，保护环境的意识，逐步培养了学生的生态德育观。
例2：2015年12月29日，组织初二年级全体学生参观吴城站标本馆，聆听保护区工作人员的讲解，认识鄱阳湖以及吴城地区鸟类等生物的分布情况，了解到候鸟迁徙的时间、路线以及栖息地，提高大家热爱生物、保护环境的意识，逐步培养了学生的生态德育观。
通过对学生进行生态德育教育和开展一系列的实践活动，使学生逐步形成了生态德育观，增强了他们保护生态的意识，促进了学生的健康和谐发展，同时也丰富了师生的学习、生活。
参考文献：
[1]梁彩花.生态德育——德育科学发展新路向[J].学术论坛，2012（10）.
[2]朱伟光，朱伟华.让“生态体验”德育教育走进学生心灵[N].光明日报，2006-04-09（007）.
作者简介：
张友怀，江西省九江市，永修县吴城中学。