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摘要：当前，国家对职业教育的重视程度已经提高到了一个新的水平，而且中等职业教育迅速发展，规模迅速扩大。面对经济和科技的迅猛发展和激烈的竞争，社会对人才提出多样化的要求，怎样搞好职业高中的数学教学工作，提高职业高中的数学教学水平，是摆在我们数学教师面前的一个十分重要的问题。
关键词：职业高中 教学方法 现状 方法
【中图分类号】G633.6
当前，数学已成为职业高中较薄弱的学科。如何解决职业高中学生数学基础差的问题，全面提高职业高中的数学教学质量，已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题。
一、职业高中数学教学现状
1、从教学模式看，目前职业教育的教学管理机制还不够完善。
数学教学从教学思想到教学目标，从教学大纲到教材，从教学要求到评价体系，基本上沿用了普通高中的数学教学模式，或是只对普通高中教学进行简单的压缩。而初中毕业生进入职高后，由于失去了高考的压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量。如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大的阻碍。
2、从专业特点来看，不同类型的专业，其课程结构各不相同。
根据国家教委的要求，三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例，工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。不同类型的专业对文化课的課时及要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同；同时，职高学生进校时的数学成绩也参差不齐。
在这样的前提条件下，我们还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求，甚至还实行统一的考试，就不够科学合理了。
二、职业高中数学教学方法的选择
职业高中的学生大多数是文化基础差，他们最害怕学习数学。教者就要根据实际情况，因材施教。
1、结合专业，讲清概念
在讲解数学概念时，尽量能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例引出，效果会很好。例如在讲解数列的概念时，除了举出书本上的数列问题中的例子外，还可以结合不同的专业多介绍一些数列的问题，比如财会专业中存款的本息、利率问题；在讲直线及各种圆锥曲线问题时，对机械专业的学生可结合车床的走刀、数控车床的编程等进行讲解。
2、化繁为简，减少理论推理
职业高中的数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证有多完美，而是从中学生学到了什么，学了是否会用，怎样才能会用。我们所培养学生中有一大部分将来面对的是从业岗位，决定了他们不必对数学公式和定理的来龙去脉弄得非常清楚，而是只要能用这些公式来解决实际问题。因此，数学课堂教学中，不必要的推理和证明的时间都可以省略。
3、结合学生实际，采取分层教学模式
由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。
首先，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
其次，在授课过程中要设有“难、中、易”层次的问题和练习题，让全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。
最后，针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成良好的学习习惯。
4、更新观念，变主动为被动
以往教师的教学工作，是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。
5、加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。在数学教学中，教师要善于根据不同学生的心理素质，以及掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
结束语
职业高中的数学教学工作的顺利进行，需要我们数学教师对职业教育的发展有高度的认识，对职业教育的数学教学方法要有深刻的思考，进而不断地提高自己。相信通过我们每一位数学教师的努力，职业高中数学教学工作一定能取得丰硕的成果，职业高中学生一定能体会到成功的喜悦和学习数学的乐趣。
参考文献
[1]、吴兰珍，职业高级中学数学教学渗透数学思想[J]。广西教育学院学报，2004（5）。
[2]、程基石，例说职业高级中学数学教学中的创新教育[J]。数学教学通讯，2004，2。
[3]、靳玉乐，探究教学论[M]。成都：西南师范大学出版社，2001。
[4]、张广祥，数学中的问题探究[M]。上海：华东师范大学出版社，2003。
关键词：职业高中 教学方法 现状 方法
【中图分类号】G633.6
当前，数学已成为职业高中较薄弱的学科。如何解决职业高中学生数学基础差的问题，全面提高职业高中的数学教学质量，已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题。
一、职业高中数学教学现状
1、从教学模式看，目前职业教育的教学管理机制还不够完善。
数学教学从教学思想到教学目标，从教学大纲到教材，从教学要求到评价体系，基本上沿用了普通高中的数学教学模式，或是只对普通高中教学进行简单的压缩。而初中毕业生进入职高后，由于失去了高考的压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量。如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大的阻碍。
2、从专业特点来看，不同类型的专业，其课程结构各不相同。
根据国家教委的要求，三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例，工农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专业一般为2.5：2.5：5。不同类型的专业对文化课的課时及要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同；同时，职高学生进校时的数学成绩也参差不齐。
在这样的前提条件下，我们还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求，甚至还实行统一的考试，就不够科学合理了。
二、职业高中数学教学方法的选择
职业高中的学生大多数是文化基础差，他们最害怕学习数学。教者就要根据实际情况，因材施教。
1、结合专业，讲清概念
在讲解数学概念时，尽量能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例引出，效果会很好。例如在讲解数列的概念时，除了举出书本上的数列问题中的例子外，还可以结合不同的专业多介绍一些数列的问题，比如财会专业中存款的本息、利率问题；在讲直线及各种圆锥曲线问题时，对机械专业的学生可结合车床的走刀、数控车床的编程等进行讲解。
2、化繁为简，减少理论推理
职业高中的数学教学，不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证有多完美，而是从中学生学到了什么，学了是否会用，怎样才能会用。我们所培养学生中有一大部分将来面对的是从业岗位，决定了他们不必对数学公式和定理的来龙去脉弄得非常清楚，而是只要能用这些公式来解决实际问题。因此，数学课堂教学中，不必要的推理和证明的时间都可以省略。
3、结合学生实际，采取分层教学模式
由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。
首先，备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
其次，在授课过程中要设有“难、中、易”层次的问题和练习题，让全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。
最后，针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成良好的学习习惯。
4、更新观念，变主动为被动
以往教师的教学工作，是按照教学大纲的具体要求，以教科书为准绳，进行一系列的教学活动，而对“课程论”研究甚少。因此，教师的教和学生的学都比较被动，为了改变这种状况，教师应积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题。
5、加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。在数学教学中，教师要善于根据不同学生的心理素质，以及掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。
结束语
职业高中的数学教学工作的顺利进行，需要我们数学教师对职业教育的发展有高度的认识，对职业教育的数学教学方法要有深刻的思考，进而不断地提高自己。相信通过我们每一位数学教师的努力，职业高中数学教学工作一定能取得丰硕的成果，职业高中学生一定能体会到成功的喜悦和学习数学的乐趣。
参考文献
[1]、吴兰珍，职业高级中学数学教学渗透数学思想[J]。广西教育学院学报，2004（5）。
[2]、程基石，例说职业高级中学数学教学中的创新教育[J]。数学教学通讯，2004，2。
[3]、靳玉乐，探究教学论[M]。成都：西南师范大学出版社，2001。
[4]、张广祥，数学中的问题探究[M]。上海：华东师范大学出版社，2003。