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【摘 要】传统文化概括起来包括五方而内容：睿智的哲学思想、完善的道德伦理体系、辉煌的文学艺术成就、独特的语言文字形态、浩瀚的文化典籍等。《语文课程标准》这样指明传统文化与语文教学的关系：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求语文教学小仅仅是知识的传授，还要承担传承传统文化的重任。著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”在语文教学中增加传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园，发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，这无疑具有前所未有的重大意义。
【关键词】传统文化；小学语文教学；渗透
社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化发展，小学语文教学中的传统文化渗透已经越来越普及和受到重视，但似乎没有得到太大的改进，依旧停留在理念和形式之上，受传统应试教育的影响极为深。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，其最终的目的就是要加强传统文化对于小学语文教学的积极影响，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为我国整体教学水平的提高贡献一丝微薄的力量。
一、传统文化渗透进小学语文教学中的意义
中华传统文化源远流长，博大精深，是兴国强国之魂，在某种程度上推动着中华民族的前进。自从习近平主席上任以来，就特别强调要将传统文化渗透进小学语文教学当中，从娃娃抓起，让下一代成为优秀传统文化的忠实继承者和坚定弘扬者，发挥学生的主动性作用。事实上，小学生正处于思想意识的形成时期，在这个阶段予以传统文化的教育是最为合适的。值得注意的是，由于小学生的认知能力有限，所渗透的传统文化必须要符合他们的理解能力，而不是为完成任务而完成任务，生搬硬套地将这此传统文化知识搬移到课堂教学上来，违背学生认知规律的教学模式必然会产生事倍功半的效果，结果得不偿失。另外，为了提高学生的学习热情，老师要丰富教学内容，采取多样化的教学形式，给学生提供一个自主学习的平台，营造宽松的学习氛围，在这种环境之下学到的传统文化知识在学生脑海中更为深刻，且不容易遗忘，同时对于端正他们的品行态度也大有好处。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透
（一）积极营造一种良好的传统文化教学氛围
在传统文化教学的过程中，一个好的学习环境是实现最初教学目标的根本保证，这会在很大程度上直接影响到学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，首先应该注重良好氛围的培养，这是学生能够主动参与到传统文化学习并达到学有所用的基本前提。举一个简单的例子，大部分学校都会在教学楼前或者楼梯走廊之内设置展示板，上面不仅仅有学校收集的有关传统文化资料，同时也有学生做的优秀传统文化知识手抄报等。除此之外，学校也会定期对校内老师和学生加强传统文化知识培训，例如诗歌朗诵比赛等，通过这样的方式让他们亲身体会到传统文化的真正内涵，既巩固厂文化知识，又丰富厂自身的实践经验，使他们在朗诵活动中获得参与的积极体验，从而有效激发他们学习的主动性。
（二）语文中教学中的经典誦读
小学阶段是经典诵读在人生中记忆力最快的年龄段，应该多一些诵读中国传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动。经典诵读是小学语文教学的重要内容，在传承中华民族优秀文化、提高学生语文素养、健全人格等方而发挥了重要作用。中国古代自蒙学教育起就非常重视经典诵读，而如今，经典诵读对儿童语文能力和综介素养的培养熏陶作用愈益得到认可。北京市海淀区星火小学制定的诵读计划是《论语》，在开始的教学实践中，笔者为孩子们翻译《论语》的大概意思，孩子们很感兴趣，家长们积极配介，但是经过一段时间后，不仅孩子们没有了兴趣，家长们也逐渐变得小重视。其实《论语》小必字字句句都懂，重在“素读”，大概意思理解即可，关键在于孩子们的积累和记忆，这些必定会对孩子们以后的语文学习有很大的积极作用。
（三）从古诗文教学中走进传统文化
古诗文是我国优秀传统文化的重要载体，它凝聚了中华民族太多的思想认识和情感，作为语文教师，要把古诗文作为塑造学生的优秀素材，最大限度地弘扬古诗文中所蕴含的传统文化知识，着力提高学生的语文素养。诗词教学中，注意整介吟咏自然山水的篇章，教会学生审美，在优美的文字与意境中吸取文化精髓。一是运用现代化教学方式，再现诗词团而，让学生受到美的熏陶。二是开展多种形式的“走近古诗文，走进传统文化”活动，引导学生积淀传统文化，吸收经典营养。如每天五分钟的诗朗诵展示、每学期一次诗文朗诵比赛、每学期一册诗文成果展等。
（四）利用社会资源进行传统文化渗透教学
当今社会是一个信息资源迅速发展的时代，学生对于传统文化的学习方式也已经发生厂根本性的变化，传统的以课堂为主体的学习模式已经不能够满足当代传统文化语文教育的需要，因此必须要充分利用其他社会资源来进行教学，而这也成为21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。众所周知，传统文化的教育本身应该由全社会共同关注和承担，所以学校要充分利用其他社会资源来进行教学，例如带领学生参观当地的博物馆，厂解传统文化的发展历史，领略传统文化的魅力，进而激发他们更强的求知欲和好奇心。
三、结束语
总的来说，语文教学本身内容融合的是传统文化知识，其教学的目标也在于弘扬传统文化，引导学生感悟文化的真谛，提升自我的修养和技能。小学语文篇章中不少内容都是直接性的展示传统文化的，作为教师应认识到传统文化的价值和意义，进而有意识的去渗透，同时不断的整合、挖掘传统文化资源，开阔学生的视野，引导学生认知更多的知识，根本性的充实自己，才是提升语文课堂教学生质量的最佳途径。
参考文献：
[1]舒萍.浅谈传统文化在小学语文教学中的现状及其原因[J].小学生（下旬刊），2018.
[2]张培霞.在小学语文教学中渗透中华传统文化的方式[N].科学导报，2018.
[3]史达波.在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].课程教育研究，2018.
[4]王艺.传统文化与语文教学资源的融合研究——以古诗词教学为例[J].新课程（上），2018.
[5]吴永前.探析中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践路径[J].课外语文，2018.
【关键词】传统文化；小学语文教学；渗透
社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化发展，小学语文教学中的传统文化渗透已经越来越普及和受到重视，但似乎没有得到太大的改进，依旧停留在理念和形式之上，受传统应试教育的影响极为深。接下来本篇文章就针对这一点进行详细的探讨，其最终的目的就是要加强传统文化对于小学语文教学的积极影响，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于为我国整体教学水平的提高贡献一丝微薄的力量。
一、传统文化渗透进小学语文教学中的意义
中华传统文化源远流长，博大精深，是兴国强国之魂，在某种程度上推动着中华民族的前进。自从习近平主席上任以来，就特别强调要将传统文化渗透进小学语文教学当中，从娃娃抓起，让下一代成为优秀传统文化的忠实继承者和坚定弘扬者，发挥学生的主动性作用。事实上，小学生正处于思想意识的形成时期，在这个阶段予以传统文化的教育是最为合适的。值得注意的是，由于小学生的认知能力有限，所渗透的传统文化必须要符合他们的理解能力，而不是为完成任务而完成任务，生搬硬套地将这此传统文化知识搬移到课堂教学上来，违背学生认知规律的教学模式必然会产生事倍功半的效果，结果得不偿失。另外，为了提高学生的学习热情，老师要丰富教学内容，采取多样化的教学形式，给学生提供一个自主学习的平台，营造宽松的学习氛围，在这种环境之下学到的传统文化知识在学生脑海中更为深刻，且不容易遗忘，同时对于端正他们的品行态度也大有好处。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透
（一）积极营造一种良好的传统文化教学氛围
在传统文化教学的过程中，一个好的学习环境是实现最初教学目标的根本保证，这会在很大程度上直接影响到学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，首先应该注重良好氛围的培养，这是学生能够主动参与到传统文化学习并达到学有所用的基本前提。举一个简单的例子，大部分学校都会在教学楼前或者楼梯走廊之内设置展示板，上面不仅仅有学校收集的有关传统文化资料，同时也有学生做的优秀传统文化知识手抄报等。除此之外，学校也会定期对校内老师和学生加强传统文化知识培训，例如诗歌朗诵比赛等，通过这样的方式让他们亲身体会到传统文化的真正内涵，既巩固厂文化知识，又丰富厂自身的实践经验，使他们在朗诵活动中获得参与的积极体验，从而有效激发他们学习的主动性。
（二）语文中教学中的经典誦读
小学阶段是经典诵读在人生中记忆力最快的年龄段，应该多一些诵读中国传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵活动。经典诵读是小学语文教学的重要内容，在传承中华民族优秀文化、提高学生语文素养、健全人格等方而发挥了重要作用。中国古代自蒙学教育起就非常重视经典诵读，而如今，经典诵读对儿童语文能力和综介素养的培养熏陶作用愈益得到认可。北京市海淀区星火小学制定的诵读计划是《论语》，在开始的教学实践中，笔者为孩子们翻译《论语》的大概意思，孩子们很感兴趣，家长们积极配介，但是经过一段时间后，不仅孩子们没有了兴趣，家长们也逐渐变得小重视。其实《论语》小必字字句句都懂，重在“素读”，大概意思理解即可，关键在于孩子们的积累和记忆，这些必定会对孩子们以后的语文学习有很大的积极作用。
（三）从古诗文教学中走进传统文化
古诗文是我国优秀传统文化的重要载体，它凝聚了中华民族太多的思想认识和情感，作为语文教师，要把古诗文作为塑造学生的优秀素材，最大限度地弘扬古诗文中所蕴含的传统文化知识，着力提高学生的语文素养。诗词教学中，注意整介吟咏自然山水的篇章，教会学生审美，在优美的文字与意境中吸取文化精髓。一是运用现代化教学方式，再现诗词团而，让学生受到美的熏陶。二是开展多种形式的“走近古诗文，走进传统文化”活动，引导学生积淀传统文化，吸收经典营养。如每天五分钟的诗朗诵展示、每学期一次诗文朗诵比赛、每学期一册诗文成果展等。
（四）利用社会资源进行传统文化渗透教学
当今社会是一个信息资源迅速发展的时代，学生对于传统文化的学习方式也已经发生厂根本性的变化，传统的以课堂为主体的学习模式已经不能够满足当代传统文化语文教育的需要，因此必须要充分利用其他社会资源来进行教学，而这也成为21世纪教育研究发改委员会讨论的重要课题之一。众所周知，传统文化的教育本身应该由全社会共同关注和承担，所以学校要充分利用其他社会资源来进行教学，例如带领学生参观当地的博物馆，厂解传统文化的发展历史，领略传统文化的魅力，进而激发他们更强的求知欲和好奇心。
三、结束语
总的来说，语文教学本身内容融合的是传统文化知识，其教学的目标也在于弘扬传统文化，引导学生感悟文化的真谛，提升自我的修养和技能。小学语文篇章中不少内容都是直接性的展示传统文化的，作为教师应认识到传统文化的价值和意义，进而有意识的去渗透，同时不断的整合、挖掘传统文化资源，开阔学生的视野，引导学生认知更多的知识，根本性的充实自己，才是提升语文课堂教学生质量的最佳途径。
参考文献：
[1]舒萍.浅谈传统文化在小学语文教学中的现状及其原因[J].小学生（下旬刊），2018.
[2]张培霞.在小学语文教学中渗透中华传统文化的方式[N].科学导报，2018.
[3]史达波.在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J].课程教育研究，2018.
[4]王艺.传统文化与语文教学资源的融合研究——以古诗词教学为例[J].新课程（上），2018.
[5]吴永前.探析中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践路径[J].课外语文，2018.