【摘 要】
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摘要：现代数学教学重在提高学生的数学素养和逻辑思维能力，因此，在课堂教学中，教师不仅要为学生提供素材，还要为学生创设情景，以展现知识的形成过程和思维的发展过程，让学生在学习数学中感受并体验数学知识的产生、发展和应用。 关键词：数学体验；创设情景；数学能力
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摘要：现代数学教学重在提高学生的数学素养和逻辑思维能力，因此，在课堂教学中，教师不仅要为学生提供素材，还要为学生创设情景，以展现知识的形成过程和思维的发展过程，让学生在学习数学中感受并体验数学知识的产生、发展和应用。
关键词：数学体验；创设情景；数学能力
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摘要：教材中的例、习题具有一定的代表性与典型性，蕴涵着课程的基本理念与教学目的，在教學过程中起 着画龙点睛的作用，教师对典型的例、习题应充分挖掘其引领、示范的教学功能，关键词：习题；探究；数列
摘要：减负工作在各省(市、区)中小学如火如荼地进行着．要减负，首先要从课外作业改革中开始。把题型 呆板、形式单调、内容封闭的课外作业变为题型丰富、形式多样、内容精炼的“绿色作业纸”，切实减轻 學生过重的课业负担，真正实现轻负高效．关键词：绿色；作业纸；轻负高效
新课改教材中对已知数列的递推公式求该数列的通项公式提出了一定的要求，同时教材中的《阅读与思考》中提到了斐波那契(F.bonacci)数列问题，斐波那契数列的美，以及斐波那契数列体现自然界的美激发了学生浓厚的兴趣，有些学生在追问：斐波那契数列的通项公式能求出来吗?
摘要：“好问题同某种蘑菇有些相似，它们大都成堆地生长，找到一个以后，你应在周围找找。很可能在附近就有几个，”从课本中的一个简单习题开始变式设计，一题多用、一题多变，由浅入深、体现梯度、形成系统，培养学生分析解决问题的能力及创新能力，解决传统复习课可能产生的一些弊端，更好地发挥复习课的教学效益， 关键词：变式；回归；迁移
摘要：新课程理念下，高三数学教学应该采取什么样的授课方式，才能使得课堂更加有效?高考数学命题是以能力“立意”，应避免复习过程中形式单一，注重充分调动学生的主动性、自主性和积极性，本文是笔者运用探索与交流的授课方式对数阵复习的一节课的课后反恩。 关键词：数阵；思维；问题；探究
摘要：如何设计有高度的教学，是每住教师都应该思考的问题，本文从预知流程的教学、站在方法系统的高度设计教学、以联系的观点设计教学、把握探究的“天时”与“地利”几个方面对其进行了论述。 关键词：圆锥曲线；教学设计；方法论；联系
学生产生的疑惑究竟是“谁”惹的祸?带着问题,笔者翻阅了多种教材,对教材中函数极值定义的阐述进行了比较。
摘要：素质教育实施近10来，我们的教育大部分仍是教师牵着学生鼻子走，这严重束缚了学生的创新思维 能力的提高，課堂上如果能够真正实现由学生自己主动发现并提出问题，经过教师评价和点拨，最终 促进问题的解决。才能真正有利于培养学生的创新思维能力，关键词：激疑；情境；善疑；激问；评价时机；评价深度
摘要：本文由三角彤的一个向量性质。通过类比探究，運用构造法和化归思想(构造一个新四面体使点0化 归为该四面体的重心)，将三角形的面积比的结论拓展到空间中，得到了四面体的一个体积比结论，关键词：三角彤；四面体；类比探究；空间拓展
摘要：变式教学是连接双基与创新的纽带，在数学课堂中被广泛应用，新课程背景下充分运用变式教学。可拓展学生的思维，促使学生自觉将数学学习技术内化为主体需要，使教学过程成为有利于学生积极探究的过程，提高学生的学习效能，本文首先提出变式教学的定义、设计变式的原则，然后论述变式在各种数学课型中的应用，最后提出变式教学应注意的问题。