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摘要：班主任作為把集体建设指导者、班级工作组织者、学生发展引领者、学生思想教育主要承担者、素质教育关键人、学生与外界沟通的桥梁，工作的实质不应该仅仅是管理，更应该发挥出育人的作用。新任职班主任面临着非常严峻的挑战，工作当中所遇到的困扰、交流等情绪都会对其班主任作用的发挥产生消极影响，我们将这样的消极影响期称为角色适应期。本文随机抽取新疆地区小学新任班主任26名，通过访谈的方法对其对于班主任工作的适应情况及在适应期所遇到的问题进行了分析，然后分析出了导致出现小学新任班主任适应期的原因，最后提出了帮助小学班主任顺利度过该时期的建议。
关键词：适应期；角色；班主任；小学
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0279-01
小学教育属于基础教育的开端，笔者根据多年的教学经验发现很多小学教师一入职就需要担任班主任，而这些教师不管是在教学方面，还是在班级管理方面都经验尚浅，所以尽快的实现角色的转换和适应是保证小学教育的关键。
一、新任小学班主任角色适应情况调研
1.研究样本。
笔者随机抽取了新疆地区小学新任班主任26名，研究主要采用的是访谈法。
2.访谈结果。
表1-1是笔者新疆地区随机抽取的26名教师调研所得出的教师基本情况表，从表中我们可以看到参与调研的教师当中女教师所占的比例是较大的，而年龄在30岁以下的年轻教师和高于31到45岁的中年教师所占的比例相当。
另外在调研当中笔者发现所有的小学班主任都担任一定的课程教学，而其中以语文和数学为主。
从上表当中我们可以看出绝大部分的新任班主任对自己的班主任工作效果是不满意的，这说明了当前新任班主任对这班主任这一角色是较为不满的。
从上述的结果当中我们能够看到80%以上的新任的小学班主任基本上可以做到针对性的教育，但是却无人能够做的很好，这说明班主任一职对于他们来说还无法得心应手。
从上表当中我们可以看出经常性是用创新的班级管理方法的班主任占比是非常低的，这也说明了当前新任的班主任在班级管理上创新意识和创新能力上都是不足的。
二、影响小学新任班主任角色适应的原因分析
1.内部影响因素。
班主任对于自己的工资和待遇的期待要高于普通教师，但实际上这种期望往往和现实是有差距的，所以在繁重的工作压力和待遇不同步的时候，有一部分教师就会对班主任这一工作有了排除的情绪，进而对这一角色无认同感。另外一方面新任班主任的班级管理能力还有欠缺，经验不足，究其根本是他们自身职业能力、个人修养不足。
2.外部影响因素。
小学班主任虽然在大学期间学习了教育相关课程，但是却缺少班级管理相应的课程，再加上在进入工作岗位之前所接受的培训也缺少这方面的内容，那么在进入这一角色之后很难在短期内实现角色的适应。
三、帮助小学班主任顺利度过角色适应期的建议
中国教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006）指出，“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”该文件在强调班主任工作的重要性，重视班主任队伍建设，关心班主任的工作、学习和生活的同时，亦对班主任工作提出了许多新的要求。这对于刚刚走上教师岗位就担任班主任的新教师来说，他们面临的挑战就更加严峻。教育实践中，班主任遇到问题、出现困扰甚至产生焦虑、恐惧等消极情绪的现象并不罕见，存在一定的角色适应期。因此，帮助新任班主任缩短角色适应期，提高班主任工作质量应是当前教育实践研究中十分重要的课题之一。
1.从心理层面上提升适应能力。
首先我们要加强对小学班主任对该岗位的理性认识，对其过高的心理预期进行降低，从而使其焦虑感降低，其次学校还应该通过心理辅导教会这些班主任如何去进行自我的实力调适；最后学校还应该及时的关怀班主任，对他们工作中出现的消极情绪等及时发现，给予更多的人文关怀。
2.帮助教师重塑对班主任的角色认知。
对岗位的认同感直接决定着角色适应期能否顺利度过，在本研究当中笔者发现大部分的班主任班级管理方法落后、创新能力不强、工作满意度低，那么教师应该尽快的去调整自己的心态去和班主任的角色相适应，另外教师还可以通过讲座、向前辈学习等来提升班主任工作的认同和归属感，以实现对班主任认识的行为转化。
总结：
小学班主任工作对于小学基础教育非常重要，但很多新任班主任的角色适应期长、角色认同感低等已经成为了当前制约小学班级管理的重要因素，笔者认为要想使其尽快的、顺利的度过适应期，应该从心理层面上提升其适应能力、帮助教师重塑对班主任的角色认知。
参考文献：
[1]李上上.我国小学新教师职业角色适应研究[D].河南：河南师范大学，2013年5月.
关键词：适应期；角色；班主任；小学
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0279-01
小学教育属于基础教育的开端，笔者根据多年的教学经验发现很多小学教师一入职就需要担任班主任，而这些教师不管是在教学方面，还是在班级管理方面都经验尚浅，所以尽快的实现角色的转换和适应是保证小学教育的关键。
一、新任小学班主任角色适应情况调研
1.研究样本。
笔者随机抽取了新疆地区小学新任班主任26名，研究主要采用的是访谈法。
2.访谈结果。
表1-1是笔者新疆地区随机抽取的26名教师调研所得出的教师基本情况表，从表中我们可以看到参与调研的教师当中女教师所占的比例是较大的，而年龄在30岁以下的年轻教师和高于31到45岁的中年教师所占的比例相当。
另外在调研当中笔者发现所有的小学班主任都担任一定的课程教学，而其中以语文和数学为主。
从上表当中我们可以看出绝大部分的新任班主任对自己的班主任工作效果是不满意的，这说明了当前新任班主任对这班主任这一角色是较为不满的。
从上述的结果当中我们能够看到80%以上的新任的小学班主任基本上可以做到针对性的教育，但是却无人能够做的很好，这说明班主任一职对于他们来说还无法得心应手。
从上表当中我们可以看出经常性是用创新的班级管理方法的班主任占比是非常低的，这也说明了当前新任的班主任在班级管理上创新意识和创新能力上都是不足的。
二、影响小学新任班主任角色适应的原因分析
1.内部影响因素。
班主任对于自己的工资和待遇的期待要高于普通教师，但实际上这种期望往往和现实是有差距的，所以在繁重的工作压力和待遇不同步的时候，有一部分教师就会对班主任这一工作有了排除的情绪，进而对这一角色无认同感。另外一方面新任班主任的班级管理能力还有欠缺，经验不足，究其根本是他们自身职业能力、个人修养不足。
2.外部影响因素。
小学班主任虽然在大学期间学习了教育相关课程，但是却缺少班级管理相应的课程，再加上在进入工作岗位之前所接受的培训也缺少这方面的内容，那么在进入这一角色之后很难在短期内实现角色的适应。
三、帮助小学班主任顺利度过角色适应期的建议
中国教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006）指出，“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。”该文件在强调班主任工作的重要性，重视班主任队伍建设，关心班主任的工作、学习和生活的同时，亦对班主任工作提出了许多新的要求。这对于刚刚走上教师岗位就担任班主任的新教师来说，他们面临的挑战就更加严峻。教育实践中，班主任遇到问题、出现困扰甚至产生焦虑、恐惧等消极情绪的现象并不罕见，存在一定的角色适应期。因此，帮助新任班主任缩短角色适应期，提高班主任工作质量应是当前教育实践研究中十分重要的课题之一。
1.从心理层面上提升适应能力。
首先我们要加强对小学班主任对该岗位的理性认识，对其过高的心理预期进行降低，从而使其焦虑感降低，其次学校还应该通过心理辅导教会这些班主任如何去进行自我的实力调适；最后学校还应该及时的关怀班主任，对他们工作中出现的消极情绪等及时发现，给予更多的人文关怀。
2.帮助教师重塑对班主任的角色认知。
对岗位的认同感直接决定着角色适应期能否顺利度过，在本研究当中笔者发现大部分的班主任班级管理方法落后、创新能力不强、工作满意度低，那么教师应该尽快的去调整自己的心态去和班主任的角色相适应，另外教师还可以通过讲座、向前辈学习等来提升班主任工作的认同和归属感，以实现对班主任认识的行为转化。
总结：
小学班主任工作对于小学基础教育非常重要，但很多新任班主任的角色适应期长、角色认同感低等已经成为了当前制约小学班级管理的重要因素，笔者认为要想使其尽快的、顺利的度过适应期，应该从心理层面上提升其适应能力、帮助教师重塑对班主任的角色认知。
参考文献：
[1]李上上.我国小学新教师职业角色适应研究[D].河南：河南师范大学，2013年5月.