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前不久，我执教了八年级语文《窗》的研讨课，授课前，我决定做一次有效课堂课例反思研究的尝试。试图从导学案、小组学习、课堂模式及教学反思四个方面找寻初中语文有效课堂的一般规律，打造自己的教学特色。
一、教学设计
设计《导学案》，明确教学目标。
备课前，反复研读文本，写出设计草案，并组织语文组同仁集体研讨，修改完善后形成《导学案》。教学目的：（1）梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾;（2）分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑;（3）联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。
教学重难点：（1）解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑;（2）体会小说精巧的构思。
教学方法：（1）诵读法;（2）合作探究;（3）比较、联想法。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
二、教学过程
1、导课
“黑夜给了我黑的眼睛，我却用它寻找光明”“我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的人感受光明”这是顾城的诗，今天我们要学习泰格特的《窗》，透过这扇窗我们能看到什么呢？就让我们一起走进《窗》，去好好品味一番吧。
2、初步感知小说的内容
（1）学生自由朗读课文，完成注音和填空题。
斑斓（lán） 争奇斗妍（yán） 充塞（sè） 洗漱（shù） 卡住（qi?） 咳嗽（sòu） 手肘（zh?u） 气喘吁吁（xū） 栩栩如生（xǔ）
教师着重强调“充塞、斗妍 ”学生大声读2遍。
（2）根据你对课文的理解，完成填空题（意思对即可）
①故事发生在____一家医院的病房里_____。②文中主要人物是____靠窗病人____和____不靠窗病人。他们的病情都 很重。③一开始，两人的关系 融洽，他们经常谈天，靠窗病人经常为同伴描述窗外风景。后来，不靠窗病人因为___嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候___见死不救。
教师引导：小说的三要素包括人物、情节、环境，这道填空题就是要求对情节的把握，情节分为开端、发展、高潮、结局，那么本文的情节是什么呢？学生明确：关系融洽（开端）——从享受到困扰（发展）——电铃事件（高潮）——一堵秃墙（结局），这样学生就容易从文体上理解小说情节了。
3、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑
请一名学生有感情的朗读第4、5自然段，让学生谈谈书中描写了一个这样的公园——清澈的湖水、漫游的鸭鹅、玩耍的孩子、散步的情侣、盛开的花朵、精彩的球赛、整齐的商店，可这一切都是虚构的，近窗者为什么要绘声绘色地给远窗者描绘这原本没有的美景呢？教师引导学生概括近窗者的形象——友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔。依据是：（1）经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。（2）将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。
4、探讨小说主题及以《窗》为题的好处
（1）人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。这两个人物一美一丑，文章的主题“扬善贬恶”也就水到渠成了。
（2）提问：本文以《窗》为题好在哪里？ 明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。以窗为题，更能突出主题。
5、难点突破
体会结尾的精妙。为什么近窗者和远窗者见到的窗外之景大不相同？
分组讨论，各抒己见，教师明确：窗外确实只有一堵墙，他满心嫉妒，只用眼去看当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
难道近窗者和远窗者只有书中才有吗，你能试着举出一个这样的人吗？学生的思维一下子打开了，雷锋、周瑜、最美女教师、感动中国的何月等等，最后师生一起背诵臧克家的《有的人》，心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天，结尾发人深省！损人利己的人不配享受美好世界的风光。作者给他安排了一个无法窥见美、领略美的报复性的结果，从而暗示了生活的真理：凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与怀襟磊落、目光高远的高尚者同样享有感受美、体现美的均等机遇。这样的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。绝妙的讽刺。
6、你有什么收获
给学生一点时间，让学生任选一个角度写出自己的所得。
学生甲：高尚的人格才能展现出宽容的风范，无私的精神才能发出真正的光芒，善良的内心才能奏响激越的生命之曲，近窗者看到的是优美的公园，远窗者见死不救，他只能看到一堵秃墙。一扇墙把人世的美丑善恶展现的淋漓尽致，可见只是心里有爱，世界就会更加美丽。
学生乙：刚读本文时觉得它平淡无奇，读了几遍觉得它像清泉一样沁人心脾，一扇窗，一堵墙二个人，折射出人性的美与丑，也体现了美好心灵深处的道德力量。
学生丙：通过这扇窗，通过近窗者看到的一切，我看到了生活是精彩的美丽的，是让人快活的，但是一段幸福的生活需要一个人用心感受，用心去抚摩，我们年轻的心不需要一丝忧郁，即使花儿谢了也不会暗淡，我们要学习近窗者的人格，摈弃近窗者的丑恶。人格是美丽的花，是璀璨的光，同学们，让我们做一个热爱生活的学生吧。
教师结语：康德说，“这个世界上惟有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶上的灿烂天空，一是我们内心崇高的道德法则。”（音乐起）
一、教学设计
设计《导学案》，明确教学目标。
备课前，反复研读文本，写出设计草案，并组织语文组同仁集体研讨，修改完善后形成《导学案》。教学目的：（1）梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾;（2）分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑;（3）联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。
教学重难点：（1）解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑;（2）体会小说精巧的构思。
教学方法：（1）诵读法;（2）合作探究;（3）比较、联想法。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
二、教学过程
1、导课
“黑夜给了我黑的眼睛，我却用它寻找光明”“我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的人感受光明”这是顾城的诗，今天我们要学习泰格特的《窗》，透过这扇窗我们能看到什么呢？就让我们一起走进《窗》，去好好品味一番吧。
2、初步感知小说的内容
（1）学生自由朗读课文，完成注音和填空题。
斑斓（lán） 争奇斗妍（yán） 充塞（sè） 洗漱（shù） 卡住（qi?） 咳嗽（sòu） 手肘（zh?u） 气喘吁吁（xū） 栩栩如生（xǔ）
教师着重强调“充塞、斗妍 ”学生大声读2遍。
（2）根据你对课文的理解，完成填空题（意思对即可）
①故事发生在____一家医院的病房里_____。②文中主要人物是____靠窗病人____和____不靠窗病人。他们的病情都 很重。③一开始，两人的关系 融洽，他们经常谈天，靠窗病人经常为同伴描述窗外风景。后来，不靠窗病人因为___嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候___见死不救。
教师引导：小说的三要素包括人物、情节、环境，这道填空题就是要求对情节的把握，情节分为开端、发展、高潮、结局，那么本文的情节是什么呢？学生明确：关系融洽（开端）——从享受到困扰（发展）——电铃事件（高潮）——一堵秃墙（结局），这样学生就容易从文体上理解小说情节了。
3、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑
请一名学生有感情的朗读第4、5自然段，让学生谈谈书中描写了一个这样的公园——清澈的湖水、漫游的鸭鹅、玩耍的孩子、散步的情侣、盛开的花朵、精彩的球赛、整齐的商店，可这一切都是虚构的，近窗者为什么要绘声绘色地给远窗者描绘这原本没有的美景呢？教师引导学生概括近窗者的形象——友好、热爱生命，对生活有满腔热情，坚强乐观、无私善良、心胸开阔。依据是：（1）经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。（2）将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。
4、探讨小说主题及以《窗》为题的好处
（1）人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。这两个人物一美一丑，文章的主题“扬善贬恶”也就水到渠成了。
（2）提问：本文以《窗》为题好在哪里？ 明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。以窗为题，更能突出主题。
5、难点突破
体会结尾的精妙。为什么近窗者和远窗者见到的窗外之景大不相同？
分组讨论，各抒己见，教师明确：窗外确实只有一堵墙，他满心嫉妒，只用眼去看当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。
难道近窗者和远窗者只有书中才有吗，你能试着举出一个这样的人吗？学生的思维一下子打开了，雷锋、周瑜、最美女教师、感动中国的何月等等，最后师生一起背诵臧克家的《有的人》，心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天，结尾发人深省！损人利己的人不配享受美好世界的风光。作者给他安排了一个无法窥见美、领略美的报复性的结果，从而暗示了生活的真理：凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与怀襟磊落、目光高远的高尚者同样享有感受美、体现美的均等机遇。这样的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。绝妙的讽刺。
6、你有什么收获
给学生一点时间，让学生任选一个角度写出自己的所得。
学生甲：高尚的人格才能展现出宽容的风范，无私的精神才能发出真正的光芒，善良的内心才能奏响激越的生命之曲，近窗者看到的是优美的公园，远窗者见死不救，他只能看到一堵秃墙。一扇墙把人世的美丑善恶展现的淋漓尽致，可见只是心里有爱，世界就会更加美丽。
学生乙：刚读本文时觉得它平淡无奇，读了几遍觉得它像清泉一样沁人心脾，一扇窗，一堵墙二个人，折射出人性的美与丑，也体现了美好心灵深处的道德力量。
学生丙：通过这扇窗，通过近窗者看到的一切，我看到了生活是精彩的美丽的，是让人快活的，但是一段幸福的生活需要一个人用心感受，用心去抚摩，我们年轻的心不需要一丝忧郁，即使花儿谢了也不会暗淡，我们要学习近窗者的人格，摈弃近窗者的丑恶。人格是美丽的花，是璀璨的光，同学们，让我们做一个热爱生活的学生吧。
教师结语：康德说，“这个世界上惟有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶上的灿烂天空，一是我们内心崇高的道德法则。”（音乐起）