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小学生数学学习能力的课内外一體化培养应该利用翻转课堂教学的模式实现课后指导，借助数学实践活动的安排形成能力的提升，利用第二课堂的开发确保学生数学学习态度发生彻底地转变。本文通过教学模式、教学内容、教学平台几方面进行了全面的培养对策分析。
小学数学 学习能力 课内外 一体化 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0128-01
小学生数学学习能力的培养要借助课内外一切力量，形成一体化的培养理论，本文通过教学模式、教学内容、教学平台几方面进行了全面的培养对策分析。
1.翻转课堂
翻转课堂在小学的教学中运用得非常广泛，学习权利由学生决定遵循了现代素质教育的双边性规律，小学生数学学习能力的培养可以利用“翻转课堂”的模式，联合课内外教育，实现一体化教育。翻转课堂的教学模式就是要实现学习方式的翻转，由课堂上学转变为课堂后学习，课堂上变成师生、生生交流探索的场所；课堂上教师讲转变为学生讲，对课后学习的成果进行汇报整理。这种模式将会带动小学生的课后学习活动，教师应该联合家长指导学生的课后学习活动。例如：在教学“百分数应用题”的过程中，由于学生对于百分数已经有了一定的认识，对于分数应用题的解决思路也有了学习基础，所以教师就要让学生课后自学，依据分数应用题的思路来整理百分数应用题的解决思路，并且自己根据例题完成课后的简单习题。到了课堂上，将自己整理到的解题思路和问题的理解与小组同学进行汇总，最终小组组长汇报给老师。师生沟通之后，教师针对一些遗漏的数学问题，再次提出问题探究。例如：同学们的汇报结果之中对于百分数解决问题在翻转课堂的理论之中，教师应该利用现代化信息手段与学生家长紧密结合，鼓励家长对学生的独立学习提供帮扶，但是不要代替。
2.数学实践
小学数学学习能力的培养应该重视数学实践活动的组织，教师完全可以将课堂变成一个数学实践的小场所，利用学生的主动学习与自主学习来实现学生能力的全面培养。例如：在教学统计学的时候，教师请同学们以小组为单位，调查全班同学对于水果的喜爱情况，然后制作成为统计图。这个数学实践活动下，学生感受到了怎样收集原始数据才会更为简单方便，很多学生一个一个地问，觉得有些困难，就设计了小纸条，然后发放小纸条，最后将收集到的数据进行整理。这样的学习能力如果不亲自实践是不会有深刻感受的。同时，收集到的“全班同学喜爱水果”的统计图，教师还要请同学们思考：其数据可以运用到生活的哪些问题之中？有的同学就思考了完美的元旦联欢会上会买水果，有了这个数据就可以分类、分量地去购买了。还有的同学说，有了这个数据完美就会知道了学生们最不喜欢的水果是哪类，然后往里咨询一下这类水果有什么特殊的营养，最后进行营养宣传。总之，数学实践活动的开展让学生将数学知识与综合思考能力的培养紧密联合起来，形成了“核心素养”教育的课内外落实，有效地实现了课堂教学向课外的延伸，不仅提高了学生的课前预习效率，还丰富了课下活动，提高了教学效率。
3.第二课堂
开展第二课堂，目的是让所有的学生都行动起来，如数学知识调查活动，故事会，数学园地设计等，人人带着任务参加，学习效果自然理想，而且也为小学生课外的学习搭建了平台。第二课堂的开展可以组织同学们制作数学模型，火车模型、粮囤模型、红绿灯模型、飞机模型等，这些都是学生感兴趣的。在制作的过程中，学生对于图形设计，表面积计算等都会有充分理解。还可以组织学生在第二课堂上收集数学资料，开展趣味数学活动，例如：收集“九章算术”制作的趣味问题，集体进行讨论分析；利用四边形、三角形、菱形等进行魅力图案的设计活动；收集数学历史上的难题，了解难题解决的故事，以此激发学生对数学是热爱。另外，还可以组织学生开展数学游戏，例如：玩拼拆火柴游戏：18根火柴的六角星，移动其中的6根火柴，变成6个面积相等的菱形。20根火柴图形移动其中的4根火柴，变成3个形状相同的图形。又如：低年级可以组织学生利用数字就完成一些简笔画的绘制等。这类的游戏还有很多，教师可以借助多种资料进行广泛收集，在第二课堂上传递给小学生，培养学生数学课内外学习的综合能力。总之，小学生数学能力的课内外一体化培养应该利用第二课堂开展起来，在第二课堂同学们的学习兴趣空前高涨，许多 同学要求能有机会再进行学习，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性。
综上所述，小学生数学学习能力的课内外一体化培养应该利用翻转课堂教学的模式实现课后指导，借助数学实践活动的安排形成能力的提升，利用第二课堂的开发确保学生数学学习态度发生彻底地转变。
参考文献
[1]左洪真，毛蕊. 基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016（18）.
[2]宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]叶智辉，韦宏方，王祖华. 基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）.
小学数学 学习能力 课内外 一体化 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0128-01
小学生数学学习能力的培养要借助课内外一切力量，形成一体化的培养理论，本文通过教学模式、教学内容、教学平台几方面进行了全面的培养对策分析。
1.翻转课堂
翻转课堂在小学的教学中运用得非常广泛，学习权利由学生决定遵循了现代素质教育的双边性规律，小学生数学学习能力的培养可以利用“翻转课堂”的模式，联合课内外教育，实现一体化教育。翻转课堂的教学模式就是要实现学习方式的翻转，由课堂上学转变为课堂后学习，课堂上变成师生、生生交流探索的场所；课堂上教师讲转变为学生讲，对课后学习的成果进行汇报整理。这种模式将会带动小学生的课后学习活动，教师应该联合家长指导学生的课后学习活动。例如：在教学“百分数应用题”的过程中，由于学生对于百分数已经有了一定的认识，对于分数应用题的解决思路也有了学习基础，所以教师就要让学生课后自学，依据分数应用题的思路来整理百分数应用题的解决思路，并且自己根据例题完成课后的简单习题。到了课堂上，将自己整理到的解题思路和问题的理解与小组同学进行汇总，最终小组组长汇报给老师。师生沟通之后，教师针对一些遗漏的数学问题，再次提出问题探究。例如：同学们的汇报结果之中对于百分数解决问题在翻转课堂的理论之中，教师应该利用现代化信息手段与学生家长紧密结合，鼓励家长对学生的独立学习提供帮扶，但是不要代替。
2.数学实践
小学数学学习能力的培养应该重视数学实践活动的组织，教师完全可以将课堂变成一个数学实践的小场所，利用学生的主动学习与自主学习来实现学生能力的全面培养。例如：在教学统计学的时候，教师请同学们以小组为单位，调查全班同学对于水果的喜爱情况，然后制作成为统计图。这个数学实践活动下，学生感受到了怎样收集原始数据才会更为简单方便，很多学生一个一个地问，觉得有些困难，就设计了小纸条，然后发放小纸条，最后将收集到的数据进行整理。这样的学习能力如果不亲自实践是不会有深刻感受的。同时，收集到的“全班同学喜爱水果”的统计图，教师还要请同学们思考：其数据可以运用到生活的哪些问题之中？有的同学就思考了完美的元旦联欢会上会买水果，有了这个数据就可以分类、分量地去购买了。还有的同学说，有了这个数据完美就会知道了学生们最不喜欢的水果是哪类，然后往里咨询一下这类水果有什么特殊的营养，最后进行营养宣传。总之，数学实践活动的开展让学生将数学知识与综合思考能力的培养紧密联合起来，形成了“核心素养”教育的课内外落实，有效地实现了课堂教学向课外的延伸，不仅提高了学生的课前预习效率，还丰富了课下活动，提高了教学效率。
3.第二课堂
开展第二课堂，目的是让所有的学生都行动起来，如数学知识调查活动，故事会，数学园地设计等，人人带着任务参加，学习效果自然理想，而且也为小学生课外的学习搭建了平台。第二课堂的开展可以组织同学们制作数学模型，火车模型、粮囤模型、红绿灯模型、飞机模型等，这些都是学生感兴趣的。在制作的过程中，学生对于图形设计，表面积计算等都会有充分理解。还可以组织学生在第二课堂上收集数学资料，开展趣味数学活动，例如：收集“九章算术”制作的趣味问题，集体进行讨论分析；利用四边形、三角形、菱形等进行魅力图案的设计活动；收集数学历史上的难题，了解难题解决的故事，以此激发学生对数学是热爱。另外，还可以组织学生开展数学游戏，例如：玩拼拆火柴游戏：18根火柴的六角星，移动其中的6根火柴，变成6个面积相等的菱形。20根火柴图形移动其中的4根火柴，变成3个形状相同的图形。又如：低年级可以组织学生利用数字就完成一些简笔画的绘制等。这类的游戏还有很多，教师可以借助多种资料进行广泛收集，在第二课堂上传递给小学生，培养学生数学课内外学习的综合能力。总之，小学生数学能力的课内外一体化培养应该利用第二课堂开展起来，在第二课堂同学们的学习兴趣空前高涨，许多 同学要求能有机会再进行学习，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性。
综上所述，小学生数学学习能力的课内外一体化培养应该利用翻转课堂教学的模式实现课后指导，借助数学实践活动的安排形成能力的提升，利用第二课堂的开发确保学生数学学习态度发生彻底地转变。
参考文献
[1]左洪真，毛蕊. 基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016（18）.
[2]宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）.
[3]叶智辉，韦宏方，王祖华. 基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）.