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基于系统论视角,综合考虑科学性和可操作性,本文提出中小学教师“国培计划”实效性评价“3主题-8内容-23指标”的三级结构体系和综合评价模型。运用随机抽样调查方法,以太原市万柏林区实验小学参加培训教师为研究对象,开展实证研究。结果表明：小学教师对于“国培计划”实效性的总体评价较好;“国培计划”实效性评价存在职称和教龄差异;未来宜重视高职称和长教龄教师的学习反馈机制建设。