摘 要：游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。《纲要》中指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此，我们应重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。
　　关键词：小班;角色游戏;策略
　　游戏是小班幼儿喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会、了解成人世界的一个平台。游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。在游戏中，自愿和自主是个重要的条件，如果孩子在游戏中失去了自主的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性。因此，在开展角色游戏的过程中，引导幼儿能有礼貌地与他人交流，遵守游戏规则，从而提高幼儿的角色意识以及游戏能力。
　　一、以幼儿兴趣为主，开展角色游戏
　　《纲要》中指出：“兴趣是最好的老师。”同时也是幼儿学习的动力。角色游戏是幼儿出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动进行的游戏活动。孩子在游戏中的自主性体现在幼儿有能力自由的选择自己的行为。我们要善于、发现和利用一切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿兴趣来开展游戏，幼儿不但喜欢，也能提高游戏积极性。而且角色游戏是发展幼儿语言的最好途径之一，幼儿在游戏中能尽情地发挥自己、展示自己。有了兴趣才会更积极地参与到游戏中，才会在游戏中学到本领。可见，幼儿兴趣有着举足轻重的地位。所以，在游戏中我们注意观察发现幼儿热衷的事情，由此创设出各种不同的角色，从而丰富游戏内容。
　　二、丰富游戏经验，提高角色意识
　　对于刚入园的幼儿，一切都是陌生的，他们还没接触过这么有序的一日活动，对于他们来说是不习惯的。根据小班幼儿的年龄特点，他们对于游戏是充满着浓厚兴趣的，而游戏也应成为他们主要的活动形式。但是小班幼儿接触外界的机会不多，社会生活经验也较浅薄，常常只能认识事物简单的表面，认识事物的方法单一。幼儿在园的一日生活中各方面都需要教师以身示范，以此来帮助幼儿更快适应在园的一日生活。因此在角色游戏刚开展时，教师要带着幼儿逐一认识各个游戏区，层层递进，逐步引导幼儿学习各种游戏的玩法。在幼儿初步学会各个游戏的基础上，教师还要不断丰富幼儿的游戏经验，如在小银行游戏中，幼儿对小银行的知识经验是比较欠缺的，所以幼儿在游戏中的语言往往都局限于教师的引导，为此通过给幼儿播放相关视频，以此来丰富幼儿的游戏经验，帮助幼儿更好地融入角色。
　　三、结合主题课程，及时调整游戏
　　创设和确定游戏内容不仅要考虑幼儿的兴趣特点，还应根据主题实施情况进行适当调整，才能让幼儿在变化的游戏内容中学到更多，让幼儿把学到的知识更多的运用到实际生活中，比如在开展主题《秋叶飘》时，我们就在小菜场投放了一些秋季的蔬果，让幼儿在游戏的同时也能学到一定的知识，而非单纯的在游戏，寓教育于游戏中，在轻松愉快的环境中掌握更多的知识。
　　四、渗透礼貌教育，形成礼貌意识
　　小班幼儿刚入学，在礼貌用语上需要教师不断引导与培养。结合角色游戏开展，教师引导幼儿有礼貌地与小客人、服务员进行交流。如引导幼儿在菜场上班时要主动招呼小客人“你好，请问你要买什么菜？”、“再见”、“谢谢！”“欢迎下次光临”等，逐步丰富幼儿的礼貌用语。与此同时，结合小班幼儿年龄特点，教师重点引导幼儿学会谦让，进一步培养幼儿谦让的好品质。经过一学期的游戏，多数幼儿能在互相商量的基础上，学会谦让，如幼儿在游戏中通过“今天先让你玩，明天再给我玩，好吗？”此类交流来解决游戏中争抢角色的情况。
　　五、注重观察指导，提高游戏能力
　　小班刚接触角色游戏，他们的游戏水平较低，游戏中的规则、角色意识等还不是很明确，因此教师在游戏中的观察指导就显得尤为重要，它不但能提高幼儿游戏的兴趣，还能促进游戏情节的发展。
　　游戏前的指导语是帮助幼儿正确游戏的重要措施之一。每次游戏前，教师都应制定好指导策略，根据指导要点，着重观察幼儿的游戏情况。并根据幼儿的游戏情况，及时以游戏参与者的身份，引导幼儿正确游戏，帮助幼儿解决游戏中的问题，提高幼儿解决问题的能力。需要教师以角色进入游戏的情况，通常是在游戏情节进行不下去、游戏中出现争执和吵闹、游戏中出现一些不良的行为习惯的情况下，这时候需要教师进行角色参与。有时候我会以小客人的身份参与到娃娃家，看看他们是如何招待客人的。有时候我到娃娃家他们不知道要请客人喝茶、吃饭之类的，都是自顾自的在玩，把客人丢在一边。这时候我就会用语言提醒他们：“如果有客人来你们家，爸爸妈妈会做些什么呢。”通过我的提醒幼儿就会有所行动，在这过程中幼儿也在回想家里来客人的情景并把它表现到游戏中，这就是一个生活情景的再现。教师通过观察幼兒的游戏行为表现，了解每个幼儿现有的各种能力发展水平，并根据他们各自的情况加以引导，教师适度适时地加以干预，使幼儿得到最合理的发展。教师参与到游戏中会让孩子觉得这游戏更好玩，也拉近了教师与幼儿之间的距离。通过教师的参与指导，可以增加各角色之间的互动，同时也能帮助幼儿了解和掌握其中的游戏规则，让游戏开展地更好、更有意义。
　　六、重视游戏评价，解决游戏争端
　　考虑到小班幼儿的评价能力较弱。所以在评价环节，教师的作用是不容忽视的。教师要结合幼儿的游戏情况，在引导幼儿思考讨论的基础上，帮助幼儿学会解决游戏中的问题，不断丰富幼儿的游戏经验。如教师可以通过提问“谁是娃娃家的爸爸呀？你来说说你今天为娃娃家做了些什么？”引导幼儿说一说，教师再进行小结来丰富幼儿的游戏经验，明确幼儿角色意识，更好地开展角色游戏。
　　在一日生活中我们要保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏内容，才能使幼儿获得满足和发展。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中让幼儿自由选择和模仿，为他们提供多彩的舞台，让每一个幼儿都能在舞台上展示自己的风采，才能提高幼儿的游戏能力。