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编号：H1（2013）2-03-01
作者：归明华
初中语文历来非常重视阅读教学课堂模式的研究，但对作文教学课堂模式的研究很少，还缺少初中作文教学体系的研究，这阻碍了语文教学水平尤其学生作文水平大面积的提高。为了填补这项科研空白，我校语文组于2010年3月26日成立了《“四清”法作文教学》课题小组，刘殿生校长亲自挂帅，担任主持人。 该课题于2010年9月被河南省基础教研室立项，于2012年5月结题，被评为年度优秀成果一等奖。
在我县教研室张振华主任的指导下，经过我校师生近一年的探索，吸取校内外多年来作文教学的成功经验，在作文教学方面已经形成了“先写后改，当周达标” 的周作文训练教学模式；在学期作文教学时，按照学期写作规划，开展相关语文素养的培育活动，及时搭建交流平台，有条不紊地完成堂清、周清、月清、期清；学校七、八、九三个年级联动，构建了具有新野县实验中学特色的“四清”法作文教学体系。
在与传统作文教学时间相同的情况下，“四清”法作文教学这种模式由于面向全体学生，遵循写作基本规律，充分发挥了科学指导、独立创作、及时修改完善和及时积累的作用，从而高效完成课堂作文教学任务。为了大家能较全面了解“四清”法作文教学，现在我从两个方面进行介绍：
1.一周的作文教学活动采用“先写后改，当周达标”的训练模式
在我们的“先写后改，当周达标” 的周作文训练模式下，一周利用分开的3节课，完成一篇作文的指导、初稿、自改、互改、批阅、评讲、修改、誊写任务，让每个学生都能在一周的时间里，在老师的引导下真正地完成一次写作任务，从而收获进步与成功的喜悦。具体说就是每个年级在一个学期里，写作训练要遵循一定系列，每次习作要学生在老师指导下积累素材、写作初稿、师生评改、佳作展示和个性积累，尤其重视及时修改完善和及时积累两个环节，改变了学生以往的只听老师评讲而修改完善自己的习作不到位的习惯，解决优秀作文积累缺乏计划，没有系列以及与写作训练脱节、过关落实不到位等问题。
一周的作文教学活动具体安排如下：
（1）指导课 在写作指导课上，老师引导学生审题、选材、立意、结构安排，列出写作提纲。
（2）写作课 利用1节课学生结合提纲独立完成这篇作文，写在初稿专本上（以考试形式进行，便于激发学生的独创性、积极性、展示学生的个性）。下课上交初稿本，实现初稿“堂清”；
（3）评改课 评改，是指初稿完成后学生在老师指导下的自己评改、同学互相评改和老师评定后的学生通过修改定稿。
①上课后，教师简要介绍本次作文达标情况、主要问题，并引导学生采用正确修改方法修改；接着让学生阅读自己的修改稿和教师批语，了解自己本次作文的优点和不足，试着修改，不会的请同桌、前后桌、老师帮助；然后根据批改记录，检查典型学生修改情况，师生评议。
②把修改稿誊写在周记上，鼓励在誊写的过程中不断完善。下课分类上交，实现批改“堂清” 。
（4）周清课
第三次“堂清”后，教师重点批阅初稿不达标学生的周记，周五下午放学时公布修改稿达标类别，没达到优秀标准的在星期天背一篇同题优秀作文，默写在优秀作文积累本上，实现“周清”。
2.构建年级学期作文总结积累系列，在落实“堂清、周清”的基础上，落实“月清、期清”
在落实“先写后改，当周达标” 的过程中，用心的学生都会有自己的心得体会，因此在周清的基础上，引导学生写反思，总结成功经验，写在定稿的后边。这样每周坚持，一期下来自然形成一个个性总结系列。这样对学生写作水平的提高将起到事半功倍的作用。教师在每次写作活动后，也要在指导方法、时机成效做一个总结。经过积累自然会成为自己的财富。
在此基础上，教师还要重视月考、期中和培优考试作文的修改与积累，上好阶段总结课。要求学生落实“月清”。
期末考试前，每个学生根据本年级本期训练题目，找出自己未曾达标或未写过的题目，从自己积累的同题作文中寻找自己最心仪的文章，取长补短，修改自己的作文。考试后，引导学生总结考场作文的得失，积累优秀考场作文，完成“期清”。
（作者单位：河南省新野县实验中学 473500）
作者：归明华
初中语文历来非常重视阅读教学课堂模式的研究，但对作文教学课堂模式的研究很少，还缺少初中作文教学体系的研究，这阻碍了语文教学水平尤其学生作文水平大面积的提高。为了填补这项科研空白，我校语文组于2010年3月26日成立了《“四清”法作文教学》课题小组，刘殿生校长亲自挂帅，担任主持人。 该课题于2010年9月被河南省基础教研室立项，于2012年5月结题，被评为年度优秀成果一等奖。
在我县教研室张振华主任的指导下，经过我校师生近一年的探索，吸取校内外多年来作文教学的成功经验，在作文教学方面已经形成了“先写后改，当周达标” 的周作文训练教学模式；在学期作文教学时，按照学期写作规划，开展相关语文素养的培育活动，及时搭建交流平台，有条不紊地完成堂清、周清、月清、期清；学校七、八、九三个年级联动，构建了具有新野县实验中学特色的“四清”法作文教学体系。
在与传统作文教学时间相同的情况下，“四清”法作文教学这种模式由于面向全体学生，遵循写作基本规律，充分发挥了科学指导、独立创作、及时修改完善和及时积累的作用，从而高效完成课堂作文教学任务。为了大家能较全面了解“四清”法作文教学，现在我从两个方面进行介绍：
1.一周的作文教学活动采用“先写后改，当周达标”的训练模式
在我们的“先写后改，当周达标” 的周作文训练模式下，一周利用分开的3节课，完成一篇作文的指导、初稿、自改、互改、批阅、评讲、修改、誊写任务，让每个学生都能在一周的时间里，在老师的引导下真正地完成一次写作任务，从而收获进步与成功的喜悦。具体说就是每个年级在一个学期里，写作训练要遵循一定系列，每次习作要学生在老师指导下积累素材、写作初稿、师生评改、佳作展示和个性积累，尤其重视及时修改完善和及时积累两个环节，改变了学生以往的只听老师评讲而修改完善自己的习作不到位的习惯，解决优秀作文积累缺乏计划，没有系列以及与写作训练脱节、过关落实不到位等问题。
一周的作文教学活动具体安排如下：
（1）指导课 在写作指导课上，老师引导学生审题、选材、立意、结构安排，列出写作提纲。
（2）写作课 利用1节课学生结合提纲独立完成这篇作文，写在初稿专本上（以考试形式进行，便于激发学生的独创性、积极性、展示学生的个性）。下课上交初稿本，实现初稿“堂清”；
（3）评改课 评改，是指初稿完成后学生在老师指导下的自己评改、同学互相评改和老师评定后的学生通过修改定稿。
①上课后，教师简要介绍本次作文达标情况、主要问题，并引导学生采用正确修改方法修改；接着让学生阅读自己的修改稿和教师批语，了解自己本次作文的优点和不足，试着修改，不会的请同桌、前后桌、老师帮助；然后根据批改记录，检查典型学生修改情况，师生评议。
②把修改稿誊写在周记上，鼓励在誊写的过程中不断完善。下课分类上交，实现批改“堂清” 。
（4）周清课
第三次“堂清”后，教师重点批阅初稿不达标学生的周记，周五下午放学时公布修改稿达标类别，没达到优秀标准的在星期天背一篇同题优秀作文，默写在优秀作文积累本上，实现“周清”。
2.构建年级学期作文总结积累系列，在落实“堂清、周清”的基础上，落实“月清、期清”
在落实“先写后改，当周达标” 的过程中，用心的学生都会有自己的心得体会，因此在周清的基础上，引导学生写反思，总结成功经验，写在定稿的后边。这样每周坚持，一期下来自然形成一个个性总结系列。这样对学生写作水平的提高将起到事半功倍的作用。教师在每次写作活动后，也要在指导方法、时机成效做一个总结。经过积累自然会成为自己的财富。
在此基础上，教师还要重视月考、期中和培优考试作文的修改与积累，上好阶段总结课。要求学生落实“月清”。
期末考试前，每个学生根据本年级本期训练题目，找出自己未曾达标或未写过的题目，从自己积累的同题作文中寻找自己最心仪的文章，取长补短，修改自己的作文。考试后，引导学生总结考场作文的得失，积累优秀考场作文，完成“期清”。
（作者单位：河南省新野县实验中学 473500）