新课改开创了“自主、互助、合作”的教学模式，强调了学生的主体地位。这种全新的教学理念也呼唤新的评价方式。怎样的评价才能更符合学生的需求，更能实现我们的教育目标呢？通过不断学习和积极探索，我在教学中逐渐积累了一点经验，与大家分享。
　　一、评价主体要转变
　　由单一的老师评价变为学生自己、同学和老师三种主体来评价。在以往的教学中，只有老师对学生进行评价，老师被放在至尊的位置上，老师的话就是圣言，这种不平等身份，决定了教学评价的片面性和失真性，不利于学生健全人格的培养。而新课改，在肯定老师主导作用的同时，要求充分体现学生的主体地位。这就需要我们转变以往的评价方式，把学生这个主体也加入到评价中，充分尊重学生评价的权利。让学生学会自评，真正地了解自己。“人贵有自知之明。”学生只有正确地认识自己，才能因优点而更加自信，因缺点而不断改进。在学生的自评语中，我经常看到这样的话：“我记忆速度很快，但忘得也快。在学习中我还要勤复习、多动脑。我相信，付出就会有回报的”“我写得很潦草，某某同学的书写就很好看，以后，我要多加练习，争取也能写出一样好的”等等。这一句句发自学生肺腑的话，让我看到了自评的可贵。除此之外，还要引导学生互评、师生互评。这种相互尊重、相互平等的评价方式，进一步拉近了学生之间、师生之间的关系。师生之间互相欣赏、互找不足、教学相长。学生自主地参与评价，使评价真正发挥了肯定、激励、鞭策的作用。
　　二、评价语言要真实
　　新课改下，大多数专家都提倡“多表扬，少批评”“赏识你的孩子”“用放大镜去发现孩子的优点”等等。为了配合新课改的形式，一些老师在评价学生的时候真可谓字斟句酌，生怕哪句话触及学生的痛楚。大篇的溢美之词呈现在学生的评语中。教学评价出现“忽悠”的现象。学生看了这些无关痛痒、全篇一律的“团结同学、品行端正、聪明活泼”之类的评语后，一笑置之。教学评价失去了其应有的作用。因此，教学评价语言要真实，切忌空话套话，要说出实实在在的东西。如我在班上经常强调要说真话，这才能真正地帮助自己和他人。很多学生在给他人的评价中直截了当地指出其不足：“你的书写太不规范”“你不太团结同学”“你要懂得分享”等等。还有学生直接给我提意见：“老师，你能不能讲得再慢点”“老师，你讲得再大声点”“老师，你对我们要求要严格”等等。正是这些实实在在的话，真正起到了鞭策的作用。所以，只要充分尊重学生，情真意切地教导学生，我们的学生和家长就会感受到这份爱。正所谓“爱之深、责之切。”
　　三、评价内容多角度
　　以往，我们对学生的评价往往处于一把尺子的状态，学生的成绩是老师最看重的。这会忽视对学生“德、体、美、劳”等方面的评价，造成学生发展的缺陷。学生的个性和特长受到了压制，“高分低能”成为“一把尺子”评价下的通病。新课改注重学生的全面健康发展，这就要求我们用多把尺子来衡量学生。在各种活动中发现学生的美，积极地进行鼓励和赞赏，使学生成为五彩缤纷的主体，而不是仅表现为一种颜色。如在课堂上，我会鼓励朗诵好的学生，表扬记忆好的学生，欣赏思维能力强的学生，称赞唱歌好的学生，夸奖乐于助人的学生等等。这种多角度的评价方式，使学生都找到了自己的价值，更加富有活力和朝气。
　　教学评价的改革是全面推进素质教育的重要环节，对学生的评价应努力体现素质教育的要求。转变教学评价方式，使它真正成为引导学生全面发展的指挥棒。这样，我们的学生才能在激烈的国际竞争中迎接更严格的挑战，我们的民族才能永立于世界民族之林。
　　作者简介：郎杰，山东寿光世纪学校建桥分校九二级部，中学二级教师，聊大在读教育硕士。
　　（作者单位 郎杰：山东寿光世纪学校建桥分校 游树霞：山东寿光现代中学）