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【摘要】教师在新教材的教学过程中把握好教学过程的特点，才能高质量地把物理知识传授给学生，才能真正实现提高全体学生的科学素质这一目标，才能培养出适应社会发展的人才。
【关键词】把握；教学特点；教好物理；前提
物理是一门综合性较强的学科，随着新课改的全面实施和新教材的启用，作为一名初中物理教师，要上好新教材，仅有较高的物理专业知识是不够的，还需要教师在新教材的教学过程中把握好教学过程的特点，才能高质量地把物理知识传授给学生，才能真正实现提高全体学生的科学素质这一目标，才能培养出适应社会发展的人才。即所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。那么，在新教材的教学过程中要把握哪些教学特点呢？
1 物理教学中要把握从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念
新教材贴近学生生活、符合学生认知特点，许多物理知识的学习都是从对生活中的一些现象进行观察、分析、探究从而揭示出隐藏其中的物理规律的。所以，在教学中我们必须按照课程的这一基本理念，尽量贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，以及良好的思维习惯和初步的科学实践能力，并将所学知识应用于生产生活实际。
2 物理教学中要把握好重视科学探究、提倡学习方式多样化的重要性
科学探究是物理课程的重要内容，是学生参与式的学习活动，也是重要的教学方式之一，所以，在教学中要鼓励学生积极动手、动脑。通过在教师指导下的自主探究活动，学习物理知识，让学生体验到学科学的乐趣，从而改变过去那种过分强调知识的传承和积累的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改变过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，从而使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。
3 物理教学中要把握知识的科学性
物理知识同其它学科一样有其严密的科学性，一个物理概念或定律的表达都要讲究确切，否则表达的意义将不同。如“物质的密度”不应说成“物体的密度”；“磁体周围空间存在磁场”而不能说成“磁体周围空间叫磁场”等等。只有表达准确，学生才能正确掌握概念或定律，不致于模棱两可。当然，概念的形成是一个逐步加深和不断扩大的过程，不应片面追求科学性，而应从学生和教材的实际出发，秩序渐进，逐步提高和不断完善。
4 物理教学过程中要把握好知识的逻辑性
物理知识本身有其严密的知识结构和体系，所以，在教学中讲授知识要层次分明、顺序合理、有理有据、注重各阶段的知识与环节的联系，否则主次不分，知识结构混乱，会导致学生对所学知识模糊，分不清实质。例如在讲光的反射定律的时候，从逻辑角度来说不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等反射角”，这样强调的重点有了明显的区别。
5 物理教学中要把握好观察和实验的必要性
物理知识来源于对生活、生产和自然界的观察，特别是来源于物理实验；同时观察和实验又是检验物理知识真理的标准，是学生对所学物理知识获得必要感性认识的重要途径。另外，有些实验通过学生自己动手做、自己观察，可增强他们分析问题的能力，掌握实验技能和动手能力，也是培养学生理论与实践相结合思想的途径。
6 物理教学中要把握知识掌握与发展能力的统一性
现代科学技术的发展极其迅速，知识数量以难以置信的速度增长，这就要求教育应培养出与其相适应的有较高素质的高能力的大批人才，因此，在教学过程中处理好掌握知识和发展能力的关系，是提高教学质量、为科技高速发展培养高质量人才的关键。那种在教学中以传授知识为主，不注重学生素质和能力培养的旧式教法，已经远远不适应现代社会的发展需要，这样培养出的人才大多会是高分低能。有人认为掌握了知识，能力自然会得到发展，这种认识是片面的，有害的。要认识到掌握了知识是提高能力的必要基础，并不代表有了知识就有了能力，能力的发展还需要在掌握知识的过程中进行培养，而能力的发展又是迅速准确掌握和发展科学知识的条件和手段，二者的关系是辩证统一的。
7 物理教学中要把握教师的主导作用与学生的主动性相统一
教学是教育中教师与学生共同活动的过程，教学的思想性，教学的要求，速度都是教师掌握的，学生也大多是在教师的指导下进行学习的，在学习过程中出现的疑难问题也大多是在教师的指导下进行解答的，所以，教师在整个教学过程中处于主导作用，而知识的掌握和各种能力的培养都必须通过学生自觉、积极的努力才能达到，但学生的自觉性和积极性又要教师的正确引导才能充分发挥出来，这表明教学过程中“教”为主要矛盾，必须充分发挥其主导作用，但“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性和积极性才能充分发挥的，所以，在物理教学中教师应把握好“教”与“学”的相互性。
8 物理教学中应把握好统一要求与因材施教的结合性
作为同一班级的学生虽然有许多共同点，但各自学生的知识基础水平、接受能力、兴趣爱好、学习方法和学习习惯却各有差异，所以在物理教学中既要统一要求，又要注意到差异，因材施教；既要着眼于大多数学生，又要做好个别学生的指导，把集体教学和个别指导结合起来，这样让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处，从而使每个学生达到统一的质量要求，使不同情况的学生都能在原有的基础上得到提高。
【关键词】把握；教学特点；教好物理；前提
物理是一门综合性较强的学科，随着新课改的全面实施和新教材的启用，作为一名初中物理教师，要上好新教材，仅有较高的物理专业知识是不够的，还需要教师在新教材的教学过程中把握好教学过程的特点，才能高质量地把物理知识传授给学生，才能真正实现提高全体学生的科学素质这一目标，才能培养出适应社会发展的人才。即所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。那么，在新教材的教学过程中要把握哪些教学特点呢？
1 物理教学中要把握从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念
新教材贴近学生生活、符合学生认知特点，许多物理知识的学习都是从对生活中的一些现象进行观察、分析、探究从而揭示出隐藏其中的物理规律的。所以，在教学中我们必须按照课程的这一基本理念，尽量贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，以及良好的思维习惯和初步的科学实践能力，并将所学知识应用于生产生活实际。
2 物理教学中要把握好重视科学探究、提倡学习方式多样化的重要性
科学探究是物理课程的重要内容，是学生参与式的学习活动，也是重要的教学方式之一，所以，在教学中要鼓励学生积极动手、动脑。通过在教师指导下的自主探究活动，学习物理知识，让学生体验到学科学的乐趣，从而改变过去那种过分强调知识的传承和积累的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改变过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，从而使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。
3 物理教学中要把握知识的科学性
物理知识同其它学科一样有其严密的科学性，一个物理概念或定律的表达都要讲究确切，否则表达的意义将不同。如“物质的密度”不应说成“物体的密度”；“磁体周围空间存在磁场”而不能说成“磁体周围空间叫磁场”等等。只有表达准确，学生才能正确掌握概念或定律，不致于模棱两可。当然，概念的形成是一个逐步加深和不断扩大的过程，不应片面追求科学性，而应从学生和教材的实际出发，秩序渐进，逐步提高和不断完善。
4 物理教学过程中要把握好知识的逻辑性
物理知识本身有其严密的知识结构和体系，所以，在教学中讲授知识要层次分明、顺序合理、有理有据、注重各阶段的知识与环节的联系，否则主次不分，知识结构混乱，会导致学生对所学知识模糊，分不清实质。例如在讲光的反射定律的时候，从逻辑角度来说不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等反射角”，这样强调的重点有了明显的区别。
5 物理教学中要把握好观察和实验的必要性
物理知识来源于对生活、生产和自然界的观察，特别是来源于物理实验；同时观察和实验又是检验物理知识真理的标准，是学生对所学物理知识获得必要感性认识的重要途径。另外，有些实验通过学生自己动手做、自己观察，可增强他们分析问题的能力，掌握实验技能和动手能力，也是培养学生理论与实践相结合思想的途径。
6 物理教学中要把握知识掌握与发展能力的统一性
现代科学技术的发展极其迅速，知识数量以难以置信的速度增长，这就要求教育应培养出与其相适应的有较高素质的高能力的大批人才，因此，在教学过程中处理好掌握知识和发展能力的关系，是提高教学质量、为科技高速发展培养高质量人才的关键。那种在教学中以传授知识为主，不注重学生素质和能力培养的旧式教法，已经远远不适应现代社会的发展需要，这样培养出的人才大多会是高分低能。有人认为掌握了知识，能力自然会得到发展，这种认识是片面的，有害的。要认识到掌握了知识是提高能力的必要基础，并不代表有了知识就有了能力，能力的发展还需要在掌握知识的过程中进行培养，而能力的发展又是迅速准确掌握和发展科学知识的条件和手段，二者的关系是辩证统一的。
7 物理教学中要把握教师的主导作用与学生的主动性相统一
教学是教育中教师与学生共同活动的过程，教学的思想性，教学的要求，速度都是教师掌握的，学生也大多是在教师的指导下进行学习的，在学习过程中出现的疑难问题也大多是在教师的指导下进行解答的，所以，教师在整个教学过程中处于主导作用，而知识的掌握和各种能力的培养都必须通过学生自觉、积极的努力才能达到，但学生的自觉性和积极性又要教师的正确引导才能充分发挥出来，这表明教学过程中“教”为主要矛盾，必须充分发挥其主导作用，但“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性和积极性才能充分发挥的，所以，在物理教学中教师应把握好“教”与“学”的相互性。
8 物理教学中应把握好统一要求与因材施教的结合性
作为同一班级的学生虽然有许多共同点，但各自学生的知识基础水平、接受能力、兴趣爱好、学习方法和学习习惯却各有差异，所以在物理教学中既要统一要求，又要注意到差异，因材施教；既要着眼于大多数学生，又要做好个别学生的指导，把集体教学和个别指导结合起来，这样让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处，从而使每个学生达到统一的质量要求，使不同情况的学生都能在原有的基础上得到提高。