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摘要：基于生活化教学策略背景下，小学语文教师要将作文教学列为教学工作内容的重中之重，在教学实践中注重培养学生的作文意识和作文思维，进而全面提升作文能力，通过生活化教学内容，激发小学生的作文想象力和创造力。本文从三个方面阐述相应策略。
关键词：生活化教学;小学语文;作文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-054
引言
生活化教学在小学语文教学活动，已经是非常实用且常见的教学手段，教师要培养学生善于观察的习惯，掌握生活中的事物、人物、景物的原形，由抽象思维形成形象思维，进而提高学生的作文能力。
一、丰富教学内容，促进内容生活化
教师要认识到语文知识来源于生活，应用于生活的理念，在具体的作文教学活动中，教师要注重内丰富教学内容，让小学生的视野、思维、能力得到有效发散和拓展，进而提高作文水平和质量。教师要在日常教学中渗透——生活中处处有语文，生活中处处有素材的思想，在潜移默化中引导小学生的语文意识的养成。首先，让阅读教学生活化。众所周知，小学生的学习重要时间段是在课堂上，课堂是小学生语文知识和语文素养提升的主战场。因此，教师要加强对教材内容的挖掘和应用，促使学生在学习过程中，产生学习兴趣、激发学习动力，实现“书读百遍，其义自现”的理念，进而提升阅读水平，为作文素材的积累打下基础。其次，注重联系生活实际。家庭生活是学生的学习的第二主战场，在家庭生活中，家长需要为学生营造一个宽松、和谐的写作氛围;家长还要在课余时间经常带领小学生去拓展、去观察、去体验，进而提升小学生的作文意识和作文能力，让小学生在家长的帮助和支持下，提升自身视野、增强语文综合能力。最后，注重社会因素的引入。陶行知指出：生活即教育，社会即学校。在实践教学活动中，教师要有效运用生活这个大型资源现场，帮助学生建立作文意识、培养作文意识，为帮助学生提升作文水平做出努力。教师可以利用课余时间，组织学生深入公园、社区、街道，积累作文素材，接触一些真实存在的人、事、物，让学生的认知意识和认知能力增强，进而提高语文核心素养。
二、转变教学观念，教学目标生活化
在新课改的要求下，小学语文教学面临着新的机遇和挑战。在传统的语文教学模式下，教师多是受到应试教育的影响，在教育教学活动中，注重成绩而忽视思维、能力培养。教师教学的重点主要停留在基础知识记忆和训练上，教学目标比较单一、教学形式比较落后。在信息时代的背景下，小学语文教师的思想和认知都发生了转变，注重学生的个性发展和行为发展，注重学生的能力和思维的锻炼，以实用型的思维来培养语文意识和语文能力。教师在转变教学观念后，将教学目标确定为：由课本内容知识讲授，转移到课本结合生活进行教育教学活动，促使教师的作文水平和作文意识得到增强，进而提升小学生的语文作文综合水平，促使小学生的语文作文质量全面提升。值得注意的是：教师在运用新的教学理念开展教学活动时，要注重培养学生的举一反三、融会贯通的能力，让小学生有能力将语文知识与生活实际有效结合，最终形成作文素材，并且可以灵活运用、科学运用。
例如：在执教部编版小学语文六年级上册中的习作题目——《变形记》时，《变形记》主要描写的花的自述，通过学生的仔细阅读并联系生活实际，将花的变形过程进行深入分析和理解，既学习了写作的手法和思维;又掌握了写作思路和情感，在开展写作时，教师进行思维发散，不仅让学生以“花的自述”为主题，还可以拓展为以“地球的自述”、“树林的自述”、“空气的自述”为主题进行描写，一方面，锻炼小学生的思维拓展能力;一方面，锻炼深度创作思维能力，促使小学生的语文写作能力得到有效增强。
三、运用信息技术，創设生活化情境
在信息时代背景下，小学语文作文教学活动，可以充分融入到信息技术手段实施教学活动，为学生创设生活化情境，来激发学生的思维意识和行为意识，进而全面提升小学生的作文写作水平和质量。教师要根据作文的主题、情感等方面的内容，运用信息技术手段，创设生活化的情境，让学生的思维意识和行为意识得到激发，进而提高小学生的语文核心素养，增强小学生的语文作文能力。在实践教学活动中，有许多关于作文的内容，不能进行有效展现，这让小学生的理解受到阻碍，对情感抒发极为不利。因此，针对这种情况，教师科学运用信息技术手段开展作文教学，将作文题材所要表现的内容与多媒体信息技术有机结合，通过多媒体屏幕直观地呈现在学生面前，进而提高学生的作文想象思维和创造思维。
例如：在执教部编版小学语文六年级上册中的“多彩的活动”时，教师可以运用多媒体教学设备呈现出学生在朗诵会、运动会、文艺汇演、实践活动中的照片或视频，让学生唤起美好的回忆，进而激起学生的作文意识和美好情感，为作文创作提供前提帮助。
结语
总之，在小学语文作为教学活动中，教师要运用生活化教学策略，来科学激发学生的作文思维、提升学生的作文意识、锻炼学生的作文能力，进而全面提升小学生的作文核心素养。
参考文献
[1]许海燕，浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教背研究，2018（52）：61+64.
[2]吴雪玉，浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[].课程教育研究，2018（51）：94.
关键词：生活化教学;小学语文;作文教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-054
引言
生活化教学在小学语文教学活动，已经是非常实用且常见的教学手段，教师要培养学生善于观察的习惯，掌握生活中的事物、人物、景物的原形，由抽象思维形成形象思维，进而提高学生的作文能力。
一、丰富教学内容，促进内容生活化
教师要认识到语文知识来源于生活，应用于生活的理念，在具体的作文教学活动中，教师要注重内丰富教学内容，让小学生的视野、思维、能力得到有效发散和拓展，进而提高作文水平和质量。教师要在日常教学中渗透——生活中处处有语文，生活中处处有素材的思想，在潜移默化中引导小学生的语文意识的养成。首先，让阅读教学生活化。众所周知，小学生的学习重要时间段是在课堂上，课堂是小学生语文知识和语文素养提升的主战场。因此，教师要加强对教材内容的挖掘和应用，促使学生在学习过程中，产生学习兴趣、激发学习动力，实现“书读百遍，其义自现”的理念，进而提升阅读水平，为作文素材的积累打下基础。其次，注重联系生活实际。家庭生活是学生的学习的第二主战场，在家庭生活中，家长需要为学生营造一个宽松、和谐的写作氛围;家长还要在课余时间经常带领小学生去拓展、去观察、去体验，进而提升小学生的作文意识和作文能力，让小学生在家长的帮助和支持下，提升自身视野、增强语文综合能力。最后，注重社会因素的引入。陶行知指出：生活即教育，社会即学校。在实践教学活动中，教师要有效运用生活这个大型资源现场，帮助学生建立作文意识、培养作文意识，为帮助学生提升作文水平做出努力。教师可以利用课余时间，组织学生深入公园、社区、街道，积累作文素材，接触一些真实存在的人、事、物，让学生的认知意识和认知能力增强，进而提高语文核心素养。
二、转变教学观念，教学目标生活化
在新课改的要求下，小学语文教学面临着新的机遇和挑战。在传统的语文教学模式下，教师多是受到应试教育的影响，在教育教学活动中，注重成绩而忽视思维、能力培养。教师教学的重点主要停留在基础知识记忆和训练上，教学目标比较单一、教学形式比较落后。在信息时代的背景下，小学语文教师的思想和认知都发生了转变，注重学生的个性发展和行为发展，注重学生的能力和思维的锻炼，以实用型的思维来培养语文意识和语文能力。教师在转变教学观念后，将教学目标确定为：由课本内容知识讲授，转移到课本结合生活进行教育教学活动，促使教师的作文水平和作文意识得到增强，进而提升小学生的语文作文综合水平，促使小学生的语文作文质量全面提升。值得注意的是：教师在运用新的教学理念开展教学活动时，要注重培养学生的举一反三、融会贯通的能力，让小学生有能力将语文知识与生活实际有效结合，最终形成作文素材，并且可以灵活运用、科学运用。
例如：在执教部编版小学语文六年级上册中的习作题目——《变形记》时，《变形记》主要描写的花的自述，通过学生的仔细阅读并联系生活实际，将花的变形过程进行深入分析和理解，既学习了写作的手法和思维;又掌握了写作思路和情感，在开展写作时，教师进行思维发散，不仅让学生以“花的自述”为主题，还可以拓展为以“地球的自述”、“树林的自述”、“空气的自述”为主题进行描写，一方面，锻炼小学生的思维拓展能力;一方面，锻炼深度创作思维能力，促使小学生的语文写作能力得到有效增强。
三、运用信息技术，創设生活化情境
在信息时代背景下，小学语文作文教学活动，可以充分融入到信息技术手段实施教学活动，为学生创设生活化情境，来激发学生的思维意识和行为意识，进而全面提升小学生的作文写作水平和质量。教师要根据作文的主题、情感等方面的内容，运用信息技术手段，创设生活化的情境，让学生的思维意识和行为意识得到激发，进而提高小学生的语文核心素养，增强小学生的语文作文能力。在实践教学活动中，有许多关于作文的内容，不能进行有效展现，这让小学生的理解受到阻碍，对情感抒发极为不利。因此，针对这种情况，教师科学运用信息技术手段开展作文教学，将作文题材所要表现的内容与多媒体信息技术有机结合，通过多媒体屏幕直观地呈现在学生面前，进而提高学生的作文想象思维和创造思维。
例如：在执教部编版小学语文六年级上册中的“多彩的活动”时，教师可以运用多媒体教学设备呈现出学生在朗诵会、运动会、文艺汇演、实践活动中的照片或视频，让学生唤起美好的回忆，进而激起学生的作文意识和美好情感，为作文创作提供前提帮助。
结语
总之，在小学语文作为教学活动中，教师要运用生活化教学策略，来科学激发学生的作文思维、提升学生的作文意识、锻炼学生的作文能力，进而全面提升小学生的作文核心素养。
参考文献
[1]许海燕，浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教背研究，2018（52）：61+64.
[2]吴雪玉，浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[].课程教育研究，2018（51）：94.