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摘 要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
关键词：童谣;语言发展;浅显易懂
童谣是由一代代人口耳相传的，在儿童口中传唱的，带浓厚的地方特色，诙谐幽默、音节和谐、形式简短读来琅琅上口的歌谣。早在婴儿时期，童谣就开始进入孩子们的生活领域，不论是在母亲怀抱里，还是在摇篮中，都会在温馨的童谣陪伴中，度过快乐的幼年时光。可以说，童谣是人的一生里最早受到熏陶的启蒙文学。它对于儿童知识面的扩大、能力的培养、情感的熏陶、美感的启迪都有着潜移默化的作用。真可谓“童时习之，可以终身体认”。如何进行童谣教学，让童谣真正走入孩子的生活呢？针对班级的童谣教学活动，我归纳了几点。
一、选择篇幅短小、浅显易懂的童谣，提升了幼儿学童谣的兴趣
如何针对小班幼儿开展好童谣教学活动，第一步就是要让孩子喜欢听童谣，而孩子是否喜欢欣赏童谣这就离不开内容的选材。本学期我们主要是选择了一些内容浅显易懂、篇幅短小的童谣，有《虫虫飞》、《小金鱼》、《动物游戏》、《狗尾巴草》、等童谣，这些童谣有的幼儿平时听爸爸妈妈念过，有的童谣幼儿已经会朗诵……在有了一定经验的基础上，孩子们的学习兴趣就会提高了。如在学习《不要妈妈抱》的童谣时，由于内容贴近孩子生活，语句简单富有节奏，孩子们对童谣中朗朗上口的语句很快就理解，跟念了几遍以后就掌握了。
二、制作生动、形象的故事道具，帮助幼儿更好地记忆童谣
孩子们参与特色活动的兴趣，很大程度受到道具的影响，生动形象的道具会大大吸引孩子们的眼球，也会提高特色活动开展的效果。所以我们两位老师非常重视每次特色活动教具的制作，从而更好的激发孩子们学习童谣的愿望。如在开展特色活动《虫虫飞》时，我们结合主题有意识在教室内布置一个“美丽的花园”，其中有树、花朵、草地等，还准备各种大小蝴蝶、蜜蜂、金龟子的头饰。活动开始，让幼儿戴上头饰，自由地在花园里飞舞，幼儿感到很新奇有趣，每个孩子都情绪高涨非常投入。在教师的启发下孩子们开心地念着：“虫虫虫虫飞飞飞，飞到草地喝露水。虫虫虫虫飞飞飞，飞到花园踢踢腿……”到了吃饭的时间孩子们还对着身边的小伙伴念着《虫虫飞》的儿歌。由此可见在童谣教学中为幼儿创设与教学内容相适应的环境，例如视觉的、可操作表演的环境有助于孩子更好地学习、掌握童谣内容。
三、通过表演活动，增加了童谣学习的趣味性
在幼儿学习掌握童谣的基础上，我们还开展了幼儿最喜欢的表演儿歌的活动，在表演的时候，孩子们间有了更多交流、接触的机会，渐渐的增进了幼儿间的感情。比如：儿歌《不要妈妈抱》，孩子们通过学习、表演，知道要自己走，不要妈妈抱。鼓励幼儿慢慢学会独立。又如：在童谣《动物游戏》中，孩子们通过扮演儿歌中的各种动物角色，既增加了同伴间的互动，又使童谣的学习更富有趣味性。
四、丰富了词汇量，提高了幼儿的语言表达能力
孩子们刚来上幼儿园的时候，有的孩子说话时只会说简单的字词;有的孩子的普通话发音不标准，只会说家乡话;还有的孩子根本不愿意开口和我们交流……但是通过一个学期的特色活动的开展，现在我们班每个孩子的语言表达能力都有了很大的进步。
如在学习童谣《小金鱼》时，我们重点让幼儿学习新的词语：孤孤单单，以及动词“游来游去”等，孩子们通过学习掌握了许多新的词汇，词汇量的积累对于孩子语言表述能力的提高起着很大的作用。活动中我们还对于个别字词发音不准的，及时提出、纠正，从每一个细节入手提高了幼儿的普通话水平和语言表达能力。
五、充分利用语言区角，将童谣融入游戏之中
纲要中指出的：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而幼儿又喜欢游戏活动，所以本学期我们还将特色活动中所学到的童谣渗透到区角游戏中，在语言区中提供一些简单的小道具，鼓励幼儿通过玩玩、说说，进一步巩固对已学过的童谣的掌握。
六、整合活动环节的设计环节，将童谣融入集体教学
童谣在学习活动环节中的适当整合对活动有着重要的推动作用。比如，在导入环节中使用童谣，由于童谣本身音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导人环节中运用童谣，能够将幼儿的注意力集中到教师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。还可在活动主要环节运用游戏性的童谣可以将幼儿带人游戏情境之中，进一步激发幼儿注意力，起到保持幼儿活动兴趣的作用。例如：在数学活动“按数取物”中，将童谣《五指歌》“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有××个。”以游戏的形式融入，让幼儿一边念童谣一边按教师出示的数字或口令数字拿相应数量的“小松鼠”。由于教师口令和出示的数字在不断变化，因此幼儿会不厌其烦地进行操作，较好地保持了活动的兴趣。
通過童谣教学活动的开展，孩子们真的进步了很多，渐渐的从一开始喜欢欣赏童谣，到慢慢地愿意开口念童谣，现在还能参与童谣的表演，看着孩子们点点滴滴的进步，也让我们更有信心了，所以在今后的时间里，我们也将根据幼儿的年龄特点、身心发展、兴趣需要、语言发展情况等方面出发，真正将把童谣教学活动开展的更有特色，让孩子们在活动中获得更大的收获。
关键词：童谣;语言发展;浅显易懂
童谣是由一代代人口耳相传的，在儿童口中传唱的，带浓厚的地方特色，诙谐幽默、音节和谐、形式简短读来琅琅上口的歌谣。早在婴儿时期，童谣就开始进入孩子们的生活领域，不论是在母亲怀抱里，还是在摇篮中，都会在温馨的童谣陪伴中，度过快乐的幼年时光。可以说，童谣是人的一生里最早受到熏陶的启蒙文学。它对于儿童知识面的扩大、能力的培养、情感的熏陶、美感的启迪都有着潜移默化的作用。真可谓“童时习之，可以终身体认”。如何进行童谣教学，让童谣真正走入孩子的生活呢？针对班级的童谣教学活动，我归纳了几点。
一、选择篇幅短小、浅显易懂的童谣，提升了幼儿学童谣的兴趣
如何针对小班幼儿开展好童谣教学活动，第一步就是要让孩子喜欢听童谣，而孩子是否喜欢欣赏童谣这就离不开内容的选材。本学期我们主要是选择了一些内容浅显易懂、篇幅短小的童谣，有《虫虫飞》、《小金鱼》、《动物游戏》、《狗尾巴草》、等童谣，这些童谣有的幼儿平时听爸爸妈妈念过，有的童谣幼儿已经会朗诵……在有了一定经验的基础上，孩子们的学习兴趣就会提高了。如在学习《不要妈妈抱》的童谣时，由于内容贴近孩子生活，语句简单富有节奏，孩子们对童谣中朗朗上口的语句很快就理解，跟念了几遍以后就掌握了。
二、制作生动、形象的故事道具，帮助幼儿更好地记忆童谣
孩子们参与特色活动的兴趣，很大程度受到道具的影响，生动形象的道具会大大吸引孩子们的眼球，也会提高特色活动开展的效果。所以我们两位老师非常重视每次特色活动教具的制作，从而更好的激发孩子们学习童谣的愿望。如在开展特色活动《虫虫飞》时，我们结合主题有意识在教室内布置一个“美丽的花园”，其中有树、花朵、草地等，还准备各种大小蝴蝶、蜜蜂、金龟子的头饰。活动开始，让幼儿戴上头饰，自由地在花园里飞舞，幼儿感到很新奇有趣，每个孩子都情绪高涨非常投入。在教师的启发下孩子们开心地念着：“虫虫虫虫飞飞飞，飞到草地喝露水。虫虫虫虫飞飞飞，飞到花园踢踢腿……”到了吃饭的时间孩子们还对着身边的小伙伴念着《虫虫飞》的儿歌。由此可见在童谣教学中为幼儿创设与教学内容相适应的环境，例如视觉的、可操作表演的环境有助于孩子更好地学习、掌握童谣内容。
三、通过表演活动，增加了童谣学习的趣味性
在幼儿学习掌握童谣的基础上，我们还开展了幼儿最喜欢的表演儿歌的活动，在表演的时候，孩子们间有了更多交流、接触的机会，渐渐的增进了幼儿间的感情。比如：儿歌《不要妈妈抱》，孩子们通过学习、表演，知道要自己走，不要妈妈抱。鼓励幼儿慢慢学会独立。又如：在童谣《动物游戏》中，孩子们通过扮演儿歌中的各种动物角色，既增加了同伴间的互动，又使童谣的学习更富有趣味性。
四、丰富了词汇量，提高了幼儿的语言表达能力
孩子们刚来上幼儿园的时候，有的孩子说话时只会说简单的字词;有的孩子的普通话发音不标准，只会说家乡话;还有的孩子根本不愿意开口和我们交流……但是通过一个学期的特色活动的开展，现在我们班每个孩子的语言表达能力都有了很大的进步。
如在学习童谣《小金鱼》时，我们重点让幼儿学习新的词语：孤孤单单，以及动词“游来游去”等，孩子们通过学习掌握了许多新的词汇，词汇量的积累对于孩子语言表述能力的提高起着很大的作用。活动中我们还对于个别字词发音不准的，及时提出、纠正，从每一个细节入手提高了幼儿的普通话水平和语言表达能力。
五、充分利用语言区角，将童谣融入游戏之中
纲要中指出的：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而幼儿又喜欢游戏活动，所以本学期我们还将特色活动中所学到的童谣渗透到区角游戏中，在语言区中提供一些简单的小道具，鼓励幼儿通过玩玩、说说，进一步巩固对已学过的童谣的掌握。
六、整合活动环节的设计环节，将童谣融入集体教学
童谣在学习活动环节中的适当整合对活动有着重要的推动作用。比如，在导入环节中使用童谣，由于童谣本身音韵和谐、内容浅显、生动形象，能有效抓住幼儿的听觉、视觉感官。因此在活动导人环节中运用童谣，能够将幼儿的注意力集中到教师预设的问题情境中来，从而激发幼儿对活动的兴趣。还可在活动主要环节运用游戏性的童谣可以将幼儿带人游戏情境之中，进一步激发幼儿注意力，起到保持幼儿活动兴趣的作用。例如：在数学活动“按数取物”中，将童谣《五指歌》“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有××个。”以游戏的形式融入，让幼儿一边念童谣一边按教师出示的数字或口令数字拿相应数量的“小松鼠”。由于教师口令和出示的数字在不断变化，因此幼儿会不厌其烦地进行操作，较好地保持了活动的兴趣。
通過童谣教学活动的开展，孩子们真的进步了很多，渐渐的从一开始喜欢欣赏童谣，到慢慢地愿意开口念童谣，现在还能参与童谣的表演，看着孩子们点点滴滴的进步，也让我们更有信心了，所以在今后的时间里，我们也将根据幼儿的年龄特点、身心发展、兴趣需要、语言发展情况等方面出发，真正将把童谣教学活动开展的更有特色，让孩子们在活动中获得更大的收获。