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摘 要：中职德育课程作为德育工作的主渠道、主阵地，其教学效果直接影响到学校德育工作目标的实现、人才培养目标的，故而更新教学理念，创新教学方法、改革考核评价体系，才能有效提高中职生思想道德素质，优化德育课程体系，才能培育出高素质劳动者。对此，本文在对中职学校德育课进行调查研究的基础上提出了几点思考。
关键词：中职德育课程改革
中职德育课程是学校德育工作的主渠道，为优化德育课程体系、培养实用的高素质劳动者，我们对我校近4000名在校生进行了调研。
一、中职德育课调查结果
调查显示，部分同学生活没有目标，没有动力，得过且过，对未来十分悲观，认为读了中职学校也没前途;部分同学认为到中职学校读书，就是为了学到一门技术，是为了找个工作，能够养活自己;部分同学对学习不感兴趣，不愿自觉主动投入学习，是老师父母强迫自己学习，也有很多同学学习全凭自己一时兴起，没有规划，没有毅力。
大部分同学认为德育课可以提升自己道德水平及综合素质，可以为自己工作求职以及继续深造作准备，对自己生活有一定指导作用，但也有部分同学认为德育课枯燥无味，内容深，听不懂，教学方式单一，对自己帮助不大。
调查显示，29%的同学德育课程上一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动;53.27%的同学在课堂上基本认真努力，17.73%的同学上课不怎么听，不喜欢德育课。同学们不喜欢理论讲授，希望德育课程能够联系社会、生活实际，能够联系未来职业。他们希望德育课能采用的教学方式有：视频、案例、活动、游戏。
二、討论与思考
（一）强化认识
中职德育课程是学校德育工作的主渠道，在塑造学生个人品德和培育职业素养时发挥着极其重要的作用，为此，教育主管部门十分重视德育课程。但部分学校和大部分学生却并不重视德育课，有些同学认为，到“职业”学校读书就是为了学习“专业知识”“专业技能”，他们热衷于考证、参赛，目标直指就业，而忽视了个人素养的提升。中职学生正处于人生发展中的重要阶段，是纠正其不良行为、品行的最佳时期，所以，无论是教育主管部门，还是学校、教师、学生都应强化认识，强化中职德育课程的育人、导向功能。
（二）开设校本德育课程
1.转变教材观念。教材只是我们实现教学目标的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍，可以结合学生生理、心理、未来职业选择教学重难点。
2.开发校本教材。学校应根据学生生理、心理特点，特色校园文化建设，开发具有针对性的，有时代感的，有专业特色的校本教材。其开发人员不仅包括德育老师，还应包括学校班主任、管理人员，以及负责德育的学校中层领导干部。校本教材应搜集和加工本校学生真实案例。这些来自学生生活实际，结合学生未来职业的案例，才能引起学生共鸣，才能真正引导学生学会做人，学会做事。
3.构建德育课程体系。中职学校应树立科科是德育、事事是德育，处处是德育的观念。德育课应渗透到每学科，德育老师应是校园的每位教职员工，德育教育应延伸到校园的每个角度，做到全员育人，全过程育人。
（三）创新教学方法
中职德育课重点在培养学生的职业道德、职业素养，必须用浅显易懂、喜闻乐见的形式开拓学生视野，培养学生的辩证思维能力、分析解决问题的能力，从而促进学生全面发展。在德育教学过程中，应坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，通过情境教学、问题式教学、翻转课堂，通过老师的引导、帮助、激励。把课堂交给学生，把权利与责任还给学生，让学生主动分析探究，让学生成为问题的发现者、解决者，从而触动学生心灵，聆听学生心声，激发学生兴趣，培养学生能力，提升学生素质。
（四）改进考核评价体系
考核的目的在于以考核促进教育教学，以考核促进学生行为习惯的养成，以考核促进学生思想道德素质的提升。
1.德育课程考核必须注重多元性的原则。即考核不仅是德育课老师对学生的评价，还包括学生自我评价，学生相互之间的评价。通过自我评价，能实现自我反省、自我剖析，可以产生自我认同、自我排斥的情感体验，从而达到正确认识自己，增强主体责任感。学生之间的相互评价，能很好地将自律与他律相结合，让学生学会见贤思齐，学会互相监督，共同进步。
2.德育课程考核应坚持全面性的原则。不仅评价学生对知识的掌握程度，更注重考核学生的学习态度、行为表现、道德情感、道德实践等情况。考核内容不仅包括出勤、听课、作业、笔记、课堂活动等所有情况，还包括情感投入，能力表现，思想言行，情感态度、理想信念等。
3.德育课程考核应坚持系统性原则。注重过程、表现、态度的考核，坚持灵活化、具体化与生活化，掌握和了解学生在每个环节、每个阶段所反映出的思想动态和行为特征。坚持校内与校外相结合，课内与课外相结合，定量与定性相结合，态度与能力相结合，过程与结果相结合，从而实现客观公正地考核评价。
总之，教学不仅仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，德育课教学应遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，注重实践、体验、养成，做到知识学习与能力培养和行为培养相统一。
参考文献
[1]教育部.中等职业学校德育大纲（2014年修订）[EB/OL].（2014-12-22）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201501/t20150107_183069.html
[2]徐明华.基于核心素养的中职德育课程建构与实践[J].福建教育学院学报，2018，6.
[3]宁文侠.中等职业学校德育工作存在的问题及对策研究[D].河北科技师范学院，2017，6.
关键词：中职德育课程改革
中职德育课程是学校德育工作的主渠道，为优化德育课程体系、培养实用的高素质劳动者，我们对我校近4000名在校生进行了调研。
一、中职德育课调查结果
调查显示，部分同学生活没有目标，没有动力，得过且过，对未来十分悲观，认为读了中职学校也没前途;部分同学认为到中职学校读书，就是为了学到一门技术，是为了找个工作，能够养活自己;部分同学对学习不感兴趣，不愿自觉主动投入学习，是老师父母强迫自己学习，也有很多同学学习全凭自己一时兴起，没有规划，没有毅力。
大部分同学认为德育课可以提升自己道德水平及综合素质，可以为自己工作求职以及继续深造作准备，对自己生活有一定指导作用，但也有部分同学认为德育课枯燥无味，内容深，听不懂，教学方式单一，对自己帮助不大。
调查显示，29%的同学德育课程上一贯认真听讲，积极参加老师组织的活动;53.27%的同学在课堂上基本认真努力，17.73%的同学上课不怎么听，不喜欢德育课。同学们不喜欢理论讲授，希望德育课程能够联系社会、生活实际，能够联系未来职业。他们希望德育课能采用的教学方式有：视频、案例、活动、游戏。
二、討论与思考
（一）强化认识
中职德育课程是学校德育工作的主渠道，在塑造学生个人品德和培育职业素养时发挥着极其重要的作用，为此，教育主管部门十分重视德育课程。但部分学校和大部分学生却并不重视德育课，有些同学认为，到“职业”学校读书就是为了学习“专业知识”“专业技能”，他们热衷于考证、参赛，目标直指就业，而忽视了个人素养的提升。中职学生正处于人生发展中的重要阶段，是纠正其不良行为、品行的最佳时期，所以，无论是教育主管部门，还是学校、教师、学生都应强化认识，强化中职德育课程的育人、导向功能。
（二）开设校本德育课程
1.转变教材观念。教材只是我们实现教学目标的一种载体，教师要创造性地使用教材，可以结合实际对教材进行合理取舍，可以结合学生生理、心理、未来职业选择教学重难点。
2.开发校本教材。学校应根据学生生理、心理特点，特色校园文化建设，开发具有针对性的，有时代感的，有专业特色的校本教材。其开发人员不仅包括德育老师，还应包括学校班主任、管理人员，以及负责德育的学校中层领导干部。校本教材应搜集和加工本校学生真实案例。这些来自学生生活实际，结合学生未来职业的案例，才能引起学生共鸣，才能真正引导学生学会做人，学会做事。
3.构建德育课程体系。中职学校应树立科科是德育、事事是德育，处处是德育的观念。德育课应渗透到每学科，德育老师应是校园的每位教职员工，德育教育应延伸到校园的每个角度，做到全员育人，全过程育人。
（三）创新教学方法
中职德育课重点在培养学生的职业道德、职业素养，必须用浅显易懂、喜闻乐见的形式开拓学生视野，培养学生的辩证思维能力、分析解决问题的能力，从而促进学生全面发展。在德育教学过程中，应坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，通过情境教学、问题式教学、翻转课堂，通过老师的引导、帮助、激励。把课堂交给学生，把权利与责任还给学生，让学生主动分析探究，让学生成为问题的发现者、解决者，从而触动学生心灵，聆听学生心声，激发学生兴趣，培养学生能力，提升学生素质。
（四）改进考核评价体系
考核的目的在于以考核促进教育教学，以考核促进学生行为习惯的养成，以考核促进学生思想道德素质的提升。
1.德育课程考核必须注重多元性的原则。即考核不仅是德育课老师对学生的评价，还包括学生自我评价，学生相互之间的评价。通过自我评价，能实现自我反省、自我剖析，可以产生自我认同、自我排斥的情感体验，从而达到正确认识自己，增强主体责任感。学生之间的相互评价，能很好地将自律与他律相结合，让学生学会见贤思齐，学会互相监督，共同进步。
2.德育课程考核应坚持全面性的原则。不仅评价学生对知识的掌握程度，更注重考核学生的学习态度、行为表现、道德情感、道德实践等情况。考核内容不仅包括出勤、听课、作业、笔记、课堂活动等所有情况，还包括情感投入，能力表现，思想言行，情感态度、理想信念等。
3.德育课程考核应坚持系统性原则。注重过程、表现、态度的考核，坚持灵活化、具体化与生活化，掌握和了解学生在每个环节、每个阶段所反映出的思想动态和行为特征。坚持校内与校外相结合，课内与课外相结合，定量与定性相结合，态度与能力相结合，过程与结果相结合，从而实现客观公正地考核评价。
总之，教学不仅仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，德育课教学应遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，注重实践、体验、养成，做到知识学习与能力培养和行为培养相统一。
参考文献
[1]教育部.中等职业学校德育大纲（2014年修订）[EB/OL].（2014-12-22）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201501/t20150107_183069.html
[2]徐明华.基于核心素养的中职德育课程建构与实践[J].福建教育学院学报，2018，6.
[3]宁文侠.中等职业学校德育工作存在的问题及对策研究[D].河北科技师范学院，2017，6.